高中化學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

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從某件事情上得到收獲以后，就格外有必需要寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的閱歷和想法。信任很多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是我為大家整理的高中化學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中化學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)1

我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響同學(xué)認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由同學(xué)學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生主動(dòng)或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強(qiáng)的勸告、教育力氣，是影響同學(xué)情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說(shuō)的：只有獨(dú)特才能作用于獨(dú)特的形成和進(jìn)展。同時(shí)，有關(guān)商量??也說(shuō)明，老師的獨(dú)特品質(zhì)能影響同學(xué)智力的進(jìn)展，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師優(yōu)良的獨(dú)特品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、歡快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)猛烈的求知欲，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗(yàn)說(shuō)明，老師的良好心情，會(huì)使同學(xué)精神興奮;老師的不良心情會(huì)抑制同學(xué)的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問(wèn)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入同學(xué)的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于制造一個(gè)清靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必需首先得“歡快〞，一個(gè)“歡快老師〞的感染力能營(yíng)造主動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

中同學(xué)意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)峻?，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭〞、“魔棒〞點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最根本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，直接確定于同學(xué)后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使同學(xué)能完全理解與承受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌〞給同學(xué)，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且同學(xué)得到的將不是理性學(xué)問(wèn)，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的生疏，在頭腦中只是過(guò)眼煙云，不能真正理解和把握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)同學(xué)的情感，啟迪同學(xué)的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)〞，在“導(dǎo)〞字上做文章，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個(gè)別的具體的現(xiàn)象動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法或很多。比方，我常用以下“導(dǎo)〞的方法：

1、言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用同同學(xué)疏的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火〞——引入緩慢氧化，“鬼火〞——引入自燃。

2、直觀法：主要通過(guò)直觀的試驗(yàn)手段，呈現(xiàn)試驗(yàn)事實(shí)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性學(xué)問(wèn)引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4——引入苯構(gòu)造不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能關(guān)懷同學(xué)更好地理解、把握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3、舊學(xué)問(wèn)依靠法：通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中始終保持一種新穎感，并以主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋确浇o同學(xué)一個(gè)想象的空間，然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的規(guī)律推理學(xué)，使同學(xué)明白：為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類在生疏過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括完成。如何精確?????形成概念?

我認(rèn)為要給同學(xué)供應(yīng)豐富、符合實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確?????概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有確定的片面性和局限性，使同學(xué)易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的生疏，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長(zhǎng)捕獲教材中的信息，給同學(xué)供應(yīng)盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有確定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充給同學(xué)，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正同學(xué)的生疏。

其次，我們還需用精確?????的語(yǔ)言表達(dá)概念，避開(kāi)因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一局部電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

三、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言介紹概念，避開(kāi)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題冗雜化，加重同學(xué)的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再猶如系物的是：構(gòu)造相像，分子組成相差一個(gè)假設(shè)干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋——構(gòu)造相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確?????的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

1、處理好“一般〞與“特殊〞的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不愿定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

2、處理好精確?????語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多數(shù)〞或“很多〞等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

同學(xué)的力氣并不完全隨著學(xué)問(wèn)的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性生疏通過(guò)分散和升華，產(chǎn)生生疏上的飛躍，并形成確定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)由表及里，逐層深化嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的.一步。但同學(xué)在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)制造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的制造性思維。

化學(xué)制造性思維是制造思維的一種。它是規(guī)律思維與非規(guī)律思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)力氣，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的詳情，完好地把握有關(guān)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)生疏過(guò)程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)制造的完成。

高中化學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)2

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)展了反思?教學(xué)反思，是指老師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)商量??，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)展思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回憶，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是同學(xué)進(jìn)展、老師專業(yè)進(jìn)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)老師而言，進(jìn)展教學(xué)反思有助于老師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高老師自我教育意識(shí)，增加自我指導(dǎo)、自我批判的力氣;有助于充分激發(fā)老師的教學(xué)主動(dòng)性和制造性，增加對(duì)教學(xué)實(shí)踐的推斷、思考和分析力氣，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問(wèn)的承受和技能的訓(xùn)練，如今仍有很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)同學(xué)的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把同學(xué)當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的承受器，甚至連一些化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)同學(xué)漸漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么〞、也不知道要問(wèn)“為什么〞的麻木習(xí)慣。?綱要?中明確提出：“改革課程過(guò)于留意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。〞新課程的課堂教學(xué)格外留意追求學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、方法，情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆〞的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)特殊好的教學(xué)手段，可以提高同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛(ài)好，培育動(dòng)手力氣?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話讓同學(xué)自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)寵愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多老師未曾使用過(guò)多媒體關(guān)懷教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子構(gòu)造時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反響和加成反響這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫形象直觀地呈現(xiàn)了兩個(gè)不同的反響機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)局部，有機(jī)化學(xué)反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的平安，又疼惜環(huán)境，還能到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可承受錄像技術(shù)進(jìn)展演示，同時(shí)對(duì)操作留意點(diǎn)進(jìn)展局部放大，加上旁白介紹，使同學(xué)不僅能理解“為什么這樣操作〞，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避開(kāi)了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過(guò)程的反思

