【單元整體】說理之道探奧秘思辨之旅啟智慧-初中語文 統(tǒng)編九上第二單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元整體】說理之道探奧秘，思辨之旅啟智慧——初中語文統(tǒng)編九上第二單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：初中語文統(tǒng)編九上第二單元《說理之道探奧秘，思辨之旅啟智慧》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初中九年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每篇課文1課時(shí)）核心素養(yǎng)目標(biāo)本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和批判性思維。通過深入閱讀和分析課文中說理文的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，學(xué)生將提升理解和運(yùn)用語言的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)和邏輯來支持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠識(shí)別和評(píng)價(jià)不同觀點(diǎn)的合理性和有效性，從而在現(xiàn)實(shí)生活中更好地表達(dá)自己的思考和進(jìn)行有效溝通。此外，學(xué)生還將通過寫作實(shí)踐，鍛煉自己的論證和說服技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)的地域文化意識(shí)，提升綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)積累了一定的文學(xué)和文化知識(shí)，具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解較復(fù)雜的文本內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用基本的閱讀策略，分析文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，但對(duì)于說理文的特點(diǎn)和邏輯論證的理解可能還不夠深入。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備了一定的批判性思維，但往往缺乏系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，對(duì)論據(jù)的篩選和論點(diǎn)的支撐可能不夠精準(zhǔn)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文深層次意義的理解。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對(duì)說理文的學(xué)習(xí)興趣不濃，覺得理論性較強(qiáng)的文本枯燥乏味，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，本單元的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們更好地理解和掌握說理文的特點(diǎn)，提高邏輯思維和論證能力。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)為輔助手段。首先通過講授引入說理文的定義和特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，討論文章的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法。具體教學(xué)活動(dòng)中，將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬說理場景，以及進(jìn)行小組合作，完成相關(guān)主題的論證項(xiàng)目。同時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)案例，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，激發(fā)他們的思維活力，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生間的交流合作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《議論文閱讀指南》PPT和相關(guān)的說理文案例，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“識(shí)別并總結(jié)文章中的主要論點(diǎn)”、“分析作者是如何使用論據(jù)來支持論點(diǎn)的”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解說理文的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話總結(jié)和解釋。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考答案以文字或圖片形式提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的爭議話題引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)說理文的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解說理文的定義、結(jié)構(gòu)、論證方法等，結(jié)合具體課文案例分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析課文中的論證過程，并嘗試自己構(gòu)建論證。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題和案例。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試構(gòu)建自己的論證。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)地傳授說理文的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何構(gòu)建論證。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇小論文，要求學(xué)生選擇一個(gè)話題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的說理技巧進(jìn)行論證。

提供拓展資源：提供一些經(jīng)典的說理文作品和寫作指導(dǎo)書籍，供學(xué)生參考。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供具體反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成小論文寫作，嘗試運(yùn)用說理技巧。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高寫作能力。

反思總結(jié)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋，反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于學(xué)生能夠理解和運(yùn)用說理文的論證方法，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后實(shí)踐，逐步掌握如何構(gòu)建有力的論證。知識(shí)點(diǎn)梳理1.說理文的定義與特點(diǎn)

-定義：說理文是一種以闡述觀點(diǎn)、論證主張為主要目的的文體。

-特點(diǎn)：邏輯性強(qiáng)、論據(jù)充分、論證方法多樣。

2.說理文的結(jié)構(gòu)

-引言：提出問題或觀點(diǎn)，引發(fā)讀者思考。

-論點(diǎn)：明確闡述作者的觀點(diǎn)或主張。

-論據(jù)：提供事實(shí)、數(shù)據(jù)、例證等支持論點(diǎn)的依據(jù)。

-論證：運(yùn)用邏輯推理、對(duì)比分析等方法，展示論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。

-結(jié)論：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的重要性。

3.論證方法

-事實(shí)論證：通過引用事實(shí)、數(shù)據(jù)、例證等來證明論點(diǎn)。

-理論論證：運(yùn)用已有的理論、觀點(diǎn)、定律等來支持論點(diǎn)。

-比較論證：通過對(duì)比分析，展示不同觀點(diǎn)之間的優(yōu)劣、長短。

-類比論證：運(yùn)用類比手法，將熟悉的事物與陌生的事物進(jìn)行比較，從而證明論點(diǎn)。

-反駁論證：針對(duì)反對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，證明其錯(cuò)誤或不足。

