統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊 第三單元各課公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊第三單元各課公開課一等獎創(chuàng)新教案第三單元

9從百草園到三味書屋

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作家作品，結(jié)合寫作背景理解文章。（語言建構(gòu)與運用）

2.探討本文寫景的妙處，理清文章層次。（思維發(fā)展與提升）

3.理解并學(xué)習(xí)按空間順序記敘事件，把握文章的主旨。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

4.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的感情。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點】

1.領(lǐng)悟?qū)懢暗幕驹瓌t和常用手法。（重點）

2.理解并學(xué)習(xí)按空間順序記敘事件，把握文章的主旨。（難點）

【教學(xué)過程】

第1課時

一、新課導(dǎo)入

童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊含著自己熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

寫作背景

1926年，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他于是應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜"的一年，所以“想在紛擾中尋出一點閑靜來”的他寫了一些回憶舊事的文章來排解苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上。1928年結(jié)集出版，更名為《朝花夕拾》。

字音字形

確鑿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）皂莢（ｊｉá）斑蝥（ｍáｏ）攢成（ｃｕáｎ）

腦髓（ｓｕǐ）秕谷（ｂǐ）蟬蛻（ｔｕì）倜儻（ｔìｔǎｎｇ）錫箔（bó）

書塾（shú）纏絡(luò)（ｃｈáｎ）盔甲（ｋｕī）云霄（ｘｉ?。铮┘澥浚╯hēn）

淵博（ｂó）人聲鼎沸（ｄǐｎｇ）人跡罕至（hǎn）

詞語釋義

倜儻：灑脫；不拘束。

宿儒：老成博學(xué)的讀書人。宿，長久從事某事的。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。

三、文本探究

1．從文章題目來看，你獲得了哪些信息？

【交流點撥】表明了記敘的是作者的一段生活經(jīng)歷，點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋——先寫了百草園，再寫了三味書屋。

2．朗讀課文，根據(jù)題目提示，梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

【交流點撥】第1—8段：回憶百草園的有趣生活。第9段：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。第10—24段：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

3.作者寫百草園都寫了哪些景物？描寫這些景物抓住了什么特點？

【交流點撥】景物：碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹、長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、木蓮藤和臃腫的何首烏根、覆盆子。寫景特點：抓住事物特點，符合兒童心理。石井欄“光滑"表明長年累月被摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備，視覺聽覺觸覺味覺皆有。桑椹、菜畦在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極其精巧。融情入景，景中有人，表現(xiàn)了兒童好奇和熱愛大自然的性格特點。寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

【小結(jié)】文段采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

第2課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，欣賞了百草園的景物。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。

二、文本探究

【任務(wù)一：研讀文本，問題探究】

1.百草園在“我"心中有怎樣的地位？找出文中最關(guān)鍵的一個句子。

【交流點撥】“但那時卻是我的樂園?！?/p>

2.“樂園"樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)。

【交流點撥】有趣的景物；有趣的故事——美女蛇的故事；有趣的活動——雪地捕鳥。

3.第4段寫美女蛇的故事使用了什么寫作手法？

【交流點撥】插敘。作者在記敘百草園的景物時，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了作者的擔(dān)憂、幻想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點，因此使人感覺到百草園是一個充滿無限情趣的樂園。

4.作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥。作者是怎樣描寫的？準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

【交流點撥】①先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。②運用的動詞有掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩。③寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

5.作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而百草園其實很普通，并且作者在文中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草?！奔热贿@是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

【交流點撥】因為作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的童年時光，回憶是美好的。由此可見童年的魯迅是一個熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

【任務(wù)二：品三味書屋之味、感懷念回憶之情】

學(xué)生以四人小組為單位，默讀課文第9—24段，合作探究，最后以小組報告分享會的形式來進行學(xué)習(xí)。

1.這是一個怎樣的三味書屋？字里行間流露出魯迅先生怎樣的感情？

【交流點撥】第10段介紹了三味書屋，第17段描寫了三味書屋的后園。三味書屋陳設(shè)單調(diào)、沉悶，只有一塊“扁”和一幅畫，雖然只是寥寥幾筆，卻將三味書屋的陳設(shè)、環(huán)境都刻畫得很細(xì)致，可見作者記憶清晰，也能看出魯迅先生對三味書屋的懷念和深情。

