公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第二單元(第二課時(shí))復(fù)習(xí)課件-(新版)新人教版

第二單元復(fù)習(xí)第二課時(shí)課內(nèi)閱讀拓展探究課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)現(xiàn)代文的基本要求有：在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。中招考點(diǎn)：閱讀短文是中招語(yǔ)文命題的必考點(diǎn)，從近年來(lái)河南省中考試題對(duì)文字考察的情況來(lái)看，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn),

可從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)解析本單元中的重點(diǎn)片段，能總結(jié)出記敘文閱讀理解的答題方法。復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）：內(nèi)容：課文《我的老師》方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流、展示、教師點(diǎn)撥、找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。時(shí)間：5分鐘要求：分析下列試題，歸納并向全班學(xué)生展示閱讀理解的答題方法。一：閱讀課文“最使我難忘的……他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！被卮鹣铝袉?wèn)題。1、“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！边@段話在文中起什么作用？總領(lǐng)全文，表達(dá)對(duì)老師的深切思念之情。2、選文部分主要寫(xiě)了幾件事？哪幾件寫(xiě)得詳？哪幾件寫(xiě)得略？事件：假裝發(fā)怒、教跳舞、教觀察蜜蜂、教讀詩(shī)、看老師寫(xiě)字、排除小糾紛。其中排除小糾紛寫(xiě)得詳，其余事件寫(xiě)得略。3、“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”句中的“狡猾”什么意思？在表達(dá)上有什么作用？在文中有“機(jī)靈、頑皮”的意思，屬于貶義詞褒用，寫(xiě)出了“我”的機(jī)靈與調(diào)皮。4、在看老師寫(xiě)字這一事件中，“不由得就圍上去”“默默地看”“連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了“我們”對(duì)老師怎樣的感情？表現(xiàn)了“我們”對(duì)老師的深切的喜愛(ài)、崇拜之情。5、“但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”一句中的“占據(jù)”在這里怎么理解？表達(dá)了作者怎樣的感情？“占據(jù)”本義是用強(qiáng)力取得或保持（地域、場(chǎng)所等），這里表明這件事在“我”心中占有的分量很重。這樣用詞，寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)心里充滿了對(duì)蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。6、“我雖不像母親那樣”中的“那樣”指的是什么？蔡老師是如何援助“我”的？（1）焚香磕頭，卜問(wèn)吉兇。（2）蔡老師從兩方面援助了“我”：既批評(píng)了那些同學(xué)，又寫(xiě)信勸慰“我”。二：閱讀下文，回答文后問(wèn)題。讀“我們沿著小路散步到井房……這是平生第一次。”回答問(wèn)題。1．從選段①中找出一處景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)在下面，并分析其作用。句子：房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。作用：渲染了一種溫馨的環(huán)境，烘托了“我”散步時(shí)的愉快心情。

2．“突然間，我恍然大悟”，“我”悟到了什么呢？悟到了語(yǔ)言文字的奧秘，區(qū)別開(kāi)了“水”與“杯”是兩個(gè)不同的概念。

3.“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！边@句話該如何理解？

“水”使我有了自己的理想，激起了“我”強(qiáng)烈的求知欲，不再是僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開(kāi)自己的心靈，從而感受到人間的光明、希望、快樂(lè)和自由，也因?yàn)橛辛饲笾透芨惺艿缴膬r(jià)值和意義。4.“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句話表現(xiàn)出海倫怎樣的心情？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？表現(xiàn)出海倫內(nèi)心對(duì)美好生活的喜悅和企盼。類似經(jīng)歷略。5、文中寫(xiě)道：“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！边@句里的“浸”字用得好，請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦铩?/p>

“浸”字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”滿眼都是淚水的樣子，深刻真實(shí)地寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的自責(zé)和愧疚。復(fù)習(xí)檢測(cè)練：（一）溫暖的小刀那年春末，我到一所中學(xué)去監(jiān)考。發(fā)卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺(tái)的一個(gè)女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來(lái)。和我一起監(jiān)考的，是另一所學(xué)校的一位女老師。大約，她也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。隨后，我倆便開(kāi)始留意這個(gè)女生。在我們想來(lái)，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密?？紙?chǎng)里靜悄悄的，學(xué)生們都在全神貫注地答題。只有這個(gè)女生，一邊答題，一邊有意緊握著她的那只手，一邊還不自覺(jué)地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來(lái)作弊的東西。然而，我們錯(cuò)了。半小時(shí)后，也許女生做題做得太過(guò)專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個(gè)女生的左手居然沒(méi)有手指頭。原來(lái)，她竟是一個(gè)有殘疾的學(xué)生!

