【新】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元第二課《課桌有多長》說課稿附板書含反思及課堂練習(xí)和答案

《課桌有多長》說課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元第二課時《課桌有多長》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、課堂練習(xí)和板書設(shè)計及教學(xué)反思這九個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正！一、說教材

大家好，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元第二課《課桌有多長

》。本節(jié)課主要是屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)測量的知識，由于課桌本身就是學(xué)生身邊最常見的物體，會使他們產(chǎn)生親切感。而課題的設(shè)疑便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究熱情，《課桌有多長》是學(xué)習(xí)長度單位的起始課，要讓學(xué)生了解測量方法的多樣性，體會統(tǒng)一測量單位的必要性；認識厘米，體會厘米的實際意義，能估測較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度，為繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位的有關(guān)知識打下一定的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生由自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣？起點位置對嗎？無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。三、說教學(xué)目標(biāo)1、初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2、初步認識長度單位厘米（cm），建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。

3、學(xué)會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。

4、在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。5、讓學(xué)生會使用刻度尺測量較小的物體的長度,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)重難點讓學(xué)生初步建立對1厘米的表象，認識厘米，體會厘米的實際意義?！窘虒W(xué)重點】能用刻度尺測量較小物體的長度，學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法。

【教學(xué)難點】：五、說教法學(xué)法

以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)先導(dǎo)后教"、進而無為而教"的教學(xué)思想。以學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子（學(xué)生尺每個學(xué)生都見過），以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用（當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識也未必全面），比如說，在完成“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。六、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究測量的相關(guān)問題。課件出示:教材第51頁第一幅圖。師:同樣的課桌,為什么這兩個同學(xué)測量的結(jié)果卻不相同呢?生1:因為他們采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。生2:是啊,一拃,一支鉛筆,它們本身的長度就不相同,當(dāng)然測量的結(jié)果也不一樣了。生3:要想測量準(zhǔn)確,就應(yīng)該選用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。師:同學(xué)們說得很有道理,古代的勞動人民在勞動中發(fā)現(xiàn)了測量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒有準(zhǔn)確和公平可言的,所以后來人們就統(tǒng)一了長度單位。（二）、探究新知1.認識刻度尺。師:現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,先認真觀察一下,然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報:直尺上有小格,有數(shù)字0、1、2、3……還有cm等。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢?直尺上從0到1這一段長度就是1厘米。你還能在直尺上找到哪段長度是1厘米呢?啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。如直尺上從3到4這段長度是1厘米等。師:請同學(xué)們找出幾種長度大約是1厘米的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師:我們已經(jīng)認識了1厘米,那么2厘米有多長呢?請同學(xué)們在直尺上找出2厘米的長度,然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺,交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米,從3到5的長度也是2厘米2.用厘米測量。師:請仔細觀察圖中的鉛筆長是多少,它們這樣量對嗎?說一說測量物體長度時該注意什么。課件出示:教材第51頁第三幅圖。生1:鉛筆長是5厘米。生2:第二只小熊的測量方法是正確的,第一只和第三只小熊測量的方法根本就不對,第四只小熊的測量方法也可以得出鉛筆的長度,但不如第二只小熊的測量方法直接。生3:通常測量物體長度時,要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度,從直尺的0刻度量起,物體的末端對準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米,就說明該物體的長度是幾厘米。3.量一量、畫一畫。師:同學(xué)們,我們通過直尺認識了一位新朋友——厘米,請大家用直尺測量教材第51頁最下面的線段,量一量它有多長。學(xué)生操作,教師巡視,注意了解學(xué)生的測量方法是否正確。師:把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下?？傻角懊嫜菔?對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。師:你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線段呢?注意線段有兩個端點喲。學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。展示畫圖結(jié)果,可以與同桌比比,看畫得是否正確。（三）、課堂小結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了長度單位——厘米,知道了1厘米大約是一個手指那么寬,并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位;還學(xué)會了測量物體的長度,注意測量時要從0刻度量起。七、課堂練習(xí)1.一般情況下,用不同的測量工具測量同一物體,得到的結(jié)果(),要想得到的結(jié)果相同,就應(yīng)該統(tǒng)一測量()。2.認識尺子。尺子上長短線都是刻度線。通常,測量物體的長度時,要把一端對準(zhǔn)尺子的(

)。3.認識厘米。(

)是常用的長度單位,尺子上0~1之間的長度就是(

)。4.米和厘米的關(guān)系。1米=(

)厘米5.通過預(yù)習(xí),我知道了測量長度的基本工具是(),知道了尺子上的刻度線,0刻度,知道了測量長度的常用單位是()。知道了1米=()厘米。6.我還有()不明白。7.填一填。8.在()里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?1)鉛筆長18()。(2)姐姐身高98()。(3)黑板寬1()。 (4)跳繩長2()。(5)大樓高30()?！緟⒖即鸢浮浚?.不同工具2.0刻度3.厘米1厘米4.1005.尺子厘米1006.略7.7148.(1)厘米(2)厘米(3)米(4)米(5)米八、說板書設(shè)計根據(jù)三年級的年齡特點，我將本課的板書設(shè)計得很簡潔，這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

《課桌有多長(認識厘米)》板書

起點、刻度、刻度線、長度單位：厘米

cm

1厘米=1cm

總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。九、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者的地位，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作。讓學(xué)生在動手操作中，通過自己的努力，主動地獲取知識。

2、放手讓