2.三味書屋和百草園一樣，也是“我的樂園"嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容，具體說說你的理由。

【交流點撥】示例一：三味書屋不是“我的樂園”。與百草園的自由快樂相比，三味書屋的生活顯然是令人感到束縛、枯燥的。文章的第10段和第17段寫出了三味書屋的陳設(shè)和環(huán)境單調(diào)沉悶，文章的第12段至第16段寫了不準(zhǔn)提課外問題，只讀書，正午習(xí)字，晚上對課，第17段至第20段寫了不準(zhǔn)去后園玩。三味書屋的生活實在是沒有樂趣可言！示例二：三味書屋是“我的樂園"。雖然三味書屋的生活枯燥無味，但是孩子們跟著先生有板有眼地學(xué)習(xí)，說不上感興趣和喜歡，至少沒有完全抵觸。他們?nèi)匀豢梢哉业接螒蚧蛉な聛碜?，依然有書屋之“樂”?/p>

3.壽鏡吾先生是一位怎樣的先生？請結(jié)合文中的語句或事情具體分析。

【交流點撥】①方正、質(zhì)樸、博學(xué)。如“他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人"；“他是淵博的宿儒”，但是拒絕回答“怪哉"一類的問題。②認(rèn)真負(fù)責(zé)。如“最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去”。③相對開明。如“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”，說明他對封建制度的教育方式持保留態(tài)度，但不是完全束縛學(xué)生，當(dāng)太多的學(xué)生到三味書屋后園貪玩，先生也不過是大叫“人都到那里去了”。

4.把百草園和三味書屋兩部分聯(lián)系起來，你覺得這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的心理？

【交流點撥】通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代熱愛大自然，渴求知識以及喜歡自由快樂生活的心理。

5.學(xué)生再次朗讀全文，完成主題探究。

明確：貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美、歡樂的回憶，是一顆天真活潑的童心，這正是本文的意境和韻味之所在。因此本文的主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。

三、板書設(shè)計

四、教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計密切結(jié)合部編版教材的教學(xué)理念，力求解讀出童心的樂趣、回憶的美好。教學(xué)步驟清晰，逐層推進。先從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學(xué)生認(rèn)知過程。教與學(xué)相結(jié)合，是指導(dǎo)回憶性散文閱讀的有效方法。整體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫作目的，為名著《朝花夕拾》的閱讀做了鋪墊。

10往事依依

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.認(rèn)識文學(xué)作品對個人成長的意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。（文化傳承與理解）

2.有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，體會作者的情感。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點】

1.梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點）

2.有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，體會作者的情感。（難點）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

童年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一莖春芽，對人生有著至關(guān)重要的影響。在你們走過的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長的腳印。大家都有自己的童年回憶，被稱為“人民教育家"的于漪老師也有自己的成長回憶。今天，讓我們一起欣賞于漪的《往事依依》，走進她的成長生活。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

作者簡介

于漪，1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語言能力。2019年，相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者"稱號。

字音字形

徜徉（chángyáng）浩渺（miǎo）雕鏤（lòu）逃竄（cuàn）

凝注（níng）諄諄教導(dǎo)（zhūn）

詞語釋義

搜索枯腸：形容竭力思索。

徜徉：安閑自在地步行。

走投無路：無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

鴉雀無聲：形容非常安靜。

三、文本探究

文題解讀

本文標(biāo)題是《往事依依》，請同學(xué)們結(jié)合自己的童年往事，說說你對這個標(biāo)題的理解。

【交流點撥】標(biāo)題表明本文是對往事的回憶?！耙酪馈毙稳萘魬伲蝗谭蛛x。表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。

【任務(wù)一：理情節(jié)，知整體】

1.瀏覽全文，劃分文章層次。

【交流點撥】第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我"的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。

2.在文章主體部分，作者回憶了哪幾件往事？這些往事給她帶來了怎樣的感受和影響？請同學(xué)們默讀課文，完成下表。

3.為什么幾十年過去，這幾件事仍歷歷在目？

【交流點撥】這幾件事都與讀書有關(guān)，不僅在當(dāng)時帶給“我”很多樂趣，而且對于“我"的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我"以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個志趣高尚的人。

