小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思6篇

小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思6篇

教學(xué)是老師的教和同學(xué)的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培育活動。通過這種活動，老師有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和把握文化科學(xué)學(xué)問和技能，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)提高，使他們成為社會所需要的人。以下是我整理的小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一篇:小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過觀賞、理解童謠內(nèi)容，萌發(fā)對小鼓的寵愛之情。

2、學(xué)問與力量目標(biāo)：

學(xué)習(xí)對童謠的理解、表現(xiàn)力量。

3、技能目標(biāo)：

理解童謠內(nèi)容，能清楚、有表情的朗誦童謠。

4、制造力培育目標(biāo)：

培育初步的學(xué)問閱歷遷移和仿編力量。

教學(xué)隹備：

1、學(xué)問預(yù)備：

自由玩小鼓并聽小鼓的咚咚聲。

2、物質(zhì)預(yù)備：

小鼓，多媒體設(shè)備，課件：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。

3、物質(zhì)預(yù)備：

收集各種各樣的鼓，裝飾布置環(huán)境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。

提問：小伴侶們，剛才你聽到歌詞里面有什么?

二、綻開教育

(一)引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)朗誦童謠。

1、老師有感情的朗誦一遍童謠。

2、老師邊做動作邊朗誦一遍童謠。

3、幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。

4、請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組，分2-3組)

(二)引導(dǎo)幼兒仿編童謠的后兩句。

1、逐一出示圖片引導(dǎo)幼兒遷移生活閱歷。(依據(jù)6種圖片如：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應(yīng)的象聲詞)提問：小鼓還會發(fā)出什么樣的聲音?它做什么事情可以發(fā)出這樣的聲音呢?(當(dāng)幼兒說出小鼓做的一種事情，老師出示相應(yīng)課件圖片及聲音，請6個幼兒分別說出與6種聲音相應(yīng)的象聲詞及做什么事情)2、引導(dǎo)幼兒仿編童謠。

(三)依據(jù)以上方法老師引導(dǎo)幼兒自由仿編童謠。

三、活動結(jié)束老師小結(jié)活動過程，帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小伴侶聽。

四、活動延長幼兒在午睡時，同伴可以引導(dǎo)幼兒用關(guān)懷他人，不影響他人的正確行為來表現(xiàn)。注意日常生活中的日積月累，潛移默化。

附童謠：

我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓，咚，咚，咚!。

哎呦呦，這不行，妹妹睡在小床中，我說小鼓別響了，小鼓說聲："懂，懂，懂'!。

相關(guān)信息：

童謠有近三千年的歷史。童謠是為兒童作的短詩，強調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。很多童謠都是依據(jù)古代儀式中的`慣用語漸漸加工流傳而來，或是以較晚一些的歷史大事為題材加工而成。

童謠的教育價值：

好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，關(guān)心他們健康成長，童謠這種文學(xué)形式，孩子們最簡單把握，通過傳唱童謠，既可以得到歡樂，又可以學(xué)到學(xué)問，特別有助于孩子們形成良好的審美力量。并且對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美妙情感的培育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。我們盼望通過我園的童謠教學(xué)，讓童謠進(jìn)駐我們的心田，傳承中華民族的美德，學(xué)會觀賞美、感受美、表現(xiàn)美充實兒童的涵養(yǎng)，可以收到潛移默化的作用。度過一個才智歡樂的童年。

教學(xué)反思：

本節(jié)活動分三個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)中，老師創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛的"和小鼓做嬉戲'的情境，調(diào)動幼兒多種感官學(xué)習(xí)童謠。幼兒能夠較深化地理解內(nèi)容，體驗童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點。在引導(dǎo)仿編過程中，老師通過出示圖片引導(dǎo)遷移生活閱歷，幼兒表現(xiàn)出樂觀主動的學(xué)習(xí)熱忱，思維活躍、發(fā)言踴躍，歡樂地完成了仿編學(xué)習(xí)?；顒迎h(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)，較好地實現(xiàn)了活動目標(biāo)。

老師本身的示范引導(dǎo)作用不行忽視。作為一名幼兒老師，老師要學(xué)會大膽放開自己，讓自己充分為自己的教學(xué)活動服務(wù)。親切的態(tài)度，夸張的語態(tài)，美麗的歌聲等等。這些都是一節(jié)好的音樂活動所必備的。

