6夜間飛行的秘密公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

6夜間飛行的秘密公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四上6夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《夜間飛行的秘密》一課是統(tǒng)編版小語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)二單元的課文。本單元為閱讀策略單元，以“提問(wèn)"為主題，編排了四篇文章。本課是單元中的第二課，是一篇精讀課文。

圍繞提問(wèn)策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)都能夠主動(dòng)提問(wèn)。運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容?！兑归g飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍。

依據(jù)教材編排的梯度和層次，教學(xué)中要逐步達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文，提出問(wèn)題為理解課文服務(wù)，為形成閱讀理解能力服務(wù)。要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，不要讓學(xué)生感到提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。積極引導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，將課后拓展片段閱讀等資源用好，多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。落實(shí)在后續(xù)的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

《夜間飛行的秘密》講述了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并受此啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，使其能夠在夜間安全飛行。課文第1-2自然段敘述飛機(jī)能在夜間安全飛行，是從蝙蝠身上得到的啟示。第3-7自然段講述了科學(xué)家通過(guò)三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。第8自然段揭示了飛機(jī)安全夜航的答案。課文講述的蝙蝠夜間飛行、科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、飛機(jī)安全飛行等內(nèi)容原本復(fù)雜而枯燥，但課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，邏輯嚴(yán)密，用“蝙蝠”與“雷達(dá)"這個(gè)貌似無(wú)關(guān)的事物作為題目，激發(fā)讀者的好奇心，再逐步揭示蝙蝠、超聲波、雷達(dá)、飛機(jī)之間的關(guān)系，詳寫(xiě)科學(xué)家做的第一次實(shí)驗(yàn)，略寫(xiě)后兩次實(shí)驗(yàn)，讓讀者明白蝙蝠夜間飛行是依靠嘴里發(fā)出的超聲波，科學(xué)家由此發(fā)明了雷達(dá)，飛機(jī)裝上雷達(dá)后，就能安全夜航了。課文很容易讓人聯(lián)想到更多的“仿生學(xué)”科學(xué)發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

在教材中要凸顯本單元閱讀策略單元的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的這些問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)試著從不同角度提出問(wèn)題。問(wèn)題清單下面的泡泡提示學(xué)生，除了可以針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題，還可以進(jìn)一步關(guān)注寫(xiě)法，關(guān)注課文給自己帶來(lái)的啟示。省略號(hào)則提示還可以提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出自己的疑問(wèn)。第三題旨在讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的提問(wèn)方法進(jìn)行提問(wèn)，起到鞏固、強(qiáng)化的作用。

學(xué)情分析

1.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字能力，并已形成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)中以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的音形義為主，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

2.本課的重點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)策略要求，培養(yǎng)學(xué)生初步形成多角度提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。學(xué)生在三年級(jí)已初步接觸閱讀策略“預(yù)測(cè)”，對(duì)閱讀策略有一定概念，并在本單元第一課學(xué)習(xí)后初步形成了“提問(wèn)”意識(shí)，本課讓學(xué)生先從感興趣的問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，為課堂多角度提問(wèn)做鋪墊。同時(shí)要注意，本課作為科普性文章，理解其內(nèi)在關(guān)系有一定的難度，要注意引導(dǎo)閱讀的層次，并為理解文章創(chuàng)造多種途徑。

3.對(duì)于“不同角度提問(wèn)"這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言存在一定難度，需要在廣泛提問(wèn)后對(duì)問(wèn)題做出分類，這是一個(gè)從具象到抽象的過(guò)程，也是本課的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)“蚊、弄”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雷達(dá)、蚊子"等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

3.培養(yǎng)觀察生活和自然的習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)探索的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的研究態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍。明確“不同角度”的范疇；能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容，形成提問(wèn)——思考的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：課題導(dǎo)入（預(yù)設(shè)時(shí)間：3分鐘）

【教師課堂行為】

（課件依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖）

1.同學(xué)們，這是什么？你們認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

寫(xiě)一寫(xiě)“蝙蝠"這兩個(gè)字，（提示：形聲字，左邊形旁表意）

2.蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《夜間飛行的秘密》。

3.板書(shū)課題：夜間飛行的秘密

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.隨老師出示的課件將自己課前了解的蝙蝠和雷達(dá)的知識(shí)做介紹，自由發(fā)言。

