2.3《書的歷史》（教案）二年級上冊科學教科版

3書的歷史教材分析文字需要借助載體才能傳播，而文字與載體的結(jié)合，便是書的雛形。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一種物品可能用不同的材料制作。本節(jié)課，學生將重現(xiàn)書的歷史，從中體驗一種物品制作材料的過程。聚焦部分，通過歷史上不同階段各種書的展示，讓學生感受到材料的變化，引發(fā)學生對材料變化的思考。探索部分，讓學生用不同的筆在三種材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，感受不同材料的特點和不同材料制作書的優(yōu)缺點。研討部分，引導學生回顧從書寫到裝訂的過程，探討用不同材料書寫、制作、保存、攜帶、使用等的難易程度，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，感受到不同材料做成的書的優(yōu)點和缺點。并能從做書材料的變化中獲得啟示。通過體驗活動，讓學生感受到古今制作書的材料變化，體會到科技進步給人們的生活、學習帶來的便利。學情分析通過前面的學習，學生對常見材料已經(jīng)有了初步的了解，能夠認識到材料的特點，并能用一些比較科學的詞匯描述材料的特點。紙是學生每天都在使用的，各種各樣的書基本上都是用紙做的，但學生可能沒有意識到紙也是一種材料。為什么會選擇用紙做書，歷史上曾使用過哪些材料做書呢？學生可能會知道竹簡，但對其他書寫材料則知之甚少。為什么做書的材料會變化呢？紙這種材料做書跟其他材料相比有哪些優(yōu)越性，這也是學生不了解的。教學目標科學觀念了解不同的材料具有不同的特性，認識到制作書的材料在不斷優(yōu)化。科學思維在不同材料上書寫，比較和區(qū)別不同材料的特點。探究實踐運用多種感官、借助簡單工具觀察、比較三種材料及其做成的書，描述不同材料的優(yōu)缺點，討論制作書的材料的變化帶來的啟示。態(tài)度責任感受材料的改進會給人們帶來便利，并能在活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論。重點難點重點通過實踐操作體驗，感受不同材料做成的書的優(yōu)缺點。難點了解書的歷史。案例一教學準備教師準備記錄單。學生準備紙張、泥板、竹片、毛筆、墨水、木棒、細繩、訂書機等。教學設(shè)計一、聚焦1．請大家觀察一下自己的書本并說一說我們的書是用什么材料做的。2．古時候的書也是用紙做的嗎？你知道古代的書是什么樣子的嗎？預(yù)設(shè)1：我在電視上見過古代的書是一片片的竹簡用繩子連起來的。預(yù)設(shè)2：我們在語文課上學過甲骨文，老師說甲骨文是刻在龜甲或骨頭上的文字。課件出示書的材料演變史。甲骨文楔形文金文竹簡帛書紙4．教師小結(jié)：古代人們在龜殼、獸骨、獸皮、青銅等材料上面寫字，這些還不能稱為書，但它們在某些方面又具有書籍的功能。春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了木簡、竹簡，初具書的雛形；東漢時期，蔡倫改進了造紙術(shù)。造紙術(shù)是中國古代的四大發(fā)明（造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)）之一，具有劃時代的意義，從此，用紙張做書成為主流，直到今天。設(shè)計意圖：簡述書籍發(fā)展史，尤其是學生不太了解的幾種材料，借助圖片或小視頻幫助學生理解造紙術(shù)的重大意義，簡述四大發(fā)明，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國之情。二、探索活動1：用不同的筆在三種材料上寫字。1．古人用不同的材料做成書，我們接下來體驗一下在不同的材料上書寫的感受。2．出示三種書寫材料：泥板、竹片、紙以及三種書寫工具：木棒、毛筆、鉛筆。提問：要用這三種書寫工具在這三種材料上書寫，你會怎么選擇？預(yù)設(shè)1：在竹片上寫字要用毛筆，古人都是用毛筆寫字的。