4.說理文的寫作技巧

-選擇合適的論題：具有時(shí)代性、爭議性、現(xiàn)實(shí)意義的論題更容易引起讀者關(guān)注。

-明確論點(diǎn)：論點(diǎn)要明確、簡潔、有力，能夠概括全文的主旨。

-論據(jù)充分：論據(jù)要真實(shí)、可靠、有說服力，能夠支持論點(diǎn)。

-合理論證：運(yùn)用多種論證方法，使論證過程嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。

-語言表達(dá)：簡潔明了、條理清晰、邏輯嚴(yán)密。

5.說理文閱讀理解

-抓住文章主旨：通過閱讀全文，理解作者的寫作目的和主要觀點(diǎn)。

-分析論點(diǎn)論據(jù)：關(guān)注文章中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，理解其邏輯關(guān)系。

-評(píng)價(jià)論證效果：分析論證過程是否嚴(yán)密、論據(jù)是否充分、論點(diǎn)是否成立。

-概括總結(jié)：對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)，提煉出核心觀點(diǎn)。

6.說理文寫作實(shí)踐

-確定論題：選擇一個(gè)具有爭議性、現(xiàn)實(shí)意義的論題。

-明確論點(diǎn)：確定自己的觀點(diǎn)，簡潔明了地表達(dá)出來。

-搜集論據(jù)：通過查閱資料、調(diào)查訪問等途徑，搜集支持論點(diǎn)的論據(jù)。

-論證過程：運(yùn)用多種論證方法，展示論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。

-語言表達(dá)：注意語言的準(zhǔn)確性、邏輯性和條理性。

7.說理文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

-論點(diǎn)明確：文章的論點(diǎn)要清晰、有力，能夠概括全文的主旨。

-論據(jù)充分：論據(jù)要真實(shí)、可靠、有說服力，能夠支持論點(diǎn)。

-論證嚴(yán)密：論證過程要邏輯性強(qiáng)，各種論證方法運(yùn)用得當(dāng)。

-語言表達(dá)：文章語言要簡潔明了，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。

8.說理文常見錯(cuò)誤

-論點(diǎn)不明確：文章缺乏明確的觀點(diǎn)，導(dǎo)致讀者無法理解作者的主張。

-論據(jù)不足：論據(jù)不足以支持論點(diǎn)，使文章缺乏說服力。

-論證方法單一：文章只采用一種論證方法，導(dǎo)致論證過程單調(diào)乏味。

-語言表達(dá)混亂：文章語言表達(dá)不清晰，邏輯關(guān)系混亂，影響讀者理解。

9.說理文寫作注意事項(xiàng)

-注意文章結(jié)構(gòu)：確保文章結(jié)構(gòu)完整，包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、論證和結(jié)論。

-保持邏輯性：文章的論證過程要邏輯性強(qiáng)，各種論證方法運(yùn)用得當(dāng)。

-注重語言表達(dá)：文章語言要簡潔明了，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。

-多次修改：在完成初稿后，要反復(fù)修改，確保文章質(zhì)量。

10.說理文閱讀技巧

-關(guān)注文章標(biāo)題：標(biāo)題往往能提示文章的主題和作者的觀點(diǎn)。

-抓住關(guān)鍵詞：關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞，理解其含義和作用。

-注意段落結(jié)構(gòu)：段落結(jié)構(gòu)往往能反映文章的論證過程，關(guān)注段落之間的關(guān)系。

-畫出重點(diǎn)句子：在閱讀過程中，將重要的句子畫出來，以便于回顧和總結(jié)。

-反復(fù)閱讀：在理解文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，深入挖掘文章的內(nèi)涵。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，將抽象的理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解說理文的論證方法。

2.我采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，課堂上更多地進(jìn)行討論和實(shí)踐，這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響了課堂討論的質(zhì)量。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論時(shí)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撛掝}選擇不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者討論引導(dǎo)不夠有效。

3.在教學(xué)方法上，雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂內(nèi)容可能還是過于抽象和難以理解。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高預(yù)習(xí)效果，我將在課前通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生在線上提交預(yù)習(xí)筆記和思考答案。同時(shí)，我會(huì)定期檢查預(yù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

