第7課　包 身 工 課件

語(yǔ)文第二單元第7課包身工02課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)梳理03課堂探究讀文品析04課后提升積累借鑒05課下練兵鞏固運(yùn)用01晨課誦讀走近經(jīng)典貧女秦韜玉蓬門(mén)未識(shí)綺羅香，擬托良媒益自傷。誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調(diào)，共憐時(shí)世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫(huà)長(zhǎng)?？嗪弈昴陦航鹁€(xiàn)，為他人作嫁衣裳！【賞析】

詩(shī)人借貧女的悲慘處境和心靈苦痛的自白，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重富輕貧、重勢(shì)輕才的不合理現(xiàn)象表示了強(qiáng)烈的憤怒。詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)貧女充滿(mǎn)了深切的同情，但卻未著一憐憫之詞，而是把強(qiáng)烈的感情傾注在了對(duì)貧女形象的塑造上。詩(shī)人對(duì)貧女形象的塑造，主要是采用對(duì)比的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讓讀者的心靈在同貧女那栩栩如生的形象的撞擊中產(chǎn)生熾熱的火花。三、積累詞語(yǔ)1．不假思索：用不著想。形容說(shuō)話(huà)做事迅速。2．生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握生死、賞罰大權(quán)。3．橫七豎八：有的橫，有的豎，雜亂無(wú)章。形容縱橫雜亂?！举Y料助讀】一、走近作者夏衍(1900—1995)，現(xiàn)代劇作家。原名沈乃熙，字端先，漢族，浙江杭州人。早年留學(xué)日本，1927年回國(guó)后從事文藝工作。加入中國(guó)共產(chǎn)黨，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》。1949年，任全國(guó)文聯(lián)委員會(huì)委員。著有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話(huà)劇劇本，并把小說(shuō)《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。二、探尋背景從1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以前這一個(gè)時(shí)期的中國(guó)，國(guó)民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生存下去的農(nóng)村女孩淪為包身工。“九一八”事變以后，日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量地雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)地考察之后寫(xiě)出來(lái)的。三、相關(guān)知識(shí)報(bào)告文學(xué)報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。其基本特征如下：1．及時(shí)性報(bào)告文學(xué)往往像新聞通訊一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發(fā)生的激動(dòng)人心的事件及時(shí)地傳達(dá)給讀者。報(bào)告文學(xué)之所以受讀者歡迎，就在于它能把握時(shí)代的脈搏，把群眾關(guān)心的現(xiàn)實(shí)情況迅速地反映出來(lái)，發(fā)揮“文學(xué)輕騎兵”的作用。2．紀(jì)實(shí)性報(bào)告文學(xué)不能像小說(shuō)那樣虛構(gòu)人物、情節(jié)，它必須以現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)真紀(jì)實(shí)是它的重要特征。一般來(lái)說(shuō)，報(bào)告文學(xué)要寫(xiě)真人真事，但不是任何真人真事都能成為報(bào)告文學(xué)描寫(xiě)的對(duì)象。報(bào)告文學(xué)要追蹤事實(shí)，但并不是任何事實(shí)都值得它去報(bào)告，而是要有所選擇和提煉。