國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》真題練習(xí)試題B卷 附解析

第第#頁(yè)共11頁(yè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》真題練習(xí)試題B卷附解析考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名： 考號(hào)： 得分評(píng)卷入III一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通常考慮的是老師擅長(zhǎng)什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則C.適合性原則D.豐富性原則2、托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是（ ）A.開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)B.設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日C.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校D.進(jìn)行家庭訪問(wèn)3、由教師向幼兒提出問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)言語(yǔ)或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識(shí)與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（ ）A.直接指導(dǎo)的方法B.間接指導(dǎo)的方法C.支架教學(xué)D.合作教學(xué)4、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（ ）A.對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)B.對(duì)工作所在幼兒園的熱愛(ài)C.對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛(ài)D.對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛(ài)5、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（ ）A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容C.教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)6、托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是（ ）A.家長(zhǎng)開(kāi)放日B.家長(zhǎng)接待日C.咨詢接待日D.家長(zhǎng)會(huì)7、幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（ ）A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)8、在幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（ ）A.能力強(qiáng)與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾9、清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為（ ）A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園10、對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑粌H能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（ ）A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段11、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段（ ）A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化12、認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是（ ）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論13、學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是（ ）A.個(gè)人精神效益B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益14、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須（ ）A.迎合幼兒家長(zhǎng)的愿望B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C.滿足特殊兒童的的需要D.遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣15、教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是（ ）A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D.在職培訓(xùn)16、“狼孩卡瑪拉和阿瑪拉姐妹”的故事說(shuō)明（ ）是兒童發(fā)展的因素。A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.主觀能動(dòng)性17、唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是（ ）A.海伊斯科普課程B.凱米課程C.多元智慧理論課程D.行為主義課程18、陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用（）A.小組教學(xué)法B.游戲法C.整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法19、實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國(guó)學(xué)前教育基本理論中的（）A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀20、社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（ ）A.《理想國(guó)》B.《愛(ài)彌爾》C.《教育論》D.《明日之學(xué)校》21、上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開(kāi)展得最有影響的是（ ）A.德國(guó)B.英國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)22、保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是（ ）A.正確合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念C.規(guī)范的評(píng)價(jià)模式D.合適的效率標(biāo)準(zhǔn)23、不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（ ）A.蒙臺(tái)梭利教育法B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)D.多元智慧理論的幼兒園課程24、下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是（ ）A.控制性B.互動(dòng)性C.分享性D.激勵(lì)性25、強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于（ ）A.生物學(xué)模式B.醫(yī)學(xué)模式C.心理學(xué)模式D.社會(huì)學(xué)模式26、有意行為開(kāi)始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，這是（ ）兒童的年齡特征。A.1歲B.2歲C.3歲D.4歲27、美國(guó)的“早期開(kāi)端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開(kāi)端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（ ）A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)28、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是（ ）A.兒童化B.教育化C.安全與衛(wèi)生D.綠化和美化29、幼兒園對(duì)幼兒提供視覺(jué)、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（ ）A.適合性原則B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則D.系統(tǒng)性原則30、幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)？（ ）A.小班B.中班C.大班D.混合班|得分|評(píng)卷人|III二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學(xué)前教育效益：2、單元主題活動(dòng)：3、角色游戲:4、教育銜接:5、兒童觀:得分評(píng)卷人III三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容。2、簡(jiǎn)述幼兒園教育與小學(xué)教育的差異。3、請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說(shuō)明。4、簡(jiǎn)述學(xué)前教育課程存在的問(wèn)題。5、簡(jiǎn)述單元主題活動(dòng)選擇主題的依據(jù)。得分評(píng)卷人III四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，參考當(dāng)前托幼機(jī)構(gòu)與家庭合作存在的問(wèn)題，提出解決措施。2、試論述學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則。得分評(píng)卷大III五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、夏天下過(guò)雨后,幼兒來(lái)到戶外準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來(lái)看蝸牛。音樂(lè)聲響起，幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操，互相說(shuō)著，別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛，因?yàn)槲伵Ｅ涝诼飞虾芪ｋU(xiǎn),還有的幼兒說(shuō)要捉幾只蝸牛回去,在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來(lái)如何分頭行動(dòng),有幼兒說(shuō)在地上畫出一個(gè)安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里，再找個(gè)瓶子裝蝸牛，拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動(dòng)，養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開(kāi)始了。之后的一段日子，王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺(jué)”等問(wèn)題一起查資料，分享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動(dòng)在一日生活及正式教學(xué)中展開(kāi)了。問(wèn)題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。參考答案、單選題（共30小題，每題1分，共30分）BCADCBDCBDCCABBCBCDACABADCACCC名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。2、單元主題活動(dòng)：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。3、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過(guò)扮演各類角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶周圍成人的各種活動(dòng)，模仿并理解他們的行為。4、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過(guò)程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。5、兒童觀：兒童觀是指人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因，等等。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：（1）評(píng)定教學(xué)目標(biāo)；（2）評(píng)定教學(xué)內(nèi)容；（3）評(píng)定教學(xué)過(guò)程；（4）評(píng)定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評(píng)定教師2、答：（1）辦學(xué)性質(zhì)不同：小學(xué)是義務(wù)教育，而幼兒園不是義務(wù)教育。（2）教育內(nèi)容不同：幼兒園所學(xué)的是與生活密切相關(guān)的淺顯知識(shí)，而小學(xué)抽象水平相對(duì)較高。（3）教學(xué)方法不同：幼兒園多用歸納法，小學(xué)多用演繹法。（4）兒童主導(dǎo)活動(dòng)不同：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而小學(xué)以課堂教學(xué)為主要形式。（5）社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同：對(duì)幼兒園要求不高，而對(duì)小學(xué)要求相對(duì)較高。3、答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。4、答：學(xué)前教育課程存在的問(wèn)題有以下幾方面表現(xiàn)。（1）課程目標(biāo)理性化。（2）課程內(nèi)容超負(fù)荷。（3）課程實(shí)施：師幼關(guān)系失衡。5、答：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)選擇主題有以下幾個(gè)方面的依據(jù)。⑴課程目標(biāo)。（2）幼兒的興趣和需要。（3）現(xiàn)有的內(nèi)容或材料。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：當(dāng)前托幼機(jī)構(gòu)與家庭合作存在以下幾個(gè)問(wèn)題。（1）家、托、園合作不夠深入，較多地停留在表面。表現(xiàn)在參觀多、參與少；間接參與多，直接參與不夠，很少深入到托幼教育過(guò)程的深層次環(huán)節(jié)中緊密配合課程。（2）家、托、園合作的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常是與孩子一起玩玩，很少將活動(dòng)與家庭教育結(jié)合起來(lái)。（解決措施可從家、托、園合作的內(nèi)容和途徑等方面