高校課程思政與思政課程“同向同行”的三重邏輯_第1頁
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提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供發(fā)展借鑒口DOI:10.15938/ki.iper.2023.眾規(guī)模的關(guān)鍵前提口眾規(guī)模的關(guān)鍵前提□眾規(guī)模的關(guān)鍵前提□基于社會存在與時代發(fā)展的角度，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民開展革命口改革與建設(shè)，取得了一系列的理論創(chuàng)新及偉大的實踐創(chuàng)造□黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌推進動行業(yè)發(fā)展，對人才從業(yè)規(guī)?！跫寄苷莆湛谏鐣熑巍鯕v史使命等提出了新的要求，推動高校思政教育改革迎來工作方式改進□工作成效提升等新的機遇與挑戰(zhàn)，如在當前課程思政的實際建設(shè)中，思政資源碎片式口零散化的分布狀態(tài)使其在融入教學時會呈現(xiàn)出自發(fā)性口深藏性等特征，且思政課程自身在全部課程體系中所占比重較少，無法適應社會與時代的發(fā)展需求口基于社會意識及凝聚共識的角度，社會客觀存在決定了人們的主觀意識，并會形成形態(tài)穩(wěn)定口形式多元口影響廣泛的社會思潮□馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“各個世紀的社會意識，盡管形形色色□千差萬別，總是在某些共同的形式中運動的”,同時指出這些意識形態(tài)“只有當階級對立完全消失的時候才會完全消失”向口在思想觀念紛繁復雜的背景下，要警惕西方資本主義國家不良思潮的錯誤干擾□強化能形成匯聚力與引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，這為思政課程結(jié)構(gòu)框架□“同行”作為思政課程與課程思政協(xié)同育人過程中主體共建口行動一致的直接表現(xiàn)，國家著眼于綜合型口復合型人才的培養(yǎng)規(guī)劃，對不同具體課程的任務目標提出了差異化需求，而高校專業(yè)課程與思政課之間共同的任務目標即兩者任務體系的“同向”,作為兩者最終協(xié)調(diào)一致并體現(xiàn)協(xié)同真正意義的初衷

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