【任務(wù)二：析人物，明影響】

1.作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進行賞析。

（1）老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。

【交流點撥】運用了動作描寫和正面描寫的方法。正面描寫老師朗誦時搖晃的動作和學(xué)生的感受，生動地表現(xiàn)出老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。

（2）老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

【交流點撥】運用了神態(tài)描寫的方法。“凝注"寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生“鴉雀無聲”“被深深感動了”，從側(cè)面表現(xiàn)出國文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。

2.結(jié)合文章內(nèi)容，梳理兩位老師上課的異同點。

【任務(wù)三：品語言，學(xué)賞析】

文章中的哪些詞語、句段最能打動你的心？為什么？（提示：可從語言、修辭、引用、描寫等角度思考）

【交流點撥】①第1段：“年華似流水”運用比喻的修辭手法，將年華比作流水，形象地描述了時光流逝的特點，表達了作者對年華逝去的不舍和對美好童年的留戀之情。②第2段：“凝視"與“徜徉”寫出了“我"對山水畫的癡迷與樂在其中，展現(xiàn)出書畫給“我”帶來的樂趣；“雄偉險峻"煙波浩渺”生動形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。③第4段：作者先多用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描寫出了變化多端的自然美景，飽含熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，也交代了孕育《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水。后又引用《千家詩》中歌詠祖國四季風(fēng)光的優(yōu)美詩句和描繪五彩紛呈世界的精妙詞語，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩》帶給“我"的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者高深的文學(xué)修養(yǎng)，還能感受到作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情懷。④第5段：“雕鏤”是雕刻的意思。這一詞寫出了兩位老師的講課對“我"的影響之深，讓“我”永不忘記。

【任務(wù)四：理情感，悟成長】

1.作者在字里行間流露出縷縷情思。請結(jié)合之前的分析，從作者的依依往事中體會這種感情，并探尋她成長的源頭。

【交流點撥】體會情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂，表達了熱愛大自然之情。②讀《評注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂，表現(xiàn)了好讀書、善品味之趣。③讀《千家詩》：寫吟誦詩句、沉醉詩境之樂，表達了愛國、愛美、愛生活之情。④聽國文老師上課：寫朗誦詩詞、深受感染之樂，表現(xiàn)了酷愛文學(xué)、關(guān)注時代的情思。作者成長的源頭：少年時代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2.結(jié)尾“金色的回憶"飽含著怎樣的情感？

【交流點撥】“金色的回憶”飽含著“我"對這些往事深深的留戀之情；這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我"奮進，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶"也飽含著“我”對這些往事的珍視之情。

3.本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。說一說你從中獲得了怎樣的啟示？（可以從讀書意義、讀書方法等角度來談）

【交流點撥】示例一：讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺、認(rèn)真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理。示例二：本文談到了一些讀書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，貫穿于全程的討論、練習(xí)，既趣味十足又效果良好；詩句誦讀、詞句評點，豐富了學(xué)生的語言材料；景物、人物描寫的賞析，鍛煉了學(xué)生的表達能力；人物的比較閱讀，加深了學(xué)生對寫作材料與寫作目的之間關(guān)系的理解：探尋作者寫作的源頭，學(xué)習(xí)新的讀書方法，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

11*再塑生命的人

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.理清文章思路，概括重要事件。（思維發(fā)展與提升）

2.揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。（語言建構(gòu)與運用）

3.學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點】

1.理清文章思路，品讀重要語句，體會作者在文章中所表達的情感。（重點）

2.培養(yǎng)自強不息的精神和對生活積極樂觀的態(tài)度。（難點）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

海倫·凱勒（1880—1968），美國盲聾女作家、教育家、慈善家，1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”之一。主要著作有《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等。

寫作背景

1887年３月，安妮·莎莉文來到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女。海倫能夠走出黑暗，并且有那么多的成就，除了靠她自己的頑強毅力外，同她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。海倫為了表達對老師的感恩和懷念之情，寫下了此文。