2.對(duì)于課堂討論，我將更加注重話題的選擇，確保話題具有時(shí)代性和爭議性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更加有效的討論引導(dǎo)問題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，對(duì)于參與度不高的學(xué)生，我會(huì)通過小組合作的形式，確保每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3.對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我將設(shè)計(jì)一些輔助性的教學(xué)材料，如論證方法示例、經(jīng)典說理文片段分析等，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。同時(shí)，我會(huì)在課堂上增加一些互動(dòng)性的練習(xí)，如小組辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握說理文的寫作技巧。典型例題講解例題一：閱讀下面的說理文片段，分析作者使用了哪種論證方法，并說明其作用。

【片段】

在《論讀書》一文中，弗朗西斯·培根寫道：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其博采也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！?/p>

答案：作者在這里使用了類比論證的方法。通過將讀書比作怡情、博采、長才三種不同的效果，形象地說明了讀書的多重價(jià)值。這種論證方法使得抽象的概念具體化，更容易被讀者理解和接受。

例題二：閱讀下面的說理文片段，找出論點(diǎn)，并分析論據(jù)是如何支持論點(diǎn)的。

【片段】

在《反對(duì)自殺》一文中，羅素認(rèn)為：“生命是寶貴的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它，而不是輕生?！彼M(jìn)一步闡述了生命的價(jià)值和意義，以及自殺帶來的負(fù)面影響。

答案：論點(diǎn)是“生命是寶貴的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它，而不是輕生?！弊髡咄ㄟ^闡述生命的價(jià)值、意義以及自殺的負(fù)面影響作為論據(jù)，來支持這一論點(diǎn)。這些論據(jù)直接指向論點(diǎn)，強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。

例題三：閱讀下面的說理文片段，判斷作者的論證是否成立，并說明理由。

【片段】

在《論教育》一文中，康德寫道：“教育是人類提升自身素質(zhì)的最佳途徑。沒有良好的教育，人們就無法擺脫愚昧，社會(huì)也無法進(jìn)步?！?/p>

答案：作者的論證基本成立。教育確實(shí)是提升個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)進(jìn)步的重要途徑。然而，論證過于絕對(duì)化，忽略了其他因素如環(huán)境、遺傳等對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)進(jìn)步的影響。因此，雖然作者的論點(diǎn)有道理，但論證過程需要更加全面和嚴(yán)謹(jǐn)。

例題四：閱讀下面的說理文片段，分析作者使用了哪些事實(shí)論據(jù)，并說明它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)論證的說服力。

【片段】

在《論科學(xué)的價(jià)值》一文中，作者提到：“科學(xué)研究不僅推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步，還極大地改善了人們的生活質(zhì)量。例如，疫苗的發(fā)明使得許多傳染病得到控制，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的交流方式?！?/p>

答案：作者使用了疫苗的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)作為事實(shí)論據(jù)。這些具體的事實(shí)例子增強(qiáng)了論證的說服力，因?yàn)樗鼈兲峁┝藢?shí)際的證據(jù)，證明了科學(xué)研究的價(jià)值和對(duì)社會(huì)的影響。

例題五：閱讀下面的說理文片段，分析作者如何通過對(duì)比論證來支持自己的觀點(diǎn)。

【片段】

在《論民主》一文中，作者寫道：“與專制制度相比，民主制度更能保障人民的權(quán)利和自由。在民主國家，人民有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與政治決策，而在專制國家，人民的聲音往往被忽視?！?/p>

答案：作者通過對(duì)比民主制度和專制制度在保障人民權(quán)利和自由方面的差異，使用了對(duì)比論證的方法。這種論證方法通過對(duì)比兩種截然不同的制度，突出了民主制度的優(yōu)越性，從而支持了作者的觀點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況，記錄學(xué)生的提問、回答問題的情況，以及學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出建設(shè)性的意見等。

2.小組討論成果展示：在小組討論后，讓學(xué)生展示討論成果，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程等，評(píng)估每個(gè)小組的討論成果的完整性和邏輯性。

3.隨堂測試：設(shè)計(jì)隨堂測試題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)說理文知識(shí)的掌握程度，包括對(duì)論證方法的理解、對(duì)說理文結(jié)構(gòu)的分析能力等。

4.課后作業(yè)：通過批改學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)說理文寫作技巧的掌握程度，包括論點(diǎn)的明確性、論據(jù)的充分性、論證的嚴(yán)密性等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出針對(duì)性的反饋和建議。板書設(shè)計(jì)①說理文的定義與特點(diǎn)

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