1《百合花》教學實錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《百合花》教學實錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊圣潔的“百合花”，敬獻平凡而偉大的戰(zhàn)士——《百合花》教學實錄

教學實錄

我們應該從“青春的價值”這個角度思考本單元每一篇作品的意蘊，并結合著自己的體驗，追尋理想，擁抱未來。要深入體會詩歌運用“意象"來抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，把握小說的敘事、描寫和抒情的藝術特點，體會詩歌和小說的獨特魅力。好，我們將走進茹志鵑的短篇小說《百合花》的學習。先說點有關的，

文學常識：

師問：哪位同學知道，文學作品指的是哪四種體裁？

明確：小說、詩歌、散文和戲劇。

師問：說到小說這一文學樣式，誰還記得文學評論家們給小說下過的定義嗎？

明確：“小說是以塑造（刻畫）人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，來反映社會生活的文學樣式（體裁）。”

師導：我們從這個定義當中，可以提取幾個小說的要素？

明確：三個要素，它們分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境。

師導：這三個要素可以成為我們學習小說這一文學樣式的入門鑰匙，在三個要素中，哪一個要素是核心？為什么？哪位同學談談你的理解：

明確：其它兩個要素都是服務和輔佐于人物形象的塑造。魯迅先生在談到小說中的人物時指出，他們是“雜取種種人，合成一個"的人物形象，這是小說的核心。這不僅給作家指明了塑造人物的方向，也為讀者理解小說中人物形象的典型性和代表性，提供了學習該文體的思想方法。

師導：“雜取種種，合成一個”的人物形象，就是指人物的典型性和代表性?！犊滓壹骸分械摹翱滓壹骸?，是一位迂腐、沒落被人譏諷、取笑的文人秀才，最后被人打斷腿，他所代表的是那個時代大多數(shù)文人秀才的悲慘命運。

吳敬梓的《儒林外史》中的范進，為了考取功名受盡人們的譏笑、嘲諷，他不惜讓自己親人餓肚子，終于考上了舉人。但是由于過于興奮，神經(jīng)錯亂了起來，被胡屠夫一巴掌打醒，恢復了正常。這時周圍的人們對范進的態(tài)度也發(fā)生巨大變化，對他前呼后擁，這不僅是指大多數(shù)秀才中舉前的可憐，而且也表現(xiàn)了秀才中舉后的兩種變化，一是指這大多數(shù)的秀才中舉后的神魂顛倒，另外是暴露了周圍的人們唯利是圖和前倨后恭的丑惡嘴臉。

無論是《孔乙己》，還是《范進中舉》中的兩個人物，無不反映了封建社會和封建科舉制對文人秀才等這一類人的殘害。所以說，小說中的人物形象是具有社會層面的代表性和典型性的。當然，大凡小說中的人物形象，固然離不開作者對于人物的刻畫（描寫）和故事情節(jié)，也不能離開社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

通過上面的舉例，大家能夠認識到，學習小說的根本點就在于把握人物形象的典型性。我們不妨將上面提到的三個要素有效地結合起來，歸納和整理出我們學習小說的基本方法：

首先，從小說的情節(jié)入手；

其次，重點體會對人物形象和具體環(huán)境這兩方面的描寫（刻畫）；

第三、結合故事情節(jié)來揭示人物的思想性格；

最后是以人物本身的思想性格為依據(jù)，結合時代背景，總結概括出作品的主題，體會作者創(chuàng)造人物形象時所運用的表現(xiàn)手法（寫作特點）。

好，下面我們就按照這個途徑（基本方法），一起走進茹志鵑的短篇小說《百合花》。

鑒賞方法：

一、從情節(jié)入手：

師導：默讀1～3段，情節(jié)的開端交代了什么？

明確：海岸大戰(zhàn)前，“我”和小通訊員一起接受團長的命令，一同去前線的包扎所工作。

師導：請大家再看4～23段（這是故事情節(jié)的發(fā)展），用簡單扼要的語言概括出這部分的情節(jié)內容？

明確：我和通訊員在去往包扎所的路上（主要寫通訊員帶路護送我）。

師導：接著看24～42段，（注意標注38～39段，這是小說情節(jié)發(fā)展的第二個層次，兩個層次也可以歸結為一個部分）繼續(xù)概括一下這一層次的情節(jié)？

明確：交代通訊員和我去老鄉(xiāng)家——新媳婦家借被子（主要寫我們借被子）的過程。

師導：再讀最后一部分，繼續(xù)用簡單概括的語言，表述這部分的情節(jié)內容：

明確：為了保護擔架隊的戰(zhàn)友們，通訊員犧牲（新媳婦一反常態(tài)）的經(jīng)過，這是小說的高潮和結局部分。

師問：請你歸納整理一下我們剛才相互討論的內容，用簡練和概括性的語言主動跟大家交流，這篇小說的主要情節(jié)寫得是什么？

明確：這篇小說記敘了在海岸大戰(zhàn)前，小通訊員送"我”去包扎所，然后通訊員和我去老鄉(xiāng)——新媳婦家借被子，最后小通訊員為了保護擔架隊的戰(zhàn)友們犧牲的故事。

