答謝中書書說課稿

答謝中書書說課稿一、說教材

《答謝中書書》是北宋文學家陶淵明所作的一篇書信體散文，是我國古代山水田園文學的代表作之一。本文在課文中具有舉足輕重的地位，它不僅是高中語文教材的重要組成部分，更是讓學生領略山水之美、感悟人生哲理的重要篇章。

本文主要內容為作者陶淵明以中書省謝安石的名義，回復朋友的一封感謝信。文章通過描繪美麗的山水景色、敘述悠閑的田園生活，表達了作者對自然、對生活的熱愛，以及對友情的珍視。文章采用了豐富的修辭手法，如對仗、排比、設問等，使文章具有較高的藝術價值。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.展現(xiàn)我國古代山水田園文學的獨特魅力，提高學生的文學素養(yǎng)。

2.通過對文章內容的解讀，培養(yǎng)學生的審美情趣，使其懂得欣賞自然之美。

3.引導學生理解作者的人生態(tài)度，學會珍惜友情，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.分析文章的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

a.能夠理解并掌握文章的基本內容、結構層次和修辭手法。

b.能夠正確地朗讀、背誦文章，提高語文素養(yǎng)。

c.能夠運用所學知識，進行類似的寫作實踐。

2.過程與方法：

a.通過分析文章的寫作特點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

b.通過小組討論、課堂發(fā)言等形式，提高學生的合作和表達能力。

c.通過對文章內容的感悟，引導學生形成正確的價值觀。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.讓學生領略山水之美，培養(yǎng)對自然的熱愛。

b.學習作者的人生態(tài)度，珍視友情，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、說教學重難點

本課的教學重難點主要包括以下幾點：

1.理解文章的基本內容、結構層次和修辭手法。

2.感悟作者的人生態(tài)度和情感表達，形成正確的價值觀。

3.學會運用所學知識進行類似的寫作實踐，提高寫作能力。

在教學中，要注重引導學生深入剖析文章內容，關注文章的藝術價值，同時關注學生的情感體驗，使其在感悟中成長。

四、說教法

在教學《答謝中書書》這篇文章時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的興趣，提高教學效果：

1.啟發(fā)法：

-通過對文章中關鍵詞語的提問，引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)文章中的美。例如，提問“文章中哪些詞語描繪了山水的美？”、“這些詞語給你什么樣的感受？”等，讓學生在思考中體會山水之美。

-運用生活實例啟發(fā)學生理解作者的情感。例如，讓學生分享自己與朋友間的美好時光，從而更好地理解作者對友情的珍視。

2.問答法：

-在講解文章的過程中，設置一系列有針對性的問題，引導學生深入剖析文章內容。如“文章中的對仗手法有哪些？”、“這些對仗手法對文章的表達效果有何作用？”等。

-鼓勵學生主動提問，培養(yǎng)他們的質疑精神。針對學生的疑問，組織課堂討論，共同尋找答案。

3.情境教學法：

-通過多媒體展示文章中所描繪的山水景色，讓學生仿佛置身于美麗的自然環(huán)境中，感受文章所傳達的美感。

-創(chuàng)設角色扮演情境，讓學生扮演作者與朋友，進行對話，增強對文章情感的理解。

亮點：

與其他教法相比，我的教學方法有以下不同：

1.板書設計：

-在板書設計上，我將采用結構圖的形式，將文章的結構、修辭手法、關鍵句子等清晰展示出來，幫助學生更好地把握文章脈絡。

-用不同顏色的粉筆標注文章中的關鍵詞語和修辭手法，使板書更具視覺沖擊力，提高學生的注意力。

2.個性化指導：

-針對不同學生的學習特點和需求，給予個性化的指導。對于理解能力較強的學生，引導他們深入挖掘文章的內涵；對于基礎薄弱的學生，則注重幫助他們掌握文章的基本內容。

五、說學法

在實施教學過程中，我們需要充分考慮學生的特點和學習情況，采用適合他們的學習方法，以下是我對學法的具體安排：

1.學情分析：

-學生在進入本課學習之前，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠理解基本的文言文句式和詞匯。

