《漢語拼音ao-ou-iu》教學(xué)反思

《漢語拼音aoouiu》教學(xué)反思《漢語拼音aoouiu》教學(xué)反思1

其實，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子”，既然只是一個例子，那就可以為教學(xué)需要所用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要適當?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容，也符合“教材無非是個例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現(xiàn)了那個時代的價值觀?？呻S著社會的更替，時代的變遷，社會的價值觀念也在發(fā)展變化之中。教師應(yīng)該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。

１、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：

教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典”、“范例”的教師為數(shù)不少。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞”教材的層面。而反思是一個教師成長的必經(jīng)之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，教師既要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)文本的語言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用教師那敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)文本的“空缺”，學(xué)會補充教材。

２、向教材的價值取向挑戰(zhàn)：

文本的價值取向即文本所蘊涵的價值觀。文字，往往是一個時代的烙印，在不同的時代，文字承載的價值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。

《漢語拼音aoouiu》教學(xué)反思2

新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的實驗改革讓我感到是那樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時，我身體里面的熱血總被他們感動著，此時此刻我才知道“累并快樂著”的真正意義所在。

開學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材認真?zhèn)湔n也精心準備了許多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿意，覺得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué)，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關(guān)注學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)。這次臨時對備課內(nèi)容的改變，激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動。

《小學(xué)語文課程標準》：教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實踐者，實施者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、實踐性等特點。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項學(xué)習(xí)活動的載體，教材的內(nèi)容、價值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進，影響教學(xué)目標的達成度。

在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理，以互動生成的先進理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能”。現(xiàn)結(jié)合本人的一個教學(xué)實例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。

所用教材：義務(wù)教育課程標準實驗教材《漢語拼音aoouiu》，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個復(fù)韻母aoouiu的讀音及結(jié)合圖片進行拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個句子。會認讀八個生字并會念一首兒歌。

原先我對本課設(shè)計做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前復(fù)習(xí)

１、開火車認讀復(fù)韻母。

２、做做爬山奪紅旗的游戲。

３、小組進行拼讀練習(xí)、反饋。

二、看圖學(xué)話

１、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了許多小動物來參加它的生日晚會。它準備了許多食物招待客人。有新鮮的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會，森林爺爺想請一⑺班的同學(xué)當它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。

２、出示句子，指名讀。

３、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。

４、認字。

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)

對此教學(xué)設(shè)計我認為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中認識生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子，能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽完鄭老師的課，再看看我的教學(xué)設(shè)計。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀能力真的扎實了嗎？我在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生的長遠發(fā)展考慮了嗎？難道語文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎？因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想，沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。

下面我就將本堂課的教學(xué)實錄記下來：

師：小朋友們，昨天我們剛剛認識的字母娃娃aoouiu今天又來我們班做客了，比比哪組小朋友能讀好他們？

調(diào)整教材內(nèi)容扎實拼讀能力

師：小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？

師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧！

菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的熊貓。

梨組：美麗的公雞，可愛的小牛

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動物取名”的游戲中扎實了前節(jié)課的拼音練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的’興趣。

師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？。

拓展教材發(fā)展語言

師：森林爺爺說：“小動物們都到齊”，一⑺班的小朋友們我們上菜了，。

師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？，趕快自己說一說。

生：豹愛吃人肉。

師：以后豹會跟我們?nèi)祟惓蔀榕笥?，不吃人肉可以嗎?/p>

生：豹愛吃人們給的肉。

生２：小牛愛吃嫩嫩的小草。

生３：熊貓愛吃竹子……

師：小朋友們，森林里的動物都來了，你們猜還有誰呢？他們愛吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙，小朋友們寫在卡上，明天我們再來開一次動物大聚餐活動，好嗎？

這樣的設(shè)計是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察，了解自然，獲取更多的信息，增長知識，增強拼讀能力。

《漢語拼音aoouiu》教學(xué)反思31《漢語拼音aoouiu》的教學(xué)反思

一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩仲澩@個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

一是引進故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎??？”學(xué)生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！笨粗麄冄劾铩⒛樕涎笠绲呐d奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住?！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲；戴帽子游戲；找朋友游戲；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

二、找新的未知點，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、準確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到過這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進，糾正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心