預(yù)設(shè)2：紙上肯定用鉛筆，泥板上應(yīng)該用木棒。3．學生體驗用三種不同的工具在三種材料上書寫的感受，并將自己的書寫感受記錄下來。任務(wù)要求：在材料上寫自己的姓名，和同學說一說在不同材料上寫字的感受。活動2：做一本簡易的書。1．試著把寫好字的幾種材料裝訂成冊，做成一本書。2．討論：這三種材料該怎樣裝訂成冊呢？預(yù)設(shè)1：泥板可以在上面打洞，再用繩子串起來。預(yù)設(shè)2：竹片可以用繩子連起來。預(yù)設(shè)3：紙用訂書機訂起來就可以了。3．學生體驗不同材料裝訂成書的過程。4．將活動的感受記錄下來。設(shè)計意圖：通過實踐來感受不同材料的不同特點。問學生應(yīng)該如何選擇書寫工具和如何裝訂成冊，也是知識點的滲透，只有了解了每種材料的特點，才能明白應(yīng)當如何選擇合適的書寫和裝訂工具。三、研討1．這三種材料書寫時分別有什么優(yōu)缺點？2．裝訂的時候有什么優(yōu)缺點？3．比較三種材料做成的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。（從制作難易程度、保存攜帶情況、使用情況、獲取材料難易程度等角度讓學生發(fā)現(xiàn)不同材料的優(yōu)缺點）4．根據(jù)做書材料的變化，我們能得到什么啟示？5．教師小結(jié)：沒有哪一種材料是完美的，每一種材料各有優(yōu)缺點，隨著科技的進步，新材料不斷誕生，制作工藝也不斷改進?？萍嫉倪M步給我們的生活帶來很多便利。設(shè)計意圖：從多個角度來思考不同材料的優(yōu)缺點，讓學生體會書的演變過程和科技進步給人們生活帶來的影響。板書設(shè)計.3書的歷史書的歷史：甲骨文、金文、竹簡、帛書、紙質(zhì)書、電子書做書的材料：紙、殼或骨、竹片、絲織品、青銅······用紙做書的優(yōu)點：書寫容易、裝訂方便、攜帶容易······教學研討本節(jié)課的教學設(shè)計能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，首先，通過大量圖片讓學生了解書和制作書的材料的發(fā)展變化史，充分調(diào)動了學生的好奇心和求知欲。然后，通過“做一本簡易的書”的實踐活動，讓學生直觀地感受三種材料的優(yōu)缺點。最后，通過不同書寫工具和裝訂工具的使用，進一步加深了學生對做書的材料的認識。通過這一課的學習，學生也能初步理解科技進步給人們帶來的影響，也為學生后續(xù)的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。案例二教學準備教師準備紙張、泥板、竹片、毛筆、墨水、木棒、細繩、訂書機等。學生準備活動手冊。教學設(shè)計一、聚焦1．說一說你對書籍的認識和理解。2．介紹兩種常見的書：紙質(zhì)書和電子書。3．思考：你知道人類曾經(jīng)用什么材料來做書嗎？為什么做書的材料會發(fā)生變化呢？4．教師小結(jié)：我國古代有四大發(fā)明，分別是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥和指南針。其中，造紙術(shù)和印刷術(shù)都與書籍有關(guān)。造紙術(shù)的發(fā)明促進了人類文化的傳播和發(fā)展。在造紙術(shù)發(fā)明前，人們曾用竹簡和絹帛作為書寫材料。絹帛十分昂貴，無法成為普通大眾使用的書寫材料。竹簡書十分笨重，閱讀、運輸和保存都極為不便。更早的時候，人們還把文字記錄于龜甲或獸骨之上，后人將其稱為甲骨文。由于書寫材料的限制，一片甲骨上通常只有只言片語，無法稱之為“書”。二、探索科技是不斷發(fā)展的，下面我們通過實踐活動來感受科技的進步?；顒?：用不同的筆在三種材料上寫字。1．用毛筆在竹片上寫自己的名字。2．用木棒在泥板上寫自己的名字。3．用鉛筆在紙上寫自己的名字。說說使用不同材料寫字時的感受。預(yù)設(shè)1：紙上比較容易書寫，字跡也比較清晰。