字音字形

攫?。╦ué）衡量（héng）吞噬（shì）稚氣（zhì）擱置（gē）

沁涼（qìn）闡釋（chǎn）茫然無措（máng）

詞語釋義

擱置：停止做某件事。

三、文本探究

整體感知

1.默讀課文，感知內(nèi)容，說說文章主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事。

【交流點撥】莎莉文老師教“我"認(rèn)識事物。

2.從課文標(biāo)題中可得知哪些信息？（“再塑生命”是什么意思？是誰“再塑"誰的生命？）

【交流點撥】“再塑生命”是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命，可見莎莉文老師對海倫的人生的重要意義。

3.莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識字開始教海倫·凱勒？

【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在教海倫識字的過程中教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，布娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文老師不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫·凱勒的人生。

4.莎莉文老師到來后，海倫·凱勒的生活前后發(fā)生了怎樣的變化？

【交流點撥】海倫·凱勒原來的生活是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生活是幸福的、光明的。

深層領(lǐng)悟

1.如何理解“你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進"的寓意？

【交流點撥】作者用形象的比喻寫出自己當(dāng)時的處境。她當(dāng)時正像大霧中的航船，陷在黑暗中沒有方向，表現(xiàn)出莎莉文老師就是帶給她光明的使者。同時也說明了教育對人的重要性，只有接受了教育，才能沖破生活中的大霧，找到正確的人生航向，接近理想的港灣。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者眼中的莎莉文老師是一個怎樣的人，表達了作者怎樣的情感。

【交流點撥】莎莉文老師是一個有愛心、有耐心、教育有方的老師，她是光明的化身，優(yōu)秀的教育藝術(shù)家?！皭鄣墓饬琳丈涞搅宋疑砩稀薄敖o我的靈魂帶來了光明、希望、快樂，我的靈魂獲得了自由"等句子表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3.你認(rèn)為海倫·凱勒成功的原因是什么？（學(xué)生圈點勾畫相關(guān)句子并討論發(fā)言，師生一起總結(jié)）

【交流點撥】（1）莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心和耐心；（2）自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

4.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些人生啟示？

【交流點撥】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等道理。從海倫·凱勒身上，可以談要有堅強的意志，要有強烈的求知欲望，要學(xué)會感恩等。

5.試列舉古今中外那些付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人的事跡。

【交流點撥】（1）奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；（2）幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》；（3）失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α浚唬?）史鐵生身殘志堅直面人生，寫出《我與地壇》等名篇，成為著名作家。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計結(jié)合本文一體雙面的結(jié)構(gòu)，以海倫·凱勒的視角，表現(xiàn)莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)自讀課要求，以自主學(xué)習(xí)為主，用問題引導(dǎo)學(xué)生做圈點批注，關(guān)注教材旁批，以問題探究的形式，推進學(xué)習(xí)進程。引導(dǎo)深入品析語言，在感悟人物心理的同時，分析人物形象，為后面寫作——學(xué)習(xí)寫人做準(zhǔn)備。

12《論語》十二章

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解孔子及《論語》的相關(guān)文學(xué)常識，掌握文中的文言實詞、虛詞并熟練背誦課文。（語言建構(gòu)與運用）

2.結(jié)合課文注釋或查閱工具書疏通文意，理解文中出現(xiàn)的成語，積累名言。（思維發(fā)展與提升）

3.理解每則語錄的內(nèi)容，體味《論語》的語言風(fēng)格。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

4.感受孔子的教育思想和人格魅力，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會修身做人。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點】

1.積累歸納，理解文中重要實詞的意思及有關(guān)句子的含義。（重點）

2.把握孔子的教育思想，體會孔子所倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”。（難點）

【教學(xué)過程】

第1課時

一、新課導(dǎo)入

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。（板書課題）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

孔子（前５５１—前４７９），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。是私人講學(xué)之風(fēng)的開創(chuàng)者，被譽為“萬世師表"。

文體知識

《論語》，儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。東漢列為“七經(jīng)”之一，宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書"。