3．文學(xué)性報(bào)告文學(xué)不能像新聞報(bào)道那樣，只有事件梗概，它必須塑造豐滿(mǎn)的人物形象，必須有生動(dòng)的形象化的細(xì)節(jié)。報(bào)告文學(xué)不同于小說(shuō)，不以塑造人物形象為主，但它在藝術(shù)形象性上的要求是很高的。人物形象必須通過(guò)人物事跡進(jìn)行刻畫(huà)，即使在以寫(xiě)事為主的作品中也離不開(kāi)寫(xiě)人，如果能生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象，必然會(huì)大大加強(qiáng)感染力。報(bào)告文學(xué)還可以運(yùn)用小說(shuō)的描寫(xiě)技巧、戲劇的對(duì)話(huà)藝術(shù)、電影分鏡頭的敘述方法以及詩(shī)歌的跳躍手法等。[明確]

(7～11段)是說(shuō)明部分，補(bǔ)述包身工的住宿條件和來(lái)歷、身份；(15～22段)是說(shuō)明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇用包身工的原因；(34段)是說(shuō)明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇用包身工的數(shù)量；(49～50段)是議論部分，控訴包身工制度的吃人本質(zhì)，并指出黎明必然來(lái)臨。[明確]

(1)按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)具體表現(xiàn)了包身工起床時(shí)騷亂的場(chǎng)面。(2)這句話(huà)把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當(dāng)時(shí)的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役、被逼迫的可憐情狀。[明確]

(1)由包身工的制度聯(lián)想到船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事。通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨進(jìn)行比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶(hù)，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶(hù)對(duì)墨鴨沒(méi)有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。(2)由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸一樣受著慘無(wú)人道的待遇。(3)聯(lián)想到美國(guó)進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的話(huà)，既控訴了資本家對(duì)包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對(duì)包身工制度必然滅亡，新社會(huì)必然出現(xiàn)的信心。[明確]

運(yùn)用了排比、對(duì)比的修辭手法，第一句以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類(lèi)技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成對(duì)比，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。[深讀探究]——擊破難點(diǎn)1．這篇文章中用到的材料可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是新聞事實(shí)，一類(lèi)是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？[我的理解]

