部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課全部教案

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三總負(fù)責(zé)組長(zhǎng)初備

參加公員執(zhí)筆1-一

F課內(nèi)容

單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分別是《古

詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。這些課文從不同側(cè)

面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩(shī)三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)

里人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙

的發(fā)明過(guò)程，說(shuō)明了中國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢

獻(xiàn)之一；《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人

民的智慧和才干；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》具體描繪了《清明上河圖》中北宋都城

汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)人們的生活情景。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，正確讀寫(xiě)29

個(gè)詞語(yǔ)；能背誦、默寫(xiě)古詩(shī)；抄寫(xiě)指定課文段落；能根據(jù)要求提取段落中的重要

信息，并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因做出解釋；了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思

把一段話寫(xiě)清楚的；能分享在日常生活中自主識(shí)字的途徑及成果，認(rèn)識(shí)“稅、檔”

等7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的

相關(guān)風(fēng)俗；能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程；以

適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果；能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，提出改

進(jìn)建議；能回顧、梳理“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的具體方法。

課題：9、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“符、欲”等11個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《清明》。

3.了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《清明》，了解古詩(shī)大意。

教學(xué)方法：講授、討論、演示

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

課時(shí)計(jì)劃：3課時(shí)

第一課時(shí)（總課時(shí)第1節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)并理解“屠蘇”這個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“符”字。

2.讀出古詩(shī)的韻律感，讀出沉郁的感情。

3.背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的節(jié)日情景。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）集體備課

（批注）

一、導(dǎo)入：設(shè)疑揭題，理解詩(shī)題

1.猜字：分步出示“元”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。

讓學(xué)生感知“元”是“頭、初、首”的意思。

課件出示：

“元”字的演變過(guò)程

W學(xué)版漫碘

亍一彳一衣一元

軍野忠懿滋小盛超用

2.解疑：為什么把正月初一叫作“元日”？

3.交流：你知道家鄉(xiāng)在春節(jié)期間有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

通過(guò)“元”字的演變，理解詩(shī)題，從而引出有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的交流，環(huán)

環(huán)相扣，水到渠成。

二、新課教學(xué)：多種形式，了解詩(shī)意

1.自由讀古詩(shī)，采用不同的方式來(lái)讀。

(1)比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確、流利。結(jié)合生字表或工具書(shū)，自由

朗讀《元日》，把不流暢的地方多讀幾遍。

(2)同桌之間互讀互聽(tīng)，互相正音。強(qiáng)調(diào)“屠蘇”“瞳瞳”的讀音。

(3)班級(jí)內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。教師范讀。

(4)指名讀。(重點(diǎn)檢查“爆、屠、換、符”等字的讀音)

(5)推薦一名同學(xué)展示讀。

2.讀出節(jié)奏。

(1)古詩(shī)很有節(jié)奏感。你能嘗試一邊打節(jié)拍一邊讀古詩(shī)嗎？

(2)學(xué)生練習(xí)讀。

(3)教師指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。(課件出示古詩(shī)的朗讀節(jié)奏)

課件出示：

爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。

千門(mén)/萬(wàn)戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

(4)組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

3.了解大意。

(1)圈出習(xí)俗。朗讀古詩(shī)，想一想詩(shī)人寫(xiě)了哪些春節(jié)習(xí)俗，試著圈

出來(lái)。

(2)小組合作理解詩(shī)意。

(3)學(xué)生交流探究。

①理解“一歲除”。(除：除去，逝去)

②理解“屠蘇”。(了解“屠蘇酒”，課件出示有關(guān)屠蘇酒的資料)

屠蘇酒

屠蘇酒，是中國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農(nóng)歷正

月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚(yáng)光大

的。飲用屠蘇酒，要按照先幼后長(zhǎng)的順序，原因是小孩過(guò)年又長(zhǎng)一歲，

大家要祝賀他，而老年人過(guò)年則又少了一年的生命，遲一點(diǎn)喝，含有

祝他們長(zhǎng)壽的意思。

③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味?