二、人物描寫：

1、師問：這一部分（4～23段）主要采用了那兩種描寫？

明確：記敘和對話描寫（提示：在動作描寫中包含著細節(jié)描寫）。

師導：請大家看一下第六段中的描寫：“他沒讓我撂得太遠，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠的距離。"這表明小伙子具有怎樣的性格特點？

明確：不僅表現(xiàn)出她對陌生女同志的羞澀和拘謹，也包含著他的對同路人的關心。

師導：在第六段中還寫道：“我走慢，他在前面就搖搖擺擺?！蔽覀兘Y合著第七段中的一段描寫：“他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打在膝蓋上。"這說明什么？

明確：它具有天真活潑、也很細心，穿戴樸實的性格特點。

師導：后面的一句繼續(xù)描寫道：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，”后面是“我"的評價“這要說是偽裝，倒不如算裝作裝飾點綴。”這段描寫和議論有什么作用？

明確：意外表現(xiàn)出年輕人的天真和對生活的熱愛。

師導：第八段中這樣寫道；“他也在遠遠的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上背向我，好像沒我這個人似的。"再有，這位年輕的小戰(zhàn)士面對陌生的女性，他顯得異常的緊張和羞澀，還多少有些木訥，你在哪里（包括著下文）可以看到根據(jù)？

明確：8段：“他見我挨他坐下，立即張皇起來”，在第21段：“飛紅了臉，更加扭捏起來，兩只手不停地數(shù)摸著皮帶上的扣眼”，在第23段：“當我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地拿毛巾拭汗?！?/p>

教師小結：在通訊員帶路護送“我"的過程中，通過對話和動作（細節(jié)）的描寫，揭示了這位年輕戰(zhàn)士天真、活潑、充滿朝氣的樂觀態(tài)度，以及對生活的熱愛和質樸純潔心靈的性格特點。

2、師導：大家在初中學習的過程中，已經(jīng)知道小說的故事情節(jié)可以分為哪幾個部分？

明確：開端、發(fā)展、高潮和結局這四個部分。

師導：一般來說，根據(jù)情節(jié)的繁簡程度，對故事的情節(jié)的發(fā)展部分，可以相對劃分出幾個層次，或者是將高潮和結局合并為一個層次。

我們現(xiàn)在正處于故事情節(jié)的發(fā)展的部分，為了便于大家的理解，我們將其分為兩個層面與大家交流。下面我們接著交流發(fā)展中的第二個層次（24～42段）：

師問：這一部分主要的情節(jié)是什么？

明確：主要寫我和通訊員接受了鄉(xiāng)干部交給的任務，向老鄉(xiāng)借被子。

師問：在這個過程中，出現(xiàn)了誰和誰的矛盾沖突？

明確：通訊員與新媳婦。

師問：這個沖突凸現(xiàn)了人物的性格特點。我們看27～28的對話描寫，由此看到小戰(zhàn)士碰了釘子，他向“我”抱怨了什么？

明確：“老百姓死封建”，由此引出了我與通訊員再去新媳婦家的情節(jié)。

師導：指定學生讀30段。作者在此對新出場的新媳婦做了何種描寫，并從中概括出人物的性格特點？

明確：肖像描寫?！斑@媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬蓬松松的劉海。

師導：當她聽完“我”的道歉之后，新媳婦有何表現(xiàn)？請大家看一看：

明確：“她也不做聲，還是低著頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。"

師導：我們將前后的兩處描寫結合起來看，這位新媳婦給你留下了怎樣的印象？

明確：美麗俊俏，性格開朗的一個人。

師導：當她聽完“共產(chǎn)黨的部隊打仗是為了老百姓的道理”之后，她為啥猶豫不決呢？請大家看一下地35段，就可以有答案了。

明確：因為她剛過門三天，她唯一的嫁妝是一個有著百合花圖案的被子，她當然舍不得借出去。

師導：通訊員很是年輕，他心里鬧著別扭，當他接過被子慌張走出去的時候，不小心把衣服給刮破了，你看地34段對新媳婦的描寫：“那媳婦一面笑著，一面找針拿線，要給他縫上。"再次印證了她是怎樣一個人？

明確：性格開朗，寬宏大度，不計前嫌的一個人。

師導：在55段她為這位犧牲的通訊員縫補衣服的情節(jié)，從作者創(chuàng)作構思的角度，也就是結構上你是怎么看的？

明確：伏筆與照應的關系。

師導：在這部分的后半段，作者寫到的三件事且不能忽略，一是、通訊員回部隊時送給我兩個饅頭，二是“我”發(fā)現(xiàn)他步槍筒里多出了一枝野菊花，還有他被的肩頭上的衣服。這三件事為什么不能忽略？

