優(yōu)異大學生職業(yè)計劃

優(yōu)秀大學生職業(yè)籌劃

職業(yè)生涯教導的基本理論涉及兩個方面：其一,職業(yè)發(fā)展是長期的、持續(xù)的發(fā)展過程,職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件,而是一種發(fā)展過程。和此相應(yīng),職業(yè)生涯教導應(yīng)貫穿人的畢生。其二,職業(yè)發(fā)展猶如人的身體和心理發(fā)展同樣,可以分為持續(xù)的若干階段,每個階段所有有一定的特性和職業(yè)發(fā)展任務(wù),如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能較好地完畢,就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù),導致最后職業(yè)選擇發(fā)生障礙。和此相應(yīng),學校的職業(yè)生涯教導應(yīng)貫穿教育教學始終。隨著職業(yè)生涯教導理論的不斷發(fā)展,20世紀70年代在美國又興起了職業(yè)生涯籌劃教育,并已成為大學生在校期間接受教育的一部分。諸多高校在職業(yè)征詢、就業(yè)服務(wù)等方面,建立了一套完整的理論體系,這一理論體系的核心就是指引大學生進行自我評價,擬定擇業(yè)目的。目前職業(yè)生涯籌劃教育已成為美國、英國、加拿大等國學校教育和就業(yè)指引的重要構(gòu)成部分

國外有諸多職業(yè)指引機構(gòu)，有的父母在孩子很小的時候就給孩子做性格測試，看她適合從事什么職業(yè)。在西方諸多國家，她們的職業(yè)生涯教育從小學便開始了，特別是進入大學后來，她們的教育形式更是多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)愛好測試、社會實習等等，她們很注重學生對社會工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時間所有會邀請社會上多種職業(yè)的人士到學校簡介各自的工作；學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的學生則可以運用業(yè)余時間到校外打工，積累珍貴的工作資本。

大學生職業(yè)籌劃設(shè)計一般涉及如下四個時期：

⑴大學一年級：收集信息。

學業(yè)方面：和教導員籌劃學習課程；參與小組項目或研究。

擇業(yè)方面：在就業(yè)中心注冊，理解就業(yè)中心資源，和職業(yè)征詢師接觸；通過測試和問卷，理解感愛好的專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)選擇；和高年級學生或系里理解不同樣的專業(yè)和有關(guān)的職業(yè)；學習寫簡歷，謀求暑期實習。

社會活動方面：參與協(xié)會或俱樂部活動；休閑時間，和好友在一起。

⑵大學二年級：摸索職業(yè)選擇。

學業(yè)方面：選擇專業(yè)前理解各專業(yè)的信息；積極的去結(jié)識部分教師、專家；獲得一種好的學業(yè)成績；加強計算機使用能力。

擇業(yè)方面：和職業(yè)征詢師評估和擬定職業(yè)目的；更新修改簡歷；發(fā)展專業(yè)技能，做和職業(yè)目的有關(guān)的實習或研究項目；暑期實習工作。

社會活動方面：參與或組織協(xié)會或俱樂部；參與學校運動隊；結(jié)識來自其他國家的學生。

⑶大學三年級：獲取經(jīng)驗。

學業(yè)方面：選擇學習其他專業(yè)或雙學位，拓展職業(yè)選擇；參與行業(yè)的討論會；成為行業(yè)的學生會員；加強計算機使用能力。

擇業(yè)方面：和職業(yè)征詢師會面，擬定愛好、目的和價值觀；準備考研或工作，留意考研信息和講座；準備校園招聘；參與實習就業(yè)招聘會；留意就業(yè)中心的實習、工作機會。

社會活動方面：參與協(xié)會或俱樂部活動；業(yè)余休閑，多和好友在一起。

⑷大學四年級：做出決定。

學業(yè)方面：積極的去結(jié)識部分教師、專家，最

后選擇專業(yè)，申請研究生；獲得一種好的學業(yè)成績；加強計算機使用能力。

擇業(yè)方面：分析總結(jié)四年來獲得的經(jīng)歷，擬定強項和技能，和和職業(yè)有關(guān)的價值觀；更新簡歷，參與就業(yè)技巧和面試技巧