④認(rèn)識(shí)“桃符”。(課件出示“桃符”的圖片)

桃符是古代新年時(shí)懸掛于大門(mén)上的辟邪門(mén)飾，春聯(lián)的前身；貼桃符是

中華兒女過(guò)春節(jié)的重要習(xí)俗，人們通過(guò)掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新

年新氣象。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“符”兩個(gè)字。

①觀察“符”字的字形：古代符節(jié)，一般用竹子做成，可以在上面刻

寫(xiě)文字等，所以是竹字頭。

②觀察“符”字的結(jié)構(gòu)：上扁下大。

③師范寫(xiě)，生摹寫(xiě)。

(5)全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、圖片理解詩(shī)文的

大概意思，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。抓關(guān)鍵字詞理解古詩(shī)，體現(xiàn)了以學(xué)

生為主體的教育理念。

三、讀出美好，想象畫(huà)面

1.創(chuàng)設(shè)意境，想象畫(huà)面。

(1)讀這首詩(shī)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

(2)創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)想象。

(3)學(xué)生描述詩(shī)的畫(huà)面。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意境。

(1)再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞。

(2)學(xué)生圈畫(huà)交流。“暖”既指春風(fēng)暖，也說(shuō)明心情暖暖的；"瞳

瞳”是指燦爛的陽(yáng)光，表達(dá)了愉快的心情；“新”指新的事物替換舊

的事物，心情愉快。

(3)聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)情。(課件出示王安石簡(jiǎn)介)

課件出示：

王安石，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。20歲以前，他隨父南北游學(xué),

了解民生疾苦。21歲起，當(dāng)過(guò)地方官員，做了許多有益于老百姓的事。

在王安石49歲時(shí)，宋神宗為擺脫危機(jī)，任命他為宰相，主張變法，

推行新政。此詩(shī)是詩(shī)人初為宰相執(zhí)行新政時(shí)，見(jiàn)到新年家家忙著過(guò)春

節(jié)的景象，而聯(lián)想到變法開(kāi)始的新氣象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩(shī)。

(4)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)想要表達(dá)什么。

(5)指名讀全詩(shī)。

3.練習(xí)背誦古詩(shī)。

要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，就要感受詩(shī)中的情感，借助古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，

細(xì)細(xì)品味、揣摩背后的意蘊(yùn)，與詩(shī)人感同身受，這樣才能更好地理解

古詩(shī)。

板塊四拓展延伸，讀出情景

1.課件出示描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)句，學(xué)生自由讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。一一蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫(xiě)桃符。一一陸游《除夜雪》

萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。一一戴復(fù)古《除夜》

2.議一議：說(shuō)說(shuō)這三句詩(shī)中詩(shī)人描寫(xiě)的是春節(jié)的哪些難忘情景。

3.課堂作業(yè)：用田字格寫(xiě)“符”字。

（1）學(xué)生練寫(xiě)。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、字的結(jié)構(gòu)布局等）

（2）交流評(píng)價(jià)。

4.拓展延伸調(diào)查了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成一份春節(jié)畫(huà)報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

/爆竹聲中一歲除狀物

春風(fēng)送暖入屠蘇萬(wàn)象更新上/加，同J

兀日千門(mén)萬(wàn)戶瞠噎日、一士，明美——

總把新桃換舊符0心都電

教學(xué)反思:

第二課時(shí)（總課時(shí)第X+1節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)“魂、酒、牧”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欲、魂、借、酒、何、牧”6個(gè)字。

2.背誦古詩(shī)《清明》并默寫(xiě)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等））集體備課

（批注）

一、談話導(dǎo)入，了解“清明”

1.談?wù)勄迕鞯膩?lái)源。

（1）板書(shū)古詩(shī)的題目：清明。誰(shuí)知道清明節(jié)是怎么來(lái)的嗎？

（2）學(xué)生交流，教師補(bǔ)充介紹。（課件出示清明簡(jiǎn)介）

課件出示：

清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，是我國(guó)二十四節(jié)氣之一，時(shí)間約

在每年的陽(yáng)歷4月5日前后。這一時(shí)節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬(wàn)物吐