字音字形

論語（lún）不亦說乎（yuè）三省吾身（xǐng）曲肱而枕（gōng）

篤志（dǔ）簞（dān）慍（yùn）罔（wǎng）殆（dài）

基礎(chǔ)積累

1.通假字

（１）不亦說乎同“悅”，愉快

（２）吾十有五而志于學(xué)同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間

2.古今異義

（1）不亦君子乎

古義：指有才德的人今義：古代指地位高的人，后來指人格高尚的人

（2）可以為師矣

古義：可以憑借今義：表示可能或能夠；表示許可

（3）飯疏食，飲水

古義：冷水今義：無色、無味、無臭的液體

3.一詞多義

（1）知

①人不知而不慍動詞，了解

②溫故而知新動詞，得到，懂得

（2）而

①人不知而不慍表轉(zhuǎn)折，可譯作“卻”

②溫故而知新表順承

③博學(xué)而篤志表并列

4.詞類活用

（１）學(xué)而時習(xí)之名詞作狀語，按時

（２）吾日三省吾身名詞作狀語，每天

（３）溫故而知新都是形容詞用作名詞。故，學(xué)習(xí)過的知識;

新，新的理解與體會

（４）傳不習(xí)乎動詞用作名詞，傳授，這里指老師傳授的知識

（５）飯疏食名詞用作動詞，吃

（６）好之者不如樂之者形容詞的意動用法，以……為快樂

5.重點實詞與虛詞

（１）人不知而不慍生氣，惱怒

（２）吾日三省吾身自我檢查、反省

（３）與朋友交而不信乎誠信

（４）三十而立立身，指能有所成就

（５）四十而不惑迷惑，疑惑

（６）不逾矩逾，越過；矩，法度

（７）學(xué)而不思則罔迷惑，意思是感到迷茫而無所適從

（８）思而不學(xué)則殆疑惑

（９）人不堪其憂能忍受

（１０）好之者不如樂之者喜愛，愛好

（11）于我如浮云介詞，對，對于

（12）逝者如斯夫逝，往、離去；斯，代詞，這，指河水

（13）博學(xué)而篤志堅定

（14）切問而近思懇切

（15）仁在其中矣仁德

三、文本探究

整體感知

1.學(xué)習(xí)前6章。配樂朗讀，注意語調(diào)、停頓等。

2.分組合作，結(jié)合注釋，翻譯第1—6章的內(nèi)容。教師逐章提問學(xué)生翻譯的情況。重點、難點的翻譯，教師進行補充、強調(diào)或評價。

（1）子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？"

【交流點撥】孔子說：“學(xué)了（知識）然后按時溫習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂嗎？人家不了解自己，自己卻不生氣，不也是有才德的人嗎？”

（2）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？"

【交流點撥】曾子說：“我每天多次進行自我檢查：替人謀劃事情是不是竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是不是誠信了呢？（老師）傳授的知識是不是復(fù)習(xí)了呢？”

（3）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。"

【交流點撥】孔子說：“我十五歲立志于做學(xué)問，三十歲能有所成就，四十歲心里不再感到迷惑，五十歲時了解并順應(yīng)上天的意旨，六十歲時能聽得進不同的意見，七十歲時可以順從意愿，做事不越過法度?！?/p>

（4）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。"

【交流點撥】孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借這點做老師了?！?/p>

（5）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"

【交流點撥】孔子說：“只是學(xué)習(xí)卻不思考，就會感到迷茫而無所適從，只是一味地空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會疑惑?！?/p>

（6）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!"

【交流點撥】孔子說：“多么有賢德啊，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困的憂愁，顏回卻沒有改變他好學(xué)的樂趣。多么有賢德啊，顏回！”

3.課文前6章中的成語有哪些？

【交流點撥】不亦樂乎、三省吾身、三十而立、溫故知新……

深層領(lǐng)悟

1.在前6章中，哪些語句是講學(xué)習(xí)方法的？

【交流點撥】學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

2.孔子是如何闡述“學(xué)"與“思”的關(guān)系的？

【交流點撥】孔子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，“學(xué)"和“思”不能偏廢，主張“學(xué)"與“思”相結(jié)合。只有將“學(xué)"與“思”相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學(xué)識的人。這種思想在今天的教育活動中仍有其價值。

第2課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉十二章》中的前6章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后6章的內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

抽查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及背誦情況。

三、文本探究

整體感知

1.聽范讀，注意字音、節(jié)奏。

2.全班一起朗讀，教師糾正讀錯的字音。

3.全班交流，學(xué)生逐章翻譯，教師進行點評。

（1）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

【交流點撥】孔子說：“懂得某種學(xué)問和事業(yè)的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以研究這種學(xué)問和事業(yè)為快樂的人。”

（2）子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。"

【交流點撥】孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚玫降呢敻缓偷匚?，對我來說就像浮云一樣。”

（3）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?