這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會(huì)是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子?！?/p>

考試進(jìn)行到一半的時(shí)候，有一道地理題需要改動(dòng)。辦公室送來(lái)了一沓紙片，紙片上，印著一個(gè)阿拉伯國(guó)家的地形圖。我們分發(fā)給了學(xué)生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時(shí)趕印出來(lái)的，太過(guò)匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動(dòng)手把四個(gè)毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。這下可難為了這個(gè)女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點(diǎn)一點(diǎn)地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽(tīng)話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來(lái)，再壓下去，再跑出來(lái)。她急得都有些冒汗了?！斑@位女同學(xué)，我可以幫你嗎?”女老師走過(guò)去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見(jiàn)。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。女老師并沒(méi)有立即動(dòng)手，她把那張紙片放在講臺(tái)上后，便在滿考場(chǎng)里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡(jiǎn)單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？

不一會(huì)兒，女老師從一個(gè)學(xué)生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺(tái)前，一點(diǎn)一點(diǎn)小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽(tīng)。我和女生看著她做這一切。她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。①隨后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說(shuō)了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說(shuō)：“趕緊答題吧”，便走開(kāi)了。然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來(lái)呢?考試結(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說(shuō)：“這個(gè)女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿考場(chǎng)去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開(kāi)對(duì)她的這種傷害?！币恢币詠?lái)，小刀在我心中不過(guò)是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來(lái)即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會(huì)折射出人性的光輝。②1、用一句話概括故事的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)題目的含義女老師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片；小刀是冰冷的，但因?yàn)橛幸活w愛(ài)心，小刀也是溫暖的，溫暖著殘疾女生的心；2、從女老師留意女孩、裁剪紙片等細(xì)節(jié)，可以看出這是一位怎樣的女教師？細(xì)心、慈善，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充滿愛(ài)心和理解、和藹可親的女教師形象。3、劃線句①使用的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫(xiě)有何用意？采用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真而態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對(duì)殘疾女生的真愛(ài)和關(guān)切；

4、請(qǐng)從內(nèi)容或形式方面欣賞劃線句子②。內(nèi)容上看，小刀沒(méi)有感情但人可以賦予感情，女老師小心翼翼的裁剪生怕傷著了女孩的心靈，從小刀看出了女教師的善良的愛(ài)心，這句話點(diǎn)明了文章中心，深化了主題。形式上看，采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地闡述了關(guān)愛(ài)他人的意義和價(jià)值（兩個(gè)都答，按第一個(gè)答案給分）。5、假若你是那個(gè)女生，考試結(jié)束后，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)老師的感激之情？略要點(diǎn)歸納：1、讀材料2、找原話3、看要求4、答問(wèn)題當(dāng)堂訓(xùn)練：會(huì)飛的蒲公英童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！铱旎畹嘏闹∈?，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿著一朵朵白色的小花?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕________（yíng）地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！眿寢尩脑?，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽(tīng)，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)是真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！睆拇?，我牢牢記住了媽媽的話，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來(lái)飛去。一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽，并寫(xiě)了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌________（nèn）的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫(huà)：一片藍(lán)色的天空下，有一座開(kāi)滿了白色蒲公英的小山坡。畫(huà)上題有一行字：山里的孩子。從這幅畫(huà)里，我讀出了媽媽心中那片誠(chéng)摯的向往——藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……這不正是每一個(gè)山里母親期待的嗎？（選文有改動(dòng)）1．根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。①輕________（yíng）②嬌________（nèn）2．文章第一段中寫(xiě)“火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！庇惺裁醋饔?？答：_______________________________________________________________________盈嫩襯托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。3．文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話是：____________________________________________________________________________它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。4．在我成長(zhǎng)的不同時(shí)期，媽媽為我做的事都和______________有關(guān)。媽媽這樣做的用意是：__________________________________________________________________________________蒲公英教育“我”像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，不斷取得新的成就。5．文章中三次運(yùn)用了“飛來(lái)飛去”這個(gè)詞語(yǔ)，這樣寫(xiě)的作用是什么？答：____________________________________________________________________________生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”在媽媽的教育下求知、成長(zhǎng)、努力進(jìn)取的情景。6．文章以“會(huì)飛的蒲公英”為題，有什么含義？答：____________________________________________________________________________7．文章最后一段中“每一個(gè)山里母親期待的”是什么？答：____________________________________________________________________________既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母親對(duì)“我”的殷切希望。

每一個(gè)山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和