2.和老師一起讀字音、書(shū)空字形“蝙蝠”

3.齊讀課題《夜間飛行的秘密》

【設(shè)計(jì)意圖】本文是一篇科普性質(zhì)的文章，從課題入手，對(duì)課文涉及到的兩個(gè)事物做介紹，結(jié)合課件補(bǔ)充，對(duì)兩個(gè)事物形成初步認(rèn)識(shí)，也由此產(chǎn)生對(duì)文章的閱讀興趣，進(jìn)一步探究文章來(lái)了解二者關(guān)系。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（7分鐘）

【教師課堂行為】

1.初讀課文，整體感知

2.識(shí)記生字

（1）多媒體播放生字：

會(huì)認(rèn)字：蝙蝠即銳系鐺蠅證障礙熒屏

會(huì)寫(xiě)字：蚊弄科橫豎繩系蠅證復(fù)研究達(dá)駕駛

（2）讀音練習(xí)：

多音字：“系"：系鞋帶（ｊì）；系列（ｘì）

“?！保耗７隆⒛?/p>

易錯(cuò)讀音：蝙蝠、立即、橫七豎八、蒼蠅

（3）用形近字組詞的方法來(lái)做鞏固練習(xí)。（多媒體播放）

比一比，再組成詞語(yǔ)。

3.理解詞義

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已掌握的解詞方法理解詞語(yǔ)。

例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。【運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法：橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗(yàn)的房間里拉的繩子很多?！?/p>

（3）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

敏銳：感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。

②顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去。③重復(fù)的情況。

找出課文中帶有“反復(fù)"的句子讀一讀?！翱茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應(yīng)選哪種解釋？（①）

證明：①用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。

②證明書(shū)和證明信。

同樣從文中找出帶有“證明"的句子，讀一讀，看看選哪種解釋?！叭尾煌脑囼?yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。”應(yīng)選（①）。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.小組為單位朗讀課文

2.學(xué)習(xí)生字新詞，小組交流

3.全班匯報(bào)練習(xí)答案

【設(shè)計(jì)意圖】本課生字較多，個(gè)別生字在讀音上容易混淆，通過(guò)小練習(xí)識(shí)記并鞏固，保證字詞學(xué)習(xí)效果。提問(wèn)入手關(guān)注文中難解詞，鞏固單元語(yǔ)文要素，多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解詞，鞏固三年級(jí)習(xí)得的理解字詞的方法，同時(shí)為理解課文掃清障礙。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，梳理內(nèi)容（7分鐘）

【教師課堂行為】

1.指名讀課文（八位同學(xué)，每人一段），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：全文講了哪幾方面的內(nèi)容？

2.嘗試用“▲"為文章進(jìn)行分段，在旁邊簡(jiǎn)單標(biāo)注每部分的主要內(nèi)容

3.全班討論，明確分段和段落大意

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.聽(tīng)讀課文

2.小組討論分段情況

3.全班交流形成結(jié)論

▲第1-2自然段敘述飛機(jī)能在夜間安全飛行，是從蝙蝠身上得到的啟示。

▲第3-7自然段講述了科學(xué)家通過(guò)三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。

▲第8自然段揭示了飛機(jī)安全夜航的答案。

【設(shè)計(jì)意圖】二次讀文，檢測(cè)字詞學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，梳理文章內(nèi)容。在小組討論和全班匯報(bào)的過(guò)程中，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。為后續(xù)結(jié)合文章內(nèi)容提問(wèn)和理解打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)不同角度提問(wèn)（20分鐘）

【教師課堂行為】

1.回顧提問(wèn)方法，請(qǐng)學(xué)生自讀提問(wèn)。

（1）先讓學(xué)生結(jié)合自己在上一課提出的問(wèn)題，交流學(xué)到的提問(wèn)方法。再讓學(xué)生邊讀課文邊思考，提出自己的問(wèn)題。

（2）然后小組交流哪些問(wèn)題是針對(duì)課文局部提的，哪些是針對(duì)全文提的。

（3）在交流的基礎(chǔ)上，再讀課文提出更多問(wèn)題。教師可以篩選出一些有助于理解課文的問(wèn)題，幫助解決。

2.借助批注和課后問(wèn)題清單，討論發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的不同角度。