從心理學(xué)的角度講，“激勵”是激發(fā)動機，是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，維持興奮狀態(tài)的心理過程，即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后，引起人的思考，從而產(chǎn)生動機，引起人的行為變化。簡單地說，激勵猶如花兒

們需要的陽光和雨露，是孩子們需要的肯定、表揚和鼓勵。沒有陽光的花兒是苦澀的，得不到別人的肯定和獲得成功體驗的孩子是自卑的、灰心的、厭學(xué)或畏學(xué)的。特別是一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。如：在學(xué)生搶摘蘋果zǒu時，一個平時拼讀不好的學(xué)生極有信心的站起來大聲地讀成了zuǒ，頓時同學(xué)們笑起來，并大聲說：“錯！錯！長回去”。這個孩子的臉馬上紅了，一臉的難過，頭也低了起來。這時，我立刻用手制住了同學(xué)的笑聲，并笑著對這位同學(xué)說：“沒關(guān)系，她太緊張了，誰來幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下，她終于讀對了。我馬上說：“她原來因為緊張讀錯了，現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵她?！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時，也讓其他學(xué)生知道：當別人有困難和錯誤時，我們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。

四、關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔

新課程標準明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢和習(xí)慣，這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我在教學(xué)aoouiu時，用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是，寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，而一年級孩子年齡小，生性好動，注意力不能持久，一般他們不會用心跟著你一筆一畫地學(xué)寫字母，于是，我在教師范寫后，設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生來當小老師批改作業(yè)。這時小孩子們馬上就活躍起來，個個評講的頭頭是道：ao中的a寫得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時很難看清楚……然后，我讓孩子們根據(jù)剛才我們這么多小老師提出的批改意見，自己在拼音本上再寫一次。這樣，通過他們的主動參與，學(xué)生更加輕松、準確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。

通過以上四點的嘗試，我班的學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中完成了拼音aoouiu的教學(xué)任務(wù)。但是，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我還是有一些需要改進或需要探索的地方：

１、加強學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助、互相完善：

在本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機會，他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這方面要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)。

２、游戲教學(xué)模式下學(xué)生互幫、互助、互讓精神的培養(yǎng)和組織紀律的調(diào)控：

每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。但是，由于每一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，我們并不能讓每一個孩子都能參與到游戲當中，這就出現(xiàn)了學(xué)生之間能不能互相幫助、謙讓的問題。在這一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較缺乏這種謙讓精神，當沒讓他們參與游戲時，有些孩子就會出現(xiàn)抵觸情緒，開始開小差。這也是游戲教學(xué)模式的一個弊病。所以，我今后要注意在學(xué)習(xí)的品德方面加以引導(dǎo)學(xué)生。

2《漢語拼音aoouiu》的教學(xué)反思

一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎?。俊睂W(xué)生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！笨粗麄冄劾?、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住?！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲；戴帽子游戲；找朋友游戲；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

二、找新的未知點，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、準確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到過這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進，糾正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心

從心理學(xué)的角度講，“激勵”是激發(fā)動機，是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，維持興奮狀態(tài)的心理過程，即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后，引起人的思考，從而產(chǎn)生動機，引起人的行為變化。

《漢語拼音aoouiu》教學(xué)反思4一、激趣導(dǎo)入

師：今天，老師給同學(xué)們請來了一位新朋友──奧特曼。他聽說一⑼班的同學(xué)聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學(xué)習(xí)拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學(xué)習(xí)，也幫他學(xué)好拼音。

二、學(xué)習(xí)韻母

１、請出韻母寶寶ao，學(xué)習(xí)ao：

師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？。.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調(diào)讀一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。

師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什么旗呢？2021年的奧運會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？

２、請出韻母寶寶ou，學(xué)習(xí)ou：

師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來跟我們交朋友。指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調(diào)讀一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。

師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰能幫幫老師？“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？

３、請出韻母寶寶iu，學(xué)習(xí)iu：

師：奧特曼來電話了，他說他跟我們學(xué)拼音很快樂，想跟我們繼續(xù)認識新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu也急急忙忙趕來和我們交朋友了。指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標調(diào)讀一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。

師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現(xiàn)在想來采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動？瞧，這兩位小朋友游得多快樂呀！“游”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？

４、識記aoouiu：

師：剛才，奧特曼有點不好意思地跟老師說，認識