1.化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別參與違反體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小違反的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，試驗(yàn)可見(jiàn)度大，比照性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明白。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用〞一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)由于氣體的壓強(qiáng)太小或由于氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)展如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中參與等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3參與量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)推斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)同學(xué)探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究〞、“問(wèn)題解決〞、“溝通與協(xié)商?〞;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐〞，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)〞，這些書本習(xí)題作為教材的一局部是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些學(xué)校細(xì)心選編試題，把握難度，提高練習(xí)的效率和精確?????性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問(wèn)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實(shí)際，兼顧同學(xué)差距。

3.公開(kāi)課的反思

經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心支配，公開(kāi)課很“成功〞，一節(jié)課外表上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問(wèn)答奇異，同學(xué)好像個(gè)個(gè)聰慧機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深化實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求老師保持敏感而奇異???的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)展反思，要求老師選擇多種教研方法進(jìn)展反思。教學(xué)反思的根本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來(lái)寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及制造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐根底。老師應(yīng)依據(jù)老師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展回憶與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏;思所疑，加深商量??，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考簡(jiǎn)潔忘卻，而能把實(shí)踐閱歷積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把閱歷“點(diǎn)〞連成“線〞，最終鋪成“面〞，形成自己的教學(xué)“體系〞，這是老師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的貴重“財(cái)寶〞。

2.觀摩公開(kāi)課

通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的緣由來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。老師可以通過(guò)聽(tīng)名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，比照自己的教學(xué)行為進(jìn)展比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的進(jìn)展點(diǎn)。特殊是同事之間相互聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的老師和同學(xué)進(jìn)展細(xì)致的觀看，寫下具體、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)老師教學(xué)反思力氣的提升。

3.借鑒他人意見(jiàn)

“他山之石，可以攻玉〞。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與同事、同行溝通，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、根本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)展溝通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例商量??法

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞大事而開(kāi)放的故事，是對(duì)大事的描述〞。案例商量??就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的大事用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)展分析、探討。在?金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用?課堂教學(xué)中，筆者一開(kāi)頭做了“滴水生火〞試驗(yàn)，這時(shí)同學(xué)格外驚異，談?wù)摷娂姡梢杂脕?lái)滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今日要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉〞，同學(xué)很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)，使同學(xué)把握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過(guò)投影進(jìn)展問(wèn)題協(xié)商?：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?試驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火〞的緣由是什么?假設(shè)鈉燃燒起來(lái)，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和協(xié)商?，不但能加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握，還能激發(fā)同學(xué)進(jìn)展思考，最終以學(xué)案上的習(xí)題穩(wěn)固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不愿定成為名師，假設(shè)一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師〞。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高中化學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)3

20xx年11月16日，在尚志高中進(jìn)展了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開(kāi)課。本次公開(kāi)課吸引了全省眾多的化學(xué)老師和專家到場(chǎng)觀摩，我共聽(tīng)了兩節(jié)課，都是選修5其次章其次節(jié)“苯的同系物〞他們承受的都是“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)〞的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給同學(xué)10分鐘時(shí)間自學(xué)，老師給出自學(xué)提綱，然后25分鐘溝通、梳理、協(xié)商?學(xué)問(wèn)，最終格外鐘時(shí)間進(jìn)展測(cè)試，講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)，同學(xué)課堂上的參與程度以及對(duì)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性、引導(dǎo)等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓同學(xué)獵取了學(xué)問(wèn)，又提升了同學(xué)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的力氣。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味，兩名化學(xué)老師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)和專家們的精彩點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象，并與自己在實(shí)際教學(xué)中的狀況進(jìn)展了比照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽(tīng)課對(duì)自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

感受之一：只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和想方法突破學(xué)問(wèn)的重、難點(diǎn)，同學(xué)就能在歡快的課堂氣氛中把握相關(guān)的化學(xué)學(xué)問(wèn)。無(wú)論是在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎，還是在啟發(fā)同學(xué)的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺(jué)。

感受之二：新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。〞好的開(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的根底。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不違反，但都異彩紛呈，讓同學(xué)從一開(kāi)頭就產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

感受之三：留意同學(xué)參與，表達(dá)同學(xué)的主體地位。兩位老師的課充分表達(dá)了新課標(biāo)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)〞的理念。在教學(xué)過(guò)程中，承受同學(xué)進(jìn)展分組探究試驗(yàn)，進(jìn)呈現(xiàn)場(chǎng)即興表演，對(duì)同學(xué)精彩的答復(fù)賜予確定和鼓舞等手段，讓同學(xué)的主體地位得到了充分的表達(dá)，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松歡快的氣氛中進(jìn)展。

感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一教學(xué)理念，統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評(píng)議出教案框架，定出大體的方案。每位老師再比照課標(biāo)，商量??同學(xué)，鉆研教材，商量??學(xué)法，發(fā)揮制造性，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班同學(xué)狀況，再進(jìn)展補(bǔ)充修改，寫出每節(jié)的獨(dú)特化的以學(xué)定教的教案，這樣做老師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。

感受之五：16日下午，各地市的專家代表對(duì)公開(kāi)課進(jìn)展了中肯的點(diǎn)評(píng)，也讓我更進(jìn)一步的重新生疏了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)了從哪些方面去評(píng)課、如何評(píng)課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比貴重的教學(xué)財(cái)寶!