明確：看似平淡的生活瑣事，它不僅印證了人物性格，關心、天真活潑，熱愛生活等，而且為下文在情節(jié)上做了鋪墊（伏筆）。

3、師導：請大家看（43～結尾），這是小說的高潮和結局部分。主要寫了哪兩方面的內容？

明確：主要寫通訊員的犧牲和新媳婦一反常態(tài)的舉動。通過這兩件事，將戰(zhàn)爭帶給人們的傷痛和人性之善表達得淋漓盡致。

師導：請大家齊讀第44段，“天黑了……"預備開始：“天黑了，天邊涌起一輪滿月……”請大家注意這段開頭是哪一種描寫？然后又加上作者的心理描寫，“在這樣一個’白夜’里攻擊，有多困難，要付出多大代價啊！這期間采用的是哪種修辭，并且將兩種描寫融合在一起這對于刻畫人物有什么作用？

明確：自然環(huán)境的描寫，本來是家家戶戶團員的日子，然而卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，通過對比的表現(xiàn)手法的作用，更加突出人物的內心活動——為自己戰(zhàn)友的擔心。

師導：這篇小說雖然是寫戰(zhàn)爭的題材，但是通過不同角度的描寫，不僅節(jié)省了的文字冗長，而且讓讀者感受到戰(zhàn)爭的殘酷，這是哪種描寫（想想《口技》這一課）？

明確：側面描寫——其實這種描寫還不止一處。

師導：請大家再看55段，文中寫到：“外邊的月亮很明，也比平日懸得更高。"這個環(huán)境描寫有何作用？

明確：戰(zhàn)爭的短暫的平息（或者回答：這個環(huán)境描寫展現(xiàn)了戰(zhàn)爭由激烈到短暫平息的過程）。

師導：情節(jié)發(fā)展到此，由通訊員的犧牲進入了故事情節(jié)的高潮。請大家再讀51～結尾。作者將寫作的重點放在了哪個人物的身上？

明確：新媳婦

師導：請大家跳讀課文第51段、52段的中間部分、再連續(xù)默讀54～58的結束。請用筆勾出她的兩次驚訝！再勾勒出她一反常態(tài)的動作描寫，然后前后桌討論這些動作和神態(tài)描寫的作用？

明確：a、在前后的對比中，突出她對通訊員的崇敬和愛戴，更加彰顯了她內心的痛惜、惦念和歉疚的復雜心理，也展示了新媳婦的純樸與善良的高尚品質。b、讓小說的高潮部分彌漫著深深地憂傷、沉靜和悲涼的氣氛（要從對人物的作用和創(chuàng)設的氣氛這兩個角度來考慮，丟掉一點會丟分的）。

三、歸納總結（以人物形象為依據(jù)總結歸納小說的主旨）：

《百合花》這篇小說，以戰(zhàn)爭為題材，記敘了一個中秋佳節(jié)發(fā)生在前沿包扎所的故事。表現(xiàn)了一位出生于農(nóng)村的通訊員與兩位女性在嚴酷戰(zhàn)斗環(huán)境下的情感故事。表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間圣潔的情感，以及普通人的善良、純樸的人性之美。

師導：對于這個歸納整理，有些同學可能產(chǎn)生不同的疑問，我們從情節(jié)入手，這個情節(jié)怎樣概括為好？我們沒有老師剛才給我們的歸納和整理答案的能力？

師導：不對！你們完全有，你不會這樣說：“這部小說，記敘了一位通訊員護送’我’去前沿包扎所和在那里發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一位出生……圣潔的情感和老百姓的善良純樸的崇高品質”這沒問題的。我想跟大家說得一句話就是：語文答案沒有唯一的，但是有一個最好的，關鍵是你要學會大致的途徑（套路、方法）。

四：寫作特點：

師問：全文以什么為線索？又以什么為順序展開情節(jié)的？

明確：以我的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，以時間為順序結構全文的。

師導：你認為本篇小說在寫作上有哪些特點？并舉例說明。

明確：有四個突出的特點：

1、描寫角度，正面描寫與側面描寫相結合。

舉例：作品雖然是以戰(zhàn)爭為題材，將戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場面為背景，但是在表述通訊員壯烈犧牲的情景，沒有正面描寫，而是通過擔架員的敘述從側面表現(xiàn)出來，還有通訊員與新媳婦借被子的矛盾沖突也沒有作正面描寫。

2、構思巧妙

師導：你能用新媳婦的被子來說明創(chuàng)作者的構思嗎？

明確：作品以新媳婦“那條棗紅色紅底色上撒滿百合花的被子"為部分內容的線索，進而構成一個完整的故事，以純潔和美好象征著人物高尚和美好的心靈。并由此將人物聯(lián)系起來，同時揭示了解放戰(zhàn)爭必然勝利的基礎和力量的源泉，從而構成一個相對完整的故事。

3、心理描寫

師導：大家討論一下，訓練一下自己的能力。

點撥：從“我”這個角度，分析“我”的心理變化。

4、細節(jié)描寫……