學(xué)習(xí)活動二　把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別 教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)活動二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別eq\a\vs4\al(一、探究一詞多義)【活動指導(dǎo)】一詞多義又叫多義詞，是指一個詞同時具有幾個互相關(guān)聯(lián)的義項。當(dāng)然，在具體的語言環(huán)境中，多義詞只有一個義項。根據(jù)多義詞各義項的關(guān)系，可以把它們區(qū)分為本義和引申義。1．詞的本義詞的本義，就是詞最基本的意義，是這個詞剛出現(xiàn)時的意義。如“亡”的本義是“逃跑”。如：①今亡亦死，舉大計亦死。2．詞的引申義詞的引申義，就是詞由本義推衍聯(lián)想而產(chǎn)生的與本義相關(guān)的其他意義。如“亡”由逃跑不見，引申出了物的丟失不見和人的死亡。如：②亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。(亡：丟失)③花落人亡兩不知。(亡：死亡)3．詞的比喻義比喻義是詞的引申義里面的一種特殊情況，是經(jīng)常打比喻產(chǎn)生的詞義。如“草芥”本來指小草，后比喻輕微、無價值的東西。如：子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。(草芥：不值錢的東西)例如：愛安學(xué)習(xí)一詞多義要注意三點：一要抓住本義，貫通其他意義，舉一反三。二要抓住常用義，多加積累和整理。三要緊密聯(lián)系上下文，確定它在具體語境中的意義。eq\a\vs4\al(二、把握古今詞義的不同)【活動指導(dǎo)】由于詞義的引申演變，有些詞在古代漢語中和現(xiàn)代漢語中形相同義卻不同，稱為古今詞義差異，俗稱為古今異義。包含以下情況：1．詞義擴(kuò)大：就是說一個詞反映客觀事物的范圍由較狹窄變?yōu)檩^廣泛。詞語古義今義河專指黃河所有的河流江專指長江所有的江水2.詞義縮?。壕褪钦f一個詞反映客觀事物的范圍由較廣泛變?yōu)檩^狹窄。詞語古義今義子兒子和女兒專指兒子丈夫成年男子已婚女子的配偶3.詞義轉(zhuǎn)移：是指一個詞語由表示甲事物變成表示乙事物。詞語古義今義臭古時香氣或是穢氣難聞的味道湯開水、熱水烹調(diào)后汁水特別多的食物走跑行走去離開到……去4.感情色彩變化：有些詞語在應(yīng)用的過程中，感情色彩逐漸發(fā)生了變化，這往往與它們意思的改變分不開。詞語古義今義走狗奔走效勞的人比喻受人豢養(yǎng)的幫兇粉墨登場演員化裝上臺演戲比喻人經(jīng)過一番打扮，登上政治舞臺爪牙動物的尖爪和利牙，或勇士壞人的黨羽掌握古今詞義的差異，還要注意一種情況：在現(xiàn)代漢語里是一個雙音節(jié)的詞，在古代漢語里可能是兩個單音節(jié)的詞，即在古代是一個詞組而不是一個詞。如：“妻子”，在現(xiàn)代漢語里是一個詞，指“男子的配偶”，而在古代漢語里是兩個詞，“妻”指妻子，“子”指兒女。如：“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”就是指妻子和兒女。了解古今詞義的差異，有利于正確理解文言文的內(nèi)容。掌握的方法主要靠積累，不要望文生義，同時可以和含有古代詞義的成語相互參證。如：“走”古義有“跑”的意思，“爽”古義有“差錯”的意思，這可以從成語“走馬觀花”“屢試不爽”中得到印證。eq\a\vs4\al(三、避免以今律古，望文生義)【活動指導(dǎo)】詞義是不斷發(fā)展變化的，詞語的古義和今義，既有聯(lián)系也有區(qū)別。閱讀古詩文時，要注意避免以今律古。學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語詞語，尤其是從古代沿用而來的成語，容易望文生義而誤用。了解成語的來歷，或者理解成語中某些字的含義，往往能夠幫助我們準(zhǔn)確理解詞義。如“不贊一詞”，出自《史記·孔子世家》：“至于為《春秋》，筆則筆，削則削，子夏之徒，不能贊一辭。”“不贊一詞”是指文章寫得很好，別人不能再添一句話，后來也指一言不發(fā)。如果將“贊”理解為現(xiàn)代常用義“贊揚(yáng)”，就會歪曲成語的意思而誤用。成語望文生義愛莫能助“愛”意為“同情、憐惜”，不是“喜愛”。形容心里非常愿意幫助，但限于力量或條件的限制卻沒有辦法做到不刊之論指不可更改的言論。不能理解為“不能刊登的文章”久假不歸指長期借用而不歸還。不能理解為“長期休