國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》每周一練試卷B卷 附解析

歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的文檔!歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的文檔!國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》每周一練試卷B卷附解析考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名： _____得分評卷入III一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（ ）A.傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動2、幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（ ）A.適合性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則3、根據(jù)《禮記?內(nèi)則》，在西周時期學(xué)前教育期是指（ ）A.6歲以前B.8歲以前C.9歲以前D.10歲以前4、過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通常考慮的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（ ）A.挑戰(zhàn)性原則第1頁共11頁B.主體性原則C.適合性原則D.豐富性原則5、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（ ）A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師與愛幼的師生交往關(guān)系C.形成完全平等的人與人之間的關(guān)系D.便于更好地開展幼兒教育教學(xué)活動6、幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（ ）A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.語言經(jīng)驗D.替代經(jīng)驗7、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（ ）A.成熟主義B.行為主義C.精神分析D.建構(gòu)主義8、活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（ ）A.戶外環(huán)境B.戶內(nèi)環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境D.活動場地9、建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于（ ）A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班第2頁共11頁10、“狼孩卡瑪拉和阿瑪拉姐妹”的故事說明（ ）是兒童發(fā)展的因素。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.主觀能動性11、有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點，這是（ ）兒童的年齡特征。A.1歲B.2歲C.3歲D.4歲12、幼兒班級生活的安排是（ ）A.以一日生活為基礎(chǔ)B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ)C.以游戲活動為基礎(chǔ)D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)13、在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（ ）A.能力強與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾14、師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？（ ）A.小小班B.小班C.中班D.大班15、俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（ ）A.操作活動B.活動空間C.游戲活動第3頁共11頁D.教學(xué)活動16、從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的（ ）A.宣傳工作B.托幼機構(gòu)組織的活動C.教師的日常工作D.征集意見工作17、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動（ ）A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時18、當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個世界性趨勢是（ ）A.家庭一托幼機構(gòu)一社區(qū)的合作B.家庭一托幼機構(gòu)一企業(yè)的合作C.家庭一企業(yè)部門一社區(qū)的合作D.企業(yè)一托幼機構(gòu)一社區(qū)的合作19、陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用（）A.小組教學(xué)法B.游戲法C.整個教學(xué)法D.故事教學(xué)法20、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（ ）A.整合性B.客觀性C.單一性D.方向性21、由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是（ ）A.活動模式第4頁共11頁B.問題解決模式C.發(fā)現(xiàn)法D.方案設(shè)計法22、“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（ ）A.學(xué)前教育萬能論B.教育無能論C.遺傳決定論D.遺傳與環(huán)境相互作用論23、唯一被皮亞杰承認的、“正統(tǒng)”的認知主義幼兒園課程模式是（ ）A.海伊斯科普課程B.凱米課程C.多元智慧理論課程D.行為主義課程24、從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（ ）A.個體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能25、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是（ ）A.兒童化B.教育化C.安全與衛(wèi)生D.綠化和美化26、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的（）A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀第5頁共11頁27、幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（ ）A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個性發(fā)展方面的問題28、學(xué)前教育的實施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（ ）A.學(xué)前公共教育B.幼兒園C.社區(qū)學(xué)前教育D.托幼機構(gòu)教育29、微軟雅黑強調(diào)學(xué)生的平等參與，加強學(xué)生參與的過程，主張要促進學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（ ）A.重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強30、相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的（ ）A.強制性B.群體性C.計劃性D.