（1）借助學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題和課后第二題的“小組問(wèn)題清單”，引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度進(jìn)行提問(wèn)：先閱讀清單中例舉的問(wèn)題和泡泡，發(fā)現(xiàn)可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等不同角度進(jìn)行提問(wèn)。

（2）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題分別是從哪些角度提出的。在此基礎(chǔ)上，梳理自己提出的問(wèn)題，從不同角度進(jìn)行分類。

（3）出示表格，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)：

（4）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，整理組內(nèi)同學(xué)提出的問(wèn)題，將相同角度的問(wèn)題歸并在一起，刪去重復(fù)的問(wèn)題。最后按小組進(jìn)行全班匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各小組的問(wèn)題分類是否正確。

（5）整理好問(wèn)題后，可讓學(xué)生結(jié)合小組問(wèn)題清單交流提問(wèn)的不足。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.批畫(huà)補(bǔ)充自己的提問(wèn)，小組交流，嘗試解答問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提出：“蝙蝠在夜里是怎樣探路的呢？"教師可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦第7自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，在勾畫(huà)、批注的基礎(chǔ)上，抓住“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音”“超聲波向前傳播時(shí)，遇到障礙物就反射回來(lái)"等語(yǔ)句，明白超聲波幫助蝙蝠在夜晚判斷障礙物的原理，從而揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。

2.體會(huì)“不同角度提問(wèn)”，并嘗試把問(wèn)題歸類和補(bǔ)充不同角度的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)1：當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤分類時(shí)，可讓學(xué)生再讀一讀課后清單中的問(wèn)題，感受怎樣的問(wèn)題是針對(duì)內(nèi)容、寫(xiě)法提的，怎樣的問(wèn)題是從獲得的啟示的角度提的。然后模仿著重新對(duì)小組問(wèn)題進(jìn)行分類。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示以外的其他角度提出了問(wèn)題，教師也應(yīng)肯定。如，學(xué)生可能從作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的角度提出：“作者為什么要寫(xiě)《夜間飛行的秘密》這篇文章？"

預(yù)設(shè)3：從寫(xiě)法的角度提問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，該類問(wèn)題可能較少?？梢龑?dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，在教師的帶領(lǐng)下有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。如，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第2自然段提出：“作者用自問(wèn)自答的方式來(lái)表達(dá)有什么好處？”還可針對(duì)第3自然段的“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎"提出：“段尾用疑問(wèn)句有什么好處嗎？”指導(dǎo)后，可讓學(xué)生再讀課文，從不同角度提出更多問(wèn)題。學(xué)生能否針對(duì)課文的寫(xiě)法提出問(wèn)題，教師不必過(guò)高要求，只學(xué)生知道可以從寫(xiě)法的角度提問(wèn)即可。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為本課的重難點(diǎn)，是落實(shí)“提問(wèn)"這一閱讀策略的重要環(huán)節(jié)。過(guò)程中要給夠孩子思考和交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐步深入理解，不能急于求成或生硬灌輸，教師要注重引導(dǎo)和參與式的交流，并堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子的提問(wèn)熱情和理解程度。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)提問(wèn)，布置作業(yè)（3分鐘）

【教師課堂行為】

1.回顧多角度提問(wèn)的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生各自確定提問(wèn)的重點(diǎn)（兩至三個(gè)）

2.布置作業(yè)：

（1）結(jié)合自己的重點(diǎn)問(wèn)題再讀文章，爭(zhēng)取解答問(wèn)題，填寫(xiě)表格

（2）復(fù)習(xí)字詞，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

梳理確定自己的主要問(wèn)題

課后嘗試解答提問(wèn)，填寫(xiě)表格

【設(shè)計(jì)意圖】回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確“不同角度提問(wèn)”的意義。梳理問(wèn)題為下一課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：小游戲熱身：蒙眼走路（2分鐘）

【教師課堂行為】

1.請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，然后用絲巾蒙住他的眼睛?，F(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位。

2.請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么他會(huì)撞到桌椅呢？同學(xué)們形成共識(shí)——是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。

3.既然眼睛對(duì)我們的行動(dòng)那么重要，是否所有的生物都是靠眼睛來(lái)行動(dòng)的呢接下來(lái)我們回到《夜間飛行的秘密》一文，看看課文告訴了我們什么。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

一位學(xué)生參與小游戲，其他同學(xué)觀察并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以結(jié)合課文內(nèi)容談。