預(yù)設(shè)2：泥板上書寫比較費力，在竹片上寫字時字跡容易模糊?；顒?：試著裝訂成冊，做成一本書。1．泥板：在泥板上刻好字后，還要把它們晾干，再仔細地擺放好。2．竹簡：在竹片上系繩子，系好打個結(jié)，然后綁下一片，上下兩端都需要綁。3．紙：將寫好字的紙按順序疊起來，然后上下左右對整齊，用訂書器裝訂好一邊即可。說說裝訂時的感受。預(yù)設(shè)1：紙張裝訂起來比較容易。預(yù)設(shè)2：泥板沒辦法裝訂，竹簡裝訂起來費時費力，還容易散。設(shè)計意圖：通過實踐活動直觀感受三種材料的優(yōu)缺點。三、研討1．過渡：我們的體驗活動只寫了幾個字，裝訂也比較容易?，F(xiàn)在我們閱讀的書一般都有幾萬字，如果讓你選擇一種材料來做一本書，你會選擇那種材料？為什么？三種材料各有什么優(yōu)缺點？小結(jié)：泥板十分笨重，不僅書寫不易，而且一塊泥板上也刻不了太多的字。因此，如果用泥板制作一本幾萬字的書，需要的泥板數(shù)量十分巨大。泥板制作起來不僅費時費力，而且刻好字的泥板的位置不能亂，一次根本無法攜帶一本完整的書。竹簡的長度有限，能寫字的地方也很小，用竹簡制作一本幾萬字的書，需要的竹簡數(shù)量十分巨大，所以制作竹簡書不僅費時費力，而且竹簡裝訂起來也很麻煩，一本幾萬字的竹簡書的重量也十分重，攜帶起來也很不方便。用紙制作一本幾萬字的書，需要的紙張很少，而且紙張易于書寫，裝訂方便，重量又輕，攜帶方便。2．根據(jù)做書材料的變化，我們能得到什么啟示？小結(jié)：人類的科技不斷發(fā)展，新材料源源不斷地被發(fā)明出來并應(yīng)用到生活中，使我們的生活越來越便利。設(shè)計意圖：在實踐活動的基礎(chǔ)上總結(jié)三種材料的優(yōu)缺點，讓學生明白科技的發(fā)展促進了材料的改進與發(fā)明。備課資料教學活動設(shè)計1．了解書的歷史的時候，有些材料是學生不熟悉的，在備課過程中要充分考慮學生的認識水平，盡可能多地借助圖片或視頻幫助學生拓寬知識面。2．制作簡易書的時候，最好讓學生自己領(lǐng)悟到書寫材料的不同決定了書寫工具的不同，讓學生開動腦筋，自己思考不同的材料如何裝訂成冊。3．通過做書獲得了啟示之后，引導學生舉一反三，推理出其他物品所使用的材料也同樣是發(fā)展變化的，材料的每一次革新，都影響著人們的生活?？茖W知識聚焦甲骨文甲骨文，是中國的一種古老文字。甲骨文是目前我們能見到的最早的成熟漢字，主要指中國商朝晚期王室用于占卜記事而在龜甲或獸骨上刻的文字。因甲骨較為堅硬，一般是用刀刻在上面，所以刻時多用直線，曲線也是由短的直線接刻而成的。因鐫刻不易，保存也比較困難，流傳下來的數(shù)量稀少，內(nèi)容也比較單一。簡牘簡牘是中國古代書寫用的竹簡、木簡、竹牘和木牘的總稱。在紙發(fā)明以前，簡牘是中國書籍的最主要形式，對后世書籍制度產(chǎn)生了深遠的影響。直到今日，有關(guān)圖書的名詞術(shù)語、書寫格式及寫作方法，依然承襲了簡牘時期形成的傳統(tǒng)。用于簡牘的書寫工具有筆、墨、刀。簡牘上的文字都是用墨書寫的，刀的主要用途是修改錯誤的文字，并非用于刻字。簡牘的制作方法是這樣的：把竹子、木頭劈成狹長的片，再將片的表面刮削平滑，這種用作寫字的狹長的竹片或木片叫竹簡或木簡，較寬的竹片或木板叫竹牘或木牘。簡的長度不一樣，有的三尺長，有的只有五寸。經(jīng)書和法律，一般寫在二尺四寸長的簡上。寫信的簡長一尺，所以古人又把信稱為“尺牘”。每根簡上寫的字也不一樣多，有的寫三四十個字，有的只寫幾個字。較長的文章或書所用的竹簡較多，須按順序編號、排齊，然后用繩子、絲線或牛皮條編串起來，叫“策”或者“冊”。紙紙，是用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等的材料。紙的用途很多，除了用于書寫和印刷之外，還可以用于包裝。紙是中國古代四大發(fā)明之一。其實我國早在西漢時期就發(fā)明了紙張，但是當時發(fā)明的紙張質(zhì)量較差，不能用于書寫，到了西漢后期，紙張的質(zhì)量才有所提