本文在敘述了一些新聞事實(shí)之后，引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫(xiě)四點(diǎn)一刻被罵作“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱(chēng)卻是‘包身工’”一句作為過(guò)渡，寫(xiě)這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)‘機(jī)器’”來(lái)銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。2．包身工制度是20世紀(jì)半殖民地半封建社會(huì)的產(chǎn)物，現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇報(bào)告文學(xué)是否還有現(xiàn)實(shí)意義？你是怎樣認(rèn)為的？[我的理解]

(示例1)有現(xiàn)實(shí)意義。雖然包身工制度已經(jīng)不存在了，但同樣的管理工人的手段還在個(gè)別地方零星存在著，我們常常用“現(xiàn)代包身工”來(lái)指代這些遭受不公正待遇的工人。這篇報(bào)告文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于，引導(dǎo)我們繼續(xù)關(guān)注類(lèi)似的社會(huì)問(wèn)題，思考其背后的深層原因。(示例2)有現(xiàn)實(shí)意義。課文雖然是老文章，反映的也是20世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感是永恒的。從這個(gè)角度講，文章仍然有它的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵，可以引導(dǎo)我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。[課堂總結(jié)]——理清脈絡(luò)[素材積累]——積土成山[文本挖掘]《包身工》寫(xiě)了包身工一天的生活狀況，對(duì)“蘆柴棒”“小福子”等典型人物的遭遇進(jìn)行了描述。包身工們沒(méi)日沒(méi)夜地工作，遭受非人的折磨，過(guò)著豬狗不如的生活。她們是一群深受帶工老板和日本資本家剝削壓迫的可憐少女。那些“包身工”正值青春大好時(shí)光，然而她們非但沒(méi)有享受到受教育以及人身自由的種種權(quán)利，還處處受虐待、受壓迫，被強(qiáng)迫著做超出自己體力的勞動(dòng)，就連得重病也不能夠逃脫。她們?nèi)淌苤饨▌?shì)力與帝國(guó)主義的殘酷壓迫，有著悲慘的命運(yùn)，有著可嘆的遭遇。她們的命運(yùn)是中國(guó)那段屈辱的歷史的見(jiàn)證。[適用話(huà)題]歷史人身權(quán)利命運(yùn)[運(yùn)用范例]由“包身工”想到的我們是幸運(yùn)的一代，我們的先輩用自己的鮮血與生命給我們帶來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代。我們可以將《包身工》放進(jìn)文學(xué)作品集里，將它當(dāng)成一篇文章去欣賞；我們也可以將“蘆柴棒”放在記憶里，將她當(dāng)成人物形象去分析；我們還可以將上海楊樹(shù)浦福臨路的那家東洋紗廠放進(jìn)歷史里，將它當(dāng)成一個(gè)典型去分析其存在的意義，然后一起去譴責(zé)它；我們更可以將整個(gè)中國(guó)近代史放進(jìn)教科書(shū)里，正視它是為了更好地把握未來(lái)?！耙允窞殍b，可以知興替?！碑?dāng)初憤怒與憎恨的感覺(jué)沒(méi)有了，但絕不是說(shuō)我們可以麻木！落后就會(huì)挨打！這是我們用一百多年的恥辱換來(lái)的結(jié)論。面對(duì)落后，憤怒與憎恨不能解決任何問(wèn)題，我們必須自食其力，必須強(qiáng)大起來(lái)。魯迅當(dāng)年棄醫(yī)從文，是想從精神層面去喚醒國(guó)人的靈魂。自然界“弱肉強(qiáng)食”的規(guī)則在人類(lèi)社會(huì)不僅不會(huì)消失，反而會(huì)愈演愈烈，只不過(guò)多了一件華麗的外衣罷了。馬克思那句經(jīng)典的話(huà)揭露了資本主義趨利的本質(zhì)：“一旦有適當(dāng)?shù)睦麧?rùn)，資本就大膽起來(lái)。有50%的利潤(rùn)，它就鋌而走險(xiǎn)；為了100%的利潤(rùn)，它就敢踐踏人間一切法律；有300%的利潤(rùn)，它就敢犯任何罪行，甚至冒絞首之險(xiǎn)?！钡牵绻?000%的利潤(rùn)呢？人還會(huì)考慮什么？