【交流點撥】孔子說：“幾個人一起走路，在其中必定有可以做我老師的人。（我）選擇他們的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些缺點就要改正?！?/p>

（4）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。"

【交流點撥】孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！?/p>

（5）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。"

【交流點撥】孔子說：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志向卻不可改變?！?/p>

（6）子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。"

【交流點撥】子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)，并且堅定志向，懇切地發(fā)問求教，多思考當(dāng)前的事情，仁德就在其中了?！?/p>

4.后6章中的成語有哪些？

【交流點撥】見賢思齊、擇善而從、博學(xué)篤志……

深層領(lǐng)悟

1.孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的最高境界是什么？請簡要說說你的理解。

【交流點撥】學(xué)習(xí)的最高境界是“樂之”，即把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣。因為“知之”只是一般了解，“好之"會有更大的熱情投入，而“樂之”才能完全置身其中，才能有真知灼見，有所成就。

2.通過第8章可以看出孔子對待榮華富貴的態(tài)度如何？

【交流點撥】孔子極力提倡“安貧樂道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子，不會總是為自己的吃穿住而奔波，而是甘愿“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”。對于有理想的人來講，過這樣清苦的生活也能樂在其中。同時，他還提出，不符合道德的榮華富貴，他是堅決不接受的，這些東西對他而言如天上的浮云一般沒有意義。

3.如何看待“博學(xué)"與“篤志”的關(guān)系？

【交流點撥】“博學(xué)"與“篤志”是一個人走向成功必不可少的非常重要的兩大因素。人，既要知識廣博，也要立場堅定，兩者是相輔相成、相互促進的。

4.《論語》距今兩千多載，今天讀來同樣獲益匪淺。請結(jié)合文中選段，舉例談?wù)勗诋?dāng)今社會學(xué)習(xí)《論語》的意義何在。

【交流點撥】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，告訴我們追求學(xué)問首先在于好學(xué)，樂學(xué)，即真正愛好學(xué)習(xí)的人，以學(xué)習(xí)為快樂的人才能真正學(xué)好它?！安涣x而富且貴，于我如浮云”則告訴我們不能取不義之財，提倡“安貧樂道”，從人的道德修養(yǎng)方面向我們提出了要求?！墩撜Z》是道德與智慧的結(jié)晶，即使在當(dāng)今社會仍然使我們受益無窮，讓我們在生活中找準(zhǔn)自己的方向，多一份藝術(shù)和智慧。

5.請從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、修身為人三方面歸納這十二章《論語》。

【交流點撥】學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；博學(xué)而篤志，切問而近思。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之者不如好之者，好之者不如樂之者；三人行，必有我?guī)熝?；逝者如斯夫，不舍晝夜。修身為人：人不堪其憂，回也不改其樂；人不知而不慍，不亦君子乎；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎；三十而立，四十而不惑；不義而富且貴，于我如浮云；三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

《論語》的思想內(nèi)容博大精深。本課主要談的是求知和修養(yǎng)的問題，不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的言行，陶冶自己的情操。本課的可取之處：在教授《〈論語〉十二章》時，能讓學(xué)生感覺到好像穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取、繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文感興趣，愿意去讀。不足之處：在上課時，雖然課堂活躍起來了，一掃過去文言文課堂死寂的氛圍，但由于太過活躍，對時間控制不恰當(dāng)，所以第一課時耗時過多，到第二課時的時候?qū)W生的情緒大不如前。

寫作如何突出中心

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.學(xué)會通過依據(jù)中心選材、恰當(dāng)處理詳略來突出中心。（思維發(fā)展與提升）

2.學(xué)會運用多種寫作手法，突顯文章中心。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點】

1.依據(jù)文章中心處理詳略。（重點）

2.使學(xué)生能夠從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)素材，并能思路清晰、中心明確地敘述一件事。（難點）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

