山爺爺教學設(shè)計

山爺爺教學設(shè)計山爺爺教學設(shè)計1

教學目標：

1.學習本課生字，認識新的偏旁部首。

2.積累詞語，背誦兒歌。

3.懂得欣賞自然界的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。

教學準備：

生字卡，課件，錄音機。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.孩子們，你們好。你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。

2.師導：你們真棒。學會了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字，拼讀生字，抽生讀。

2.拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

3.抽生朗讀，評價讀書情況。

三、探究感悟，體驗發(fā)現(xiàn)

㈠學習第一部分：

1.自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?

2.你想怎樣讀這一部分，你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎?

3.同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?

4.山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?

5.面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?：登山

：欣賞一段美妙的音樂

㈡現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學一定有很多新的收獲。

1.請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?

2.小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個來?這是你的感受，誰還有不同的感受?

3.我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示，師介紹圖片引入：孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?

4.你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學們看看。教師適機提問：你為什么要在那里拍?

5.謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝?。?/p>

山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。

山爺爺，你真……

你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能行?/p>

6.面對同學們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕？戳诉@幾張圖片，你想對幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學們小組討論，相互說說，好嗎?你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。

四、趣味作業(yè)，課外延伸

1.“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

2.“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。

山爺爺教學設(shè)計2

教學要求：

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

1、借助圖片，錄音等創(chuàng)設(shè)情境，理解課文，體會情感。

2、教師啟發(fā)，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立保護自然、保護環(huán)境，植樹造林，為綠化做貢獻的意識。

重難點、關(guān)鍵：

1。識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學設(shè)計：

一、激趣，導入新課

1、同學們，你們想猜謎語嗎？

個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。

2、同學們說說你見到的大山是什么樣子？

3、看來，同學們對山都特別熟悉，山有大有小，有高有低，有的山上長滿郁郁蔥蔥的樹木，開放著美麗的野花，住著各種活潑可愛的’小動物。可是有一座山卻在哭泣，這是為什么呢？

4、揭示課題，學生齊讀課題。

二、圖文結(jié)合，邊讀邊識字

1、觀察圖畫，借助圖畫初步理解課文。

山爺爺長什么樣子呢？

再觀察右邊的插圖，說說山爺爺?shù)哪印?/p>

同學們真聰明！能夠認真地觀察圖畫，想知道課文中是怎樣介紹這位山爺爺?shù)膯?？誰來說一說，咱們可以用什么辦法讀好課文？

學生選擇自己喜歡的方式初讀課文，并勾畫出本課中帶有紅色音節(jié)的字。

2、聽錄音，結(jié)合課文識字

小組內(nèi)合作認讀生字，教師出示卡片檢查認讀情況。

出示課文，聽課文錄音。學生說說自己想學習哪個生字？播放多媒體課件？

對小老師的要求：①教讀音②教筆順③教擴詞④教識記方法

教師出示生字，學生齊讀。

寫生字

三、指導朗讀，感悟體驗

1、教師范讀課文

學生說說山爺爺為什么受不了？有什么辦法可以幫助山爺爺？

看來小朋友們真有辦法，你看，山爺爺在大家的幫助下?lián)Q上了新衣裳，活潑的小鳥為它歌唱，清澈的小溪為它鼓掌，這里綠樹成蔭，鮮花盛開，山爺爺好開心！

2、學生讀文，注意讀出山爺爺從傷心到愉快的變化。有什么話想對山爺爺說？

四、拓展延伸、布置作業(yè)

1、我們來看以前的山爺爺和現(xiàn)在的山爺爺是什么樣子？

2、學生談感受，教師總結(jié)

現(xiàn)在，很多人都知道了植樹造林的重要，努力地為綠化祖國做貢獻，自覺制止一些人破壞環(huán)境的行為。但仍然有一部分為了個人的利益任意破壞環(huán)境。同學們，我們每個人都應該為綠化環(huán)境做貢獻。保護環(huán)境，人人有責！

山爺爺教學設(shè)計3

《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學生樹立環(huán)保意識的兒歌。

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學帶來一定難度，因為整個環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵學生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學生在學習過程中的主體性發(fā)展。

教學目標

我認真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學目標。

①學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感悟。

③激發(fā)學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立環(huán)保意識。

教學重難點

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容，增強“植樹造林”的意識。

教學設(shè)計

談話激趣，揭示課題

好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入景入情。我在教學中利用謎語導入，增強學生的學習興趣，引出課題，然后讓學生說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告訴學生并非所有的大山都那么綠，那么美。

圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學生的閱讀興趣?！墩Z文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的“整體把握能力”。因此，我讓學生仔細觀察書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

結(jié)合課文，認讀生字

低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地借助課文識字。

另外，我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學生真正成為學習活動的主人。由于學生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的細節(jié)。

品讀課文，感悟體驗

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！蔽以诮虒W中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動學生的感官，讓學生暢談感受。

對于低年級學生，教師還是應該進行朗讀指導。具體的方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護環(huán)境的重要性。

幾點體會

理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學目標。

這節(jié)課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。這種教學方式關(guān)注了學生自學能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的獨特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標。

利用現(xiàn)代化的教學手段，有利于提高課堂教學質(zhì)量。