據(jù)說(shuō)，在山西、河南，一塊磚的成本僅0.036元，但市場(chǎng)價(jià)是0.30元左右。近1000%的利潤(rùn)，讓利欲熏心者鋌而走險(xiǎn)。山西黑磚窖騙用民工、限制農(nóng)民工人身自由、強(qiáng)迫農(nóng)民工勞動(dòng)的事件，使我想起了夏衍筆下的包身工。如此行事，與半封建半殖民地的剝削者何異！在社會(huì)主義制度下，我們必須拿起法律的武器，勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，使法律成為準(zhǔn)繩，使法律的陽(yáng)光可以照進(jìn)任何一間黑屋子。早在20世紀(jì)中葉，我們的先輩就給我們創(chuàng)造了一個(gè)清明的世界，早已將我們從帝國(guó)主義的蹂躪里解救出來(lái)，并且推翻了整個(gè)吃人的封建制度。而《包身工》里的那一幕，可以作為一段歷史去溫習(xí)。不要讓歷史的悲劇重演！[寫(xiě)法借鑒]——挖掘亮點(diǎn)點(diǎn)面結(jié)合[文本挖掘]本文點(diǎn)面結(jié)合手法的運(yùn)用，全面地表現(xiàn)了包身工們的悲慘命運(yùn)。所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人、事、景物的形象、狀態(tài)、特征的詳細(xì)描寫(xiě)；所謂“面”，指的是對(duì)人、事、景物的敘述或概括性描寫(xiě)。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合?！栋砉ぁ芳扔袑?duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的“面”上的描寫(xiě)，如作者在記敘中集中寫(xiě)了包身工的起身、早餐、上工等場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫(xiě)概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”等典型人物的生動(dòng)“點(diǎn)”上的描寫(xiě)，作者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)發(fā)燒、生病、被“抄身”等“點(diǎn)”上的描寫(xiě)，寫(xiě)出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)。[技巧指導(dǎo)]一、點(diǎn)面結(jié)合的類(lèi)型點(diǎn)面結(jié)合的類(lèi)型包括四種：一是整體和局部的組合——整體為面，局部為點(diǎn)；二是一般和個(gè)別的組合——一般為面，個(gè)別為點(diǎn)；三是概括和具體的組合——概括為面，具體為點(diǎn)；四是主與次的組合——次為面，主為點(diǎn)。二、點(diǎn)面結(jié)合的具體類(lèi)型(一)整體與局部的組合1．先整體，后局部。在寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物過(guò)程中，作者可以先對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行整體記述，然后再聚焦這個(gè)人或事物的一個(gè)或幾個(gè)局部，進(jìn)行詳細(xì)刻畫(huà)——整體為面，局部為點(diǎn)，是典型的“先面后點(diǎn)”的寫(xiě)法。例如：一只兇猛的黑熊突然從樹(shù)叢里竄了出來(lái)。兩米多的身長(zhǎng)，三四百斤的體重。平?？此拼辣康男误w，在發(fā)怒的一瞬間，就像一發(fā)出膛的重型炮彈，呼嘯著沖了過(guò)來(lái)。兩只眼睛，閃著攝人心魄的兇光。高高揚(yáng)起的熊掌，凝聚著無(wú)窮的力量，足以把一個(gè)人一下子拍成肉泥。這一段描寫(xiě)黑熊的文字，采用的就是先整體后局部的點(diǎn)面相結(jié)合的寫(xiě)法。先描繪整個(gè)黑熊——面，后集中描寫(xiě)它的兩只眼睛和熊掌——點(diǎn)。二者結(jié)合，把黑熊的兇猛表現(xiàn)得淋漓盡致。2．先局部，后整體。這種寫(xiě)法的表現(xiàn)原理和“先整體，后局部”是完全一致的，只是先后順序做了調(diào)整，是典型的“先點(diǎn)后面”的寫(xiě)法。例如：一只兇猛的黑熊突然從樹(shù)叢里竄了出來(lái)。兩只眼睛，閃著攝人心魄的兇光。高高揚(yáng)起的熊掌，凝聚著無(wú)窮的力量，足以把一個(gè)人一下子拍成肉泥。兩米多的身長(zhǎng)，三四百斤的體重。平?？此拼辣康男误w，在發(fā)怒的一瞬間，就像一發(fā)出膛的重型炮彈，呼嘯著沖了過(guò)來(lái)。3．詳略結(jié)合式。以敘述的事件整體為面，在敘述過(guò)程中，詳寫(xiě)其中的幾個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)——為點(diǎn)，是典型的“面中有點(diǎn)”的寫(xiě)法。