社會性二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、狹義的家庭教育：2、主體性：3、集體教學(xué)：4、單元主題活動：5、顯概念：得分評卷入III三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）第6頁共11頁1、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的主要矛盾是什么?應(yīng)如何解決?2、簡述學(xué)前教育課程存在的問題。3、簡述專業(yè)幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識和技能。4、簡述師幼互動單方面傾斜的表現(xiàn)。5、怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化幼兒教師?得分評卷入III四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、試論述我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價理論與實踐關(guān)注的焦點。2、請您談?wù)劗?dāng)前我國家園合作共育中出現(xiàn)的問題，并建議解決的策略。第7頁共11頁得分評卷人II五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說:“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。第8頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、D2、C3、D4、B5、D6、A7、B8、B9、B10、C11、C12、A13、C14、C15、A16、A17、B18、A19、C20、C21、D22、A23、B24、D25、C26、D27、B28、A29、C30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、狹義的家庭教育：狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長（指父母和家庭成員中其他年長者）自覺地、有意識地按一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施教育影響。2、主體性：主體性即主體獨特的、全部的精神世界或心靈世界，它包括人體現(xiàn)在活動中各種認知、情感、意向等精神世界的全部特征。3、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時就叫集體教學(xué)。4、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動，其特點是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。第9頁共11頁5、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過程中的主要矛盾是：如何把自己的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。而這一矛盾又突出表現(xiàn)為“顯概念”和“隱觀念”之間的沖突。要解決這一矛盾，教師應(yīng)做到：(1)教師要不斷地用“顯概念”來改造和戰(zhàn)勝“隱觀念”，使書本上的、理論上的、科學(xué)的教育觀念轉(zhuǎn)化為真正能夠指導(dǎo)我們實際教育行為的觀念。(2)教師還要不斷地學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能和能力，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，就像反思能力，這樣才能逐漸地使自己的教育行為和教育實踐符合科學(xué)的要求。2、答：學(xué)前教育課程存在的問題有以下幾方面表現(xiàn)。(1)課程目標(biāo)理性化。(2)課程內(nèi)容超負荷。(3)課程實施：師幼關(guān)系失衡。3、答：專業(yè)化幼兒老師應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能有以下幾個方面。(1)幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)。1)幼兒生理、心理和教育方面的知識。2)廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識。(2)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)。1)觀察和了解兒童的能力。2)設(shè)計教育活動的能力。3)組織管理能力。4)幼兒行為輔導(dǎo)的能力。5)與幼兒溝通的能力。6)與家長溝通的能力。7)獨立思維和創(chuàng)造的能力。8)適應(yīng)新情境的能力。9)反思能力。4、答：教師與幼兒之間的雙向互動變成了單方面的傾斜，大致有以下幾種表現(xiàn)。(1)教師—一兒童的“代言人”，兒童一一教師的“應(yīng)聲蟲”。(2)教師一一“拋球者”(言說者)，兒童一一“接球者”(傾聽者)。(3)教師—一規(guī)則的維護者，兒童一一規(guī)則的執(zhí)行者。(4)兒童一一教師的“玩具”，教師一一“玩具”的操縱者。5、答：幼兒教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的能力。幼兒教師成為專業(yè)化教師的基本途徑主要有以下幾條。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動。(2)微型教學(xué)。(3)教育活動決策訓(xùn)練。(4)通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的理論與實踐主要集中在以下方面。(1)在全國范圍內(nèi)的有組織的托幼機構(gòu)驗收工作的開展，推動了托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的真正起步。(2)對我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的研究與反思。(3)介紹引進國外的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價研究成果。2、答：學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問題。第一、家長和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學(xué)前教育機構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無法達到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長參與配合不夠好，援助學(xué)前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格第10頁共11頁的培養(yǎng)。存在問題的解決措施：1、幼兒園要主動創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠相待，放下權(quán)威，把“支持每個家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長參與學(xué)校教育”作為宗旨，實現(xiàn)與家長真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長對自己孩子在幼兒園活動中的表現(xiàn)進行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺，加強家園交流的雙向互動和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進行交流。第五、家訪工作要落實到位。第六、在家長每日接送孩子時，教師應(yīng)盡可能地和家長交流。2、2、家長要積極參加幼兒園保教活動。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：適宜于因人施教的精神環(huán)境，強調(diào)教師