-學生對山水田園文學有一定的了解，但對于文章深層次的意境和哲理可能理解不夠深入。

-學生在自主學習能力和合作交流能力上存在差異，需要因材施教。

2.學習方法：

-閱讀法：指導學生進行多次閱讀，第一次整體感知，理解文章大意；第二次細讀，品味文章的語言美和意境；第三次深入閱讀，探討文章的哲理。

-練習法：設計不同難度的練習題，包括填空、翻譯、分析等，讓學生通過練習鞏固所學知識，提高文言文閱讀能力。

-互助學習法：鼓勵學生結成學習小組，相互討論、交流心得，共同解決學習中的問題，提高學生的合作能力。

-探究學習法：針對文章中的難點和重點，引導學生進行探究，如探討作者的寫作意圖、分析文章的修辭手法等。

-情境體驗法：通過創(chuàng)設情境，如朗讀、角色扮演等，讓學生身臨其境地感受文章的情感。

3.個性化學習：

-對于閱讀理解能力較強的學生，鼓勵他們進行拓展閱讀，深入探討文章的文化背景和作者的生平事跡。

-對于閱讀理解能力較弱的學生，提供更多的輔導和指導，幫助他們逐步提高文言文閱讀能力。

-對于表達能力和創(chuàng)造力較強的學生，鼓勵他們嘗試仿寫或創(chuàng)作，將所學知識運用到實踐中。

六、說教學過程

教學過程是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，以下是我對《答謝中書書》教學過程的詳細說明：

1.導入新課（5分鐘）

-通過展示中國山水畫的圖片，讓學生初步感受山水之美，進而引出本課的主題。

-提問：“你們對陶淵明這位詩人有哪些了解？”激發(fā)學生對作者的探究興趣。

2.初讀課文，整體感知（15分鐘）

-學生自主閱讀課文，了解文章大意。

-教師帶領學生梳理文章結構，概括各段落要點。

3.精讀課文，品味語言（20分鐘）

-教師引導學生分析文章中的修辭手法，如對仗、排比等，體會文章的語言美。

-對重點詞語和句子進行解讀，如“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！钡?，探討其深層含義。

4.小組討論，深入探究（15分鐘）

-學生結成學習小組，針對文章中的難點、重點進行討論。

-教師巡回指導，解答學生疑問，引導學生深入理解文章意境和哲理。

5.課堂小結，鞏固所學（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的重點內容進行總結。

-學生通過練習題進行鞏固，檢測學習效果。

6.情境體驗，感悟情感（10分鐘）

-組織學生進行朗讀，感受文章的韻律美。

-創(chuàng)設角色扮演情境，讓學生扮演作者與朋友，進行對話，體驗文章的情感。

7.課后作業(yè)，拓展學習（課后自主完成）

-設計不同難度的課后作業(yè)，滿足不同學生的學習需求。

-鼓勵學生進行拓展閱讀，了解陶淵明的其他作品及山水田園文學的發(fā)展。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《答謝中書書》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.多元化的教學方法：

-通過結合啟發(fā)法、問答法、情境教學法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，使學生在互動和體驗中更好地理解和感悟文章的內涵。

-這種多元化的教學方式能夠滿足不同學生的學習需求，促進他們的個性化發(fā)展。

2.層次分明的教學設計：

-教學過程從整體感知到精讀品味，再到深入探究，最后到鞏固拓展，層層遞進，幫助學生逐步深入理解文章。

-這樣的設計有助于學生構建清晰的知識體系，提高他們的思維能力和文學鑒賞能力。

3.情境體驗與情感共鳴：

-通過情境體驗，如朗讀和角色扮演，讓學生在具體的情境中感受文章的情感，增強他們對文章內容的共鳴。

-這樣的設置有助于學生更好地理解作者的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)他們的同理心。

4.強調合作與交流：

-小組討