教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，我們只能追求完善，但無(wú)法到達(dá)完善。專家們對(duì)兩位老師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑：

1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給同學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)關(guān)懷的同時(shí)，也限制了同學(xué)的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，無(wú)視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

2、多媒體關(guān)懷的同時(shí)很多老師減弱了黑板的作用，無(wú)視了老師板書和同學(xué)板演的作用。如兩位老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書了課題，也有的一節(jié)課下來(lái)除了讓同學(xué)口頭答復(fù)一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名同學(xué)上黑板進(jìn)展板演。

3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)展小組協(xié)商?時(shí)，同學(xué)進(jìn)展協(xié)商?時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)溝通難以開(kāi)展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或試驗(yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已，尤其是試驗(yàn)探究只不過(guò)是同學(xué)依據(jù)步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正開(kāi)放探究活動(dòng)或探究試驗(yàn)。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了眼界，更新了理念，生疏到了自身教學(xué)中的缺乏，明確了今后努力的方向，我預(yù)備在今后的教學(xué)中留意以下幾個(gè)方面

1.轉(zhuǎn)變備課方式，加強(qiáng)集體備課。

平?？偸钦f(shuō)集體備課，可始終落實(shí)的不好，老師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門教書〞“閉門批改〞。備課、上課主要憑自己的閱歷，備課內(nèi)容、形式、方法沒(méi)有多大的改進(jìn)。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動(dòng)，從備課起就應(yīng)當(dāng)改革。老師的合作備課特殊重要，靠集體的才智可以大大提高備課質(zhì)量。

2.留意營(yíng)造民主開(kāi)放鼓舞獨(dú)特的輕松歡快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學(xué)。心理專家商量??說(shuō)明：歡快輕松的心境能使人心腦糊涂，可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。假設(shè)老師上課精神煥發(fā)，布滿激情，再會(huì)煽情，和同學(xué)特殊親近，循循善誘，鼓舞鼓舞同學(xué)，同學(xué)就愛(ài)學(xué)、情愿學(xué)，課堂氣氛就活潑，同學(xué)就敢想敢說(shuō)，就有自信念，就有學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果不行能好。

3.盡量做到“三不〞：同學(xué)自己能說(shuō)出來(lái)的，老師不說(shuō);同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的，老師不講;同學(xué)自己能做的，老師不做。比方：小組協(xié)商?后老師代講;同學(xué)試驗(yàn)了，老師說(shuō)出試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)論，這都沒(méi)有表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)仆人。

4.做到“三允許〞：課堂中，不能總是設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把老師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)了。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑心。老師除了有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)題外，更要讓同學(xué)放下心理包袱，一允許同學(xué)有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，使同同學(xué)疏到：不怕問(wèn)題提得不好，就怕沒(méi)問(wèn)題。二允許同學(xué)暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使同學(xué)意識(shí)到：不怕見(jiàn)解錯(cuò)，就怕沒(méi)見(jiàn)解。三讓同學(xué)思考時(shí)允許鄰近的同學(xué)之間協(xié)商?，小聲說(shuō)話，商討問(wèn)題說(shuō)話，課堂不叫亂。

5.適時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)有考核、鼓舞兩重含義。既包括評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)、技能理解、運(yùn)用的程度，是充分確定還是訂正同學(xué)的缺乏。又包括鼓舞同學(xué)的情感進(jìn)展，使同學(xué)有主動(dòng)的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)不是一味地表?yè)P(yáng)，即使同學(xué)答錯(cuò)了，老師還是好好好，煽動(dòng)同學(xué)鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對(duì)該生主動(dòng)答復(fù)以下問(wèn)題的這種精神要鼓舞表?yè)P(yáng)外，更主要應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)他哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改。

6、課后反思，集體研討，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課改對(duì)課后的要求主要是對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考，具有商量??性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計(jì)在本課的實(shí)際運(yùn)用狀況，反思師生雙方面在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，商量??如何改進(jìn)等。課后準(zhǔn)時(shí)反思，有利于我們對(duì)課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和實(shí)施等各方面的問(wèn)題有一個(gè)較為全面的生疏，有利于課后補(bǔ)救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的改進(jìn)等，是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是我們老師專業(yè)水平進(jìn)展的助推器。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。也期望今后能夠進(jìn)展更多類似的活動(dòng)，讓我們有更多學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

高中化學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)4

聽(tīng)了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)試驗(yàn)考察特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議，結(jié)合我校實(shí)際狀況，有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、新課程下高考化學(xué)試驗(yàn)題的特點(diǎn)

(1)以工藝流程為背景，將元素化合物學(xué)問(wèn)放置