其次篇:小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思

學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開詳細(xì)豐富的生活閱歷，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。我依據(jù)活動目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動過程中。在講新課的時候，我實行邀請同學(xué)做嬉戲的方式，開頭課程。同學(xué)邊做嬉戲，老師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型"誰做什么？'、"誰在什么地方做什么？'、"什么時候，誰在什么地方做什么？'激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀性，最大限度地發(fā)揮同學(xué)身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。設(shè)計嬉戲的目的要引導(dǎo)同學(xué)在"玩'中學(xué)，"趣'中練，"樂'中長才能，"賽'中增士氣。把好玩嬉戲展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個嬉戲中，開頭同學(xué)依據(jù)生活實際想出結(jié)果，漸漸的同學(xué)就會形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

但在教學(xué)的過程中，也消失了同學(xué)對基本句式把握的不堅固的現(xiàn)象。主要是由于，在開頭學(xué)習(xí)基本句式時，問題的設(shè)計、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班同學(xué)的實際動身，致使同學(xué)對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致同學(xué)，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性不強。針對這些問題，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中，準(zhǔn)時地吸取教訓(xùn)，在備課的.過程中，反復(fù)的討論教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合同學(xué)的實際。加強情境運用與教學(xué)相結(jié)合。

語言教學(xué)的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給同學(xué)，信任我們的同學(xué)定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！

第三篇:小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思

由于學(xué)校人事的一些變動,本學(xué)期我任幼兒園小班的老師.感覺一切從新開頭,雖然時間很短,但我也漸漸摸索出了幼兒上課的一些規(guī)律.以下就是我上語言課的一些反思。

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培育幼兒良好的品德,關(guān)心幼兒進(jìn)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師敘述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，老師在敘述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；敘述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起幫助的作用。

作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的.變換，才能幼兒傾聽的樂觀性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在敘述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒開頭把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，在給幼兒其次，三遍敘述過程中還是簡潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在敘述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理進(jìn)展水平，只能是一些簡潔，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上新鄰居一課時,我問到幼兒為什么小兔感到難為情了,對于提出的問題發(fā)覺幼兒沒有一個答的出來，由于問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按挨次聯(lián)系連貫的敘述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量關(guān)心幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言力量。

第四篇:小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思

"愛好是最好的老師。'所以我選擇了"藏貓貓'一個比較好玩的嬉戲兒歌來進(jìn)行今日的活動，在活動前夕，我們也已經(jīng)與幼兒玩過一些"你問我答'的嬉戲來進(jìn)行鋪墊。通過設(shè)計圖片：小鳥藏在白云后面；小兔藏在大樹后面；小魚藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動好玩的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過學(xué)習(xí)和理解兒歌來完整朗誦兒歌，其中初步嘗試運用"一問一答'的形式來讓幼兒理解兒歌，這樣就能充分感受到語言的豐富和美麗，從而有利于培育了他們參加語言活動的愛好，體驗勝利的歡樂。

在活動中，幼兒對"藏'"猜'是比較感愛好的，但是總體感覺下來，活動顯得有點單調(diào)枯燥。幼兒到最終愛好驟減，經(jīng)過老師們的評課，我也發(fā)覺了活動中消失的一些問題：

1、在分角色"一問一答'時，幼兒對自己的角色不太明顯，可以供應(yīng)小問號和回答的標(biāo)記，可以讓幼兒更加明白，也更加感愛好。

2、在活動中過分強調(diào)幼兒學(xué)會念這首兒歌而忽視了語言嬉戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的時候適當(dāng)?shù)难菔拘游锏膱D片，增加一些趣味和身體動作效果會更好?？梢圆怀鍪拘游锷眢w部位，讓幼兒暢所欲言，然后再一起來看看躲在后面的是誰，更加能激發(fā)幼兒的愛好。

3、在最終一個環(huán)節(jié)中，可以增加一個"藏貓貓'的嬉戲，讓幼兒體驗語言嬉戲的歡樂。設(shè)置三個場景，在幼兒凳子下面放置小動物的圖片，在依據(jù)自己手中的圖片來進(jìn)行嬉戲，在嬉戲的過程中鞏固理解這首兒歌，還能夠讓幼兒體驗在嬉戲中的歡樂，這樣更能提高幼兒參加嬉戲的樂觀性。