例如：難忘的元旦晚會(huì)(片段)下午一點(diǎn)整，三年級(jí)六班慶元旦文藝會(huì)演在一片歡呼聲中準(zhǔn)時(shí)拉開(kāi)了序幕?！暗谝粋€(gè)節(jié)目，由我們班的‘金嗓子’郭曉宇為大家演唱《故鄉(xiāng)的云》。”主持人話(huà)音剛落，臺(tái)下便響起雷鳴般的掌聲。誰(shuí)也沒(méi)有想到，經(jīng)過(guò)短短一周的時(shí)間，同學(xué)們準(zhǔn)備的節(jié)目簡(jiǎn)直就像一個(gè)點(diǎn)燃的萬(wàn)花筒：張松的笛子獨(dú)奏，余音繞梁；李俊等人的舞蹈，活力四射；王偉的魔術(shù)表演，亦真亦幻；趙名剛的女聲演唱足以以假亂真……主持人的每一次報(bào)幕，都仿佛給我們注入了一支強(qiáng)力興奮劑，伴隨而來(lái)的掌聲，一如初漲的大潮，一浪高過(guò)一浪。終于到了我最喜歡的節(jié)目——腦筋急轉(zhuǎn)彎。我豎起了耳朵，生怕漏掉一個(gè)字：“一個(gè)人，手中只有一顆子彈，現(xiàn)場(chǎng)有兩個(gè)強(qiáng)盜，能一槍打死嗎？”“能！”“怎么打？”“一箭雙雕！”“恭喜你——答錯(cuò)了！——打不死，因?yàn)槭Ｏ碌囊活w子彈在其中的一個(gè)強(qiáng)盜手中！”“什么火，不燙人？”“怒火！”“對(duì)不起，答錯(cuò)了——那是不可能的！”……有趣的問(wèn)題接踵而至，意想不到的答案應(yīng)接不暇，吊人胃口式的給答案方式懸念迭生，幽默的音調(diào)和表情如相聲小品，就連臺(tái)下觀看節(jié)目的同學(xué)也情不自禁地參與到臺(tái)上的節(jié)目中去。后來(lái)，又表演了很多節(jié)目，也都很精彩，但在我的心中，都不如腦筋急轉(zhuǎn)彎有趣，情人眼里出西施——什么也代替不了我的最?lèi)?ài)。……這篇文章就運(yùn)用了“面中有點(diǎn)”的點(diǎn)面相結(jié)合的手法——記述整個(gè)元旦晚會(huì)過(guò)程為面，詳寫(xiě)腦筋急轉(zhuǎn)彎這一情節(jié)為點(diǎn)。作者通過(guò)這樣的點(diǎn)面結(jié)合，避免了把一次晚會(huì)寫(xiě)成流水賬，同時(shí)又通過(guò)對(duì)點(diǎn)的詳寫(xiě)，把文章要表達(dá)的核心凸顯出來(lái)，讓故事情節(jié)細(xì)致豐滿(mǎn)，有血有肉。(二)一般與個(gè)別的組合1．先群體，后個(gè)體。先描述一個(gè)群體的狀態(tài)，再描述其中的某個(gè)個(gè)體的狀態(tài)。群體為面，個(gè)體為點(diǎn)。例如：上課了，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，生怕漏掉一句話(huà)、一個(gè)詞，甚至一次最平常不過(guò)的停頓。沒(méi)有一個(gè)人關(guān)注窗外的鳥(niǎo)，沒(méi)有一個(gè)人去關(guān)心不小心碰落在地上的筆和橡皮，每一個(gè)人都用心體會(huì)著這位特級(jí)教師的風(fēng)采。坐在最前面靠近窗子的李娜，偷偷地打開(kāi)了從家里帶來(lái)的錄像機(jī)，想把這一切都變成永恒的記憶。這兩段運(yùn)用的就是先群體后個(gè)體的點(diǎn)面結(jié)合法。第一段寫(xiě)的是所有同學(xué)的表現(xiàn)，第二段，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)其中的一個(gè)同學(xué)——李娜。2．先平常，后特定時(shí)間。先描繪一個(gè)人或一個(gè)事物，平常是怎樣一種狀態(tài)或平常是怎樣做的，后描繪一個(gè)特定的時(shí)間，這個(gè)人或事物是怎樣的一種狀態(tài)、怎樣做的。平常是面，特定時(shí)間的表現(xiàn)是點(diǎn)。例如：媽媽每天早晨天不亮就起來(lái)，為爸爸準(zhǔn)備好上班穿的干凈衣服，為我收拾好書(shū)包，將客廳打掃得干干凈凈，等我們起來(lái)的時(shí)候，香噴噴的飯菜，早已準(zhǔn)備停當(dāng)?？墒牵ツ晗奶煲粋€(gè)周三，我一起床，發(fā)現(xiàn)一切都變了?！@里作者運(yùn)用的就是先寫(xiě)平常，后寫(xiě)特定某個(gè)時(shí)間的點(diǎn)面結(jié)合法。(三)概括與具體的組合先概括人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，然后再描繪具體事例，體現(xiàn)或者證明這個(gè)人或事物的確具有這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。