公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教初中語(yǔ)文七下《安塞腰鼓》課件-(四)

腰鼓陜北的安塞

你們知道這是什么鼓嗎？

你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。

安塞腰鼓作者：劉成章

1937年生，陜西省延安市人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介感知課文內(nèi)容：聽(tīng)錄音朗讀課文，用———的安塞腰鼓，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子（最好用文中內(nèi)容）。

獨(dú)具魅力的安塞腰鼓,象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓蓄勢(shì)待發(fā)(1-4):（）的腰鼓靜態(tài)鋪墊力量

5-13：宏偉的場(chǎng)面14-17：雄壯的（）18-22：擊鼓的（

）23-27：綺麗的（）戛然而止(28-30)：（

）的腰鼓寂靜反襯熱烈

安靜激昂響聲后生寂靜舞姿根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖（

）的腰鼓激昂宣泄生命}頌揚(yáng)激蕩的生命和磅礴的力量火烈表演(5-27):安塞腰鼓——尋美點(diǎn)分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美，你看(聽(tīng))-————”的句式敘述出來(lái)。第四板塊：齊讀、感知分組閱讀，尋找課文中的美點(diǎn)。試用————美，你看（聽(tīng)）……的句式說(shuō)出來(lái)。例：1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。示例

這是一篇描寫(xiě)抒情性散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。小結(jié)第五板塊：品讀、感知

改變文章的形式（改成詩(shī)）閱讀，品味其中的語(yǔ)言節(jié)奏美、詩(shī)意美。安塞腰鼓——品語(yǔ)言驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，

交織！旋轉(zhuǎn)！

凝聚！奔突！

輻射！翻飛！

升華！

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！

“好”包含著什么？或者說(shuō)作者想要頌什么？“好”是磅礴的不容束縛的力量是樸實(shí)而強(qiáng)盛的生命是一種美第六板塊：精讀、品味任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方把它背誦下來(lái)，并要求用“好，好在”這一句式對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。作業(yè)：安塞腰鼓——讀意蘊(yùn)你對(duì)文章的語(yǔ)言特色有什么感受？很有氣勢(shì)，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，象鼓點(diǎn)一樣使人震撼。運(yùn)用了排比、反復(fù)、比喻的修辭手法。語(yǔ)言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣勢(shì)？容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁。（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那一股勁”？）

貧瘠的黃土地、閉塞的生活，讓生活在這兒的人們?cè)谖镔|(zhì)和精神上受到太多的壓抑和束縛，安塞腰鼓正是要打破這種束縛，讓生命宣泄在天地間，“痛快了山河、蓬勃了想像力”。他們樸實(shí)得就像那片高梁……它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。（過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的這么強(qiáng)大的力量？）

這是自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？)

這是以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法。激烈的鼓聲突然停后，用雞啼聲反襯寂靜。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？）

把多水的江南比作易碎的玻璃，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南的柔美秀麗，與文中氣勢(shì)磅礴、震天動(dòng)地的安塞腰鼓形成了鮮明的對(duì)比，所以只有黃土高原這樣原始粗獷的生命力量的“厚土”才能承載安塞腰鼓的雄偉豪邁氣勢(shì)。第七板塊練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

拓展延伸

模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述晨跑、合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)面。

見(jiàn)再賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿(mǎn)招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)