【設(shè)計(jì)意圖】用生動(dòng)有趣的互動(dòng)式熱身活動(dòng)，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利回歸文章學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并在傾聽(tīng)學(xué)生交流“避開(kāi)障礙物"的方法中可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解效果。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合問(wèn)題清單，理解課文內(nèi)容（20分鐘）

【教師課堂行為】

1.回顧上節(jié)課提問(wèn)過(guò)程和產(chǎn)生的問(wèn)題清單，小組合作解決問(wèn)題（課后提問(wèn)和個(gè)人提問(wèn)兼顧解決）

2.以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)交流【結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)提問(wèn)的方向，再結(jié)合學(xué)生表達(dá)的思考過(guò)程，運(yùn)用多種形式幫助每位學(xué)生落實(shí)對(duì)課文的理解?！?/p>

（1）預(yù)設(shè)問(wèn)題1：“科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密的？”

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文四、五、六自然段，并填寫(xiě)下表：

（2）預(yù)設(shè)問(wèn)題2：“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢"

引導(dǎo)學(xué)生填空，進(jìn)一步明確雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系：

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

做相關(guān)小結(jié)：現(xiàn)在我們理解科學(xué)家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使飛機(jī)能夠在夜間安全飛行。像這樣研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，于是產(chǎn)生一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。

（3）預(yù)設(shè)更多角度的問(wèn)題，以便在課堂上靈活運(yùn)用，引導(dǎo)多角度理解文章。

問(wèn)題3：針對(duì)寫(xiě)法提出的問(wèn)題：“為什么要把蝙蝠比作沒(méi)頭蒼蠅？”

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“到處亂撞"掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不?！钡仍~句，想象蝙蝠的狀態(tài)。再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回想沒(méi)頭蒼蠅四處亂竄的狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)蝙蝠和沒(méi)頭蒼蠅具有相似之處，這樣的表達(dá)生動(dòng)形象。

問(wèn)題4：“課文的題目是＇夜間飛行的秘密＇，為什么一開(kāi)始要寫(xiě)飛機(jī)？"

這個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己更熟悉雷達(dá)，還是飛機(jī)。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雷達(dá)對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是相對(duì)陌生的，而飛機(jī)卻是生活中常見(jiàn)的事物。課文一開(kāi)始由飛機(jī)引人，有助于啟發(fā)讀者探究飛機(jī)為什么能在夜間安全航行，為下文理解雷達(dá)和蝙蝠的關(guān)系作鋪墊。但是，如果一開(kāi)始就寫(xiě)雷達(dá)和蝙蝠，讀者就不清楚雷達(dá)到底是什么，它又是怎樣運(yùn)用在我們生活中的。

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.小組交流，在清單上簡(jiǎn)單補(bǔ)充，形成發(fā)言重點(diǎn)。

2.理解“蝙蝠探路”實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)表格，并形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論

3.明確“蝙蝠與雷達(dá)"關(guān)系，填空并分享答案：

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（嘴巴）。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（超聲波）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）。

4.其他不同角度問(wèn)題的交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本課時(shí)中落實(shí)語(yǔ)文要素的主要環(huán)節(jié)。在能結(jié)合課后題中的舉例來(lái)理解提問(wèn)的不同角度后，更要能結(jié)合所提問(wèn)題更加深入全面的理解課文。理解過(guò)程中運(yùn)用多種形式輔助理解：1.表格清晰完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文章的內(nèi)容，有助于更好的理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.對(duì)于“蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系”的問(wèn)題，通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中的相關(guān)語(yǔ)段，發(fā)現(xiàn)蝙蝠和雷達(dá)有什么相同點(diǎn)。通過(guò)信息的篩選和整合，建立閱讀認(rèn)識(shí)的聯(lián)系。并能使學(xué)生更容易理解“仿生學(xué)"這一概念。

環(huán)節(jié)三：片段閱讀，問(wèn)題清單伴我讀（8分鐘）

【教師課堂行為】

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后拓展閱讀片段——《它們是莖，還是根？》

3.引導(dǎo)交流表格內(nèi)容，鞏固“不同角度提問(wèn)”的意識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出指導(dǎo)

【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

1.默讀片段。填寫(xiě)提問(wèn)表格

2.小組交流討論

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成課后第三題，及時(shí)遷移運(yùn)