概括為面，具體事例為點(diǎn)。例如：我的同學(xué)小斌是一個(gè)非常典型的傻大膽。我和他是鄰居，我們都愛(ài)放鞭炮。一到過(guò)年，我倆總會(huì)用鞭炮第一個(gè)奏響我們村的新春序曲。小斌喜歡放鞭炮，對(duì)煙花毫不感興趣，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有聲，沒(méi)有力量，一點(diǎn)兒刺激性也沒(méi)有，那是小女孩才玩的東西。他喜歡放二踢腳，別人燃放，都是將爆竹放到地上，而他，偏要拿在手里點(diǎn)燃。隨著一聲脆響，劇烈的爆炸就在離他不到一尺遠(yuǎn)的地方炸開(kāi)，隨即騰空而起，又響起第二聲震耳欲聾的響聲。小女孩嚇得捂著耳朵四散奔逃，而他，總是沖著她們的背影，送上一句：小丫頭，膽小鬼！第一段是概括——是面；第二段借助放鞭炮這一件具體的事來(lái)表現(xiàn)他的大膽——是點(diǎn)。這部分描寫(xiě)運(yùn)用的就是概括與具體結(jié)合在一起的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法。(四)主與次的組合一般情況下，主與次的組合，都采用先寫(xiě)次，后寫(xiě)主的順序；同時(shí)，次要的事或方面，通常要選擇幾個(gè)點(diǎn)，而主要的事件或方面通常只選一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。這樣既能保證重點(diǎn)突出，又能達(dá)成立體表現(xiàn)的目的。次為面，主為點(diǎn)。寫(xiě)作過(guò)程是，并列選擇幾件事，選出其中的一件詳寫(xiě)，其他略寫(xiě)。根據(jù)表達(dá)的目的，這種組合又可分為兩種形式：1．多角度塑造立體的人物形象。選擇的事件，每一件都表現(xiàn)人物的不同本質(zhì)，每一件事展示人物的一個(gè)側(cè)面，多件事表現(xiàn)人物精神世界的多個(gè)側(cè)面，詳寫(xiě)事件要表現(xiàn)的是人物的突出的核心本質(zhì)。這樣塑造出來(lái)的人物是以一種品質(zhì)為主，其他多個(gè)品質(zhì)多側(cè)面呈現(xiàn)的立體形象。例如：鄰里誰(shuí)家孩子得了病，爸爸都要回家翻找藥盒，幫助他們尋醫(yī)問(wèn)藥。單位里的叔叔阿姨，偶爾做事或說(shuō)話(huà)不小心，傷害了爸爸，他也總是一笑了之。有時(shí)候親戚朋友困難了，明知道有的人從來(lái)都是有借無(wú)還，爸爸也總會(huì)解囊相助，他常掛在嘴上的一句話(huà)是——三窮三富活到老，誰(shuí)都有困難的時(shí)候，不還就不還吧，沒(méi)錢(qián)，用什么還？爸爸做過(guò)的令人最難忘的事，發(fā)生在我剛上初一的時(shí)候。(表現(xiàn)爸爸工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍)……作者在這篇文章的寫(xiě)作過(guò)程中，共選取了四件事：一是幫助鄰居孩子治??；二是原諒本單位叔叔阿姨對(duì)自己的傷害；三是周濟(jì)只借錢(qián)不還錢(qián)的有困難的親戚朋友；四是“我”剛上初一的一件事。前三件為次要事件，從三個(gè)角度分別表現(xiàn)爸爸樂(lè)于助人、寬宏大量、不計(jì)經(jīng)濟(jì)得失三種品質(zhì)，最后一件為主要事件，凸顯爸爸工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的主體形象。前三件事構(gòu)成一個(gè)面，后面重點(diǎn)寫(xiě)的事是作者集中刻畫(huà)的一個(gè)點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合，就塑造了爸爸以工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍為主，以其他三個(gè)側(cè)面為輔的立體形象。2．多角度呈現(xiàn)人物的一個(gè)主要特點(diǎn)或本質(zhì)。選擇多個(gè)事件，這些事件表現(xiàn)的是人物共同的本質(zhì)，詳寫(xiě)的事件更能表現(xiàn)這個(gè)本質(zhì)。多件事表現(xiàn)同一個(gè)單一的主題，主題非常集中，但塑造出來(lái)的人物是平面化的——有的就是一個(gè)勤勞的人物形象，有的就是一個(gè)負(fù)責(zé)的人物形象，有的就是一個(gè)善良的