聽君一席話，豁然開朗，

非常愉快有這樣的機會能夠讓老師們來對活動提出自己的意見，這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。

第五篇:小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思

活動目標(biāo)

1．關(guān)心幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。

2．指導(dǎo)幼兒用一問一答的方式熟識兒歌中間段的內(nèi)容。

3．啟發(fā)幼兒依據(jù)自己用的不同碗筷、飯菜等名稱，嘗試更換兒歌中原來的詞，仿編兒歌，發(fā)揮幼兒的想像力。

4．引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5．鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預(yù)備

(一)物質(zhì)預(yù)備

1．操作卡片《逗螞蟻》、電視、影屏展現(xiàn)臺。

2．預(yù)備不同材料的碗、筷。

3．配有漢字的螞蟻頭飾。(數(shù)量和幼兒人數(shù)相同)

(二)學(xué)問閱歷預(yù)備

1．了解螞蟻的生活習(xí)性。

2．了解不同材料的碗筷。

3．熟識常吃的飯菜名稱。

活動過程

(一)觀賞兒歌

1．引導(dǎo)幼兒回憶觀看螞蟻的情景，告知幼兒："老師今日要給小伴侶朗誦一首叫《逗螞蟻》的兒歌。'

2．老師朗誦兒歌，留意一問一答部分的語音變化，朗誦應(yīng)富有節(jié)奏感。

3．出示圖片，老師操作，提問：

①小伴侶叫螞蟻來干什么?

②小伴侶請螞蟻吃什么萊?吃什么飯?用什么筷子?用什么碗?

③螞蟻吃完了嗎?怎么吃的?

④螞蟻為什么是"哼唷哼唷搬得歡'?

⑤你有沒有請螞蟻吃過飯?吃的什么?

⑥假如你請螞蟻吃飯，想讓它吃什么?用什么筷子?用什么碗?

4．幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌1―2遍，朗誦時，老師將幼兒分成兩部分，問答兩部分分開念，以引起幼兒的愛好。

(二)仿編兒歌

1．預(yù)備不同質(zhì)地的碗筷。

2．組織幼兒爭論："假如你請螞蟻吃飯，吃什么?用什么筷子?用什么碗?'啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的日常生活實際來思索。

3．出示各種不同材料制成的碗筷，如：陶瓷碗、塑料碗、木筷、竹筷、象牙筷等，老師示范仿編兒歌的中間4句："什么飯?白米飯。什么菜?炒菠菜。什么筷?塑料筷。什么碗?陶瓷碗。'

4．幼兒仿編兒歌，然后請力量較強的幼兒在集風(fēng)光前朗誦自編的4句兒歌。

5．幼兒自由仿編兒歌，將精彩的4句組合起來，成為一首新的兒歌。

各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：畫螞蟻，剪螞蟻，以加深幼兒對兒歌的理解。學(xué)會唱歌螞蟻，充分感受此文字中的天真爛漫情趣。

科學(xué)：了解螞蟻的形狀和習(xí)性。

生活中滲透：在生活中，運用已有學(xué)問仿編兒歌。

環(huán)境中滲透：制作螞蟻手指套，供幼兒平常操作。

家庭中滲透：請家長朗讀這首兒歌，讓幼兒充分感受童年天真爛漫的情趣。

活動反思

幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時期。幼兒的語言力量是在溝通和運用的過程中進(jìn)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到樂觀回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的愛好。

第六篇:小班語言幸福的叮咚教學(xué)反思

大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來看戲，手心手背，心肝珍寶，這是我給小伴侶上的一節(jié)語言活動《大拇哥》。這首兒歌短小精悍，內(nèi)容也較簡單，主要介紹五個手指的名稱，同時還能活動幼兒的手指，熬煉手部肌肉，促進(jìn)幼兒小肌肉的進(jìn)展。更重要的是增加幼兒生活情趣，五個手指是相親相愛的一家人，他們團結(jié)友愛，從而潛移默化的樂觀樂觀向上的精神。

剛開頭我玩了一個"大拇哥睡覺、大