在考場上，一些同學(xué)寫完了一件事情，發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，于是乎拼命回憶，又添加了一件或幾件事情。有一些同學(xué)因為筆下的素材很精彩，不舍得割愛，便不加選擇地一股腦兒全寫出來，結(jié)果演變成了素材的拼湊堆砌。由于這些素材不是圍繞同一個中心組織的，往往導(dǎo)致南轅北轍，一盤散沙。那么，如何改變作文中的這種胡亂堆砌材料、雜亂無章的情況呢？今天，就讓我們一起來探討行文時如何合理地構(gòu)思，做到“突出中心”。

二、自學(xué)互研，生成新知

寫法指導(dǎo)

有了中心，寫文章就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，叫人不知所云。

（一）下筆前要明確中心。中心就是作者在文章中所要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)要求自己考慮確立的，寫作者都應(yīng)該樹立寫作的目的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。

（二）圍繞中心選取典型材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。選材要緊扣時代旋律，抓住時代脈搏，唱響和諧主旋律，才能使文章在立意上有深度。

（三）詳略要得當(dāng)。詳略的安排不是取決于對材料的占有量，也不是取決于對材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關(guān)的材料堅決不能寫。

（四）點題要適時。為使文章中心突出，可在開頭嵌入能夠體現(xiàn)中心的語句，在行文中適合點題的地方要盡量點題，結(jié)尾再用一兩句抒情議論畫龍點睛，強化中心。

三、學(xué)以致用，慧心悟?qū)?/p>

寫作實踐

導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的？你和書包之間有怎樣的故事？說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。

1.依據(jù)題目，確定中心。

文題妙解：（1）“我的書包"側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計、對我的重要意義等方面確立中心。（2）“我是書包”則要求以“書包"的口吻表露自己的心聲。（3）“我和書包”著眼于我和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。

2.拓寬思路，豐富材料

（1）讓學(xué)生想象，還可以有哪些確立中心的角度？

路邊的“破"書包、最“貴”的書包、哭泣的書包、溫暖的書包、智能書包、書包“減負(fù)"記、書包里充滿愛、書包里的故事、爸爸的書包在鬧鬼……

（2）講故事

要求：①依據(jù)所確定的中心，講一個故事。②圍繞中心盡量將故事講得具體充實。

四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1.課堂小結(jié)：中心是文章的統(tǒng)帥和靈魂，材料是文章的骨肉，文章因細(xì)節(jié)而精彩。只有圍繞中心精心選材，合理安排材料的順序和詳略，巧用寫作技法，文章的中心才會突出。讓我們把豐富多彩的生活作為寫作的源泉，深入生活并在生活中學(xué)會仔細(xì)觀察、用心感悟、深入思考。在平時廣泛閱讀，在寫作時精心選材、勤于動筆、反復(fù)修改、形成佳作，并在寫作中學(xué)會做人?？傆幸惶欤覀儠崿F(xiàn)寫作的超越，發(fā)現(xiàn)另一個令人驚喜的更好的自己。

2.作業(yè)：將自己與書包的故事，運用今天所學(xué)的一種或者幾種方法，寫一篇500字的記敘文。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課，我首先對選材和突出中心的相關(guān)知識進行了講解，然后重點選取教材中的作文題對學(xué)生進行了示范和指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初步掌握了通過選材來突出文章中心的方法，對今后的寫作起到了很大的指導(dǎo)作用。但是，引導(dǎo)學(xué)生平時深入生活、觀察生活、感悟生活、深入思考，養(yǎng)成廣泛閱讀、勤于動筆、反復(fù)修改的習(xí)慣，還是我今后教育教學(xué)的重點和難點。

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【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.借助資料，了解寫作背景，消除對作品的隔膜。（語言建構(gòu)與運用）

2.運用猜、讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。（文化傳承與理解）

3.了解并掌握名著的閱讀方法。（思維發(fā)展與提升）

【教學(xué)重難點】

了解并掌握名著的閱讀方法。（難點）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

利用多媒體出示兩幅魯迅青年時期和中年時期的圖片并提問（圖片略）：

師：圖片一中的人物是誰？圖片二中的人物又是誰？這兩幅圖