故納新。

2.介紹詩(shī)人。了解詩(shī)人杜牧。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牧”，左邊牛字旁的第三筆

是提。

3.說(shuō)說(shuō)你們?cè)谇迕鞴?jié)通常會(huì)做什么。（祭祖、上墳、掃墓、踏青等）

二、初讀故事，感受韻律

1.自學(xué)古詩(shī)，課件出示自讀要求。

課件出示：

借助生字表，放聲讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，把古詩(shī)讀通順。

2.抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情。

（1）自由讀，想一想，詩(shī)中哪個(gè)詞最能讓你感受到詩(shī)人的情感？

（欲斷魂）

（2）理解“欲斷魂”。

①由“魂”字可以想到哪些詞？（魂魄、靈魂等）“欲斷魂”是

什么意思？（失魂落魄）

②觀察田字格中“魂”的筆畫(huà)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂”：左窄右寬，不

要忘記寫(xiě)最后的兩筆撇折、點(diǎn)。

③學(xué)生描紅、臨帖、練寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。

④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欲”。

⑤字典中“欲”有三種解釋，詩(shī)中的“欲”是哪一種意思、？

課件出示：

A.想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望；

B.想要，希望；

C.將要，快要。

⑥說(shuō)說(shuō)“欲斷魂”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)指名讀，要求讀通順，讀正確。

(2)小組讀。

(3)讀出節(jié)奏。

課件出示：

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。

借問(wèn)/酒家/何處有？牧童/遙指/杏花村。

(4)教師示范讀，指名讀。

(5)學(xué)生自由讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)必須在誦讀上下足功夫，做到以讀促講，

以讀促理解，以讀促積累，“讀”占鰲頭。

三、讀懂讀透，感受詩(shī)情

1.自主探究，解字析義。

2.小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)合作理解古詩(shī)大意。

3.班級(jí)交流。

(1)感知“紛紛”的精妙。

“紛紛”指的是什么？(細(xì)雨朦朧的樣子)詩(shī)中除了“雨紛紛”，

還有什么是“紛紛”的？(詩(shī)人的心情)

(2)猜一猜：行人中有哪些人？(掃墓的人、回家祭祖的人、漂

泊在外的人……)

(3)拓展想象，體會(huì)“欲斷魂”所傳達(dá)出的意境，體會(huì)詩(shī)人的心

境。

清明是一個(gè)重要的節(jié)日，人們回家祭拜先祖。但這位行人孤身一人，

在陌生的地方趕路，心里很不好受，現(xiàn)在又淋了雨，此時(shí)，他的感受

如何？(欲斷魂)

(4)齊讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。

(5)行人為什么要找酒家？(喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅(qū)驅(qū)寒

等)

(6)情境體驗(yàn)：學(xué)生扮演行人，教師扮演牧童，讀詩(shī)中第三、四

兩句。

(7)指導(dǎo)朗讀“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”。

4.欣賞作品，升華感情。

(1)欣賞名家筆下的清明，了解清明節(jié)的習(xí)俗。(課件出示名家

作品片段)

課件出示：

我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來(lái)到

鄉(xiāng)村田野，感覺(jué)異常新鮮，心情特別快適，好似遨游五湖四海。因此

我們把清明掃墓當(dāng)作無(wú)上的樂(lè)事。一一選自豐子愷《清明》

在舊時(shí)代里，上墳時(shí)絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到,

婦女兒童歡天喜地，穿得漂漂亮亮去上墳，無(wú)形中構(gòu)成一道亮麗的風(fēng)

景。一一選自周作人《山頭的花木》

(2)交流感受：讀了名家寫(xiě)清明的片段，你有什么感想？

(3)再次朗讀《清明》全詩(shī)。

5.背誦課文，默寫(xiě)古詩(shī)。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“酒、何”。(“酒”里面不能少寫(xiě)一橫)

(2)用方格紙默寫(xiě)古詩(shī)。

(3)評(píng)講訂正。(要求：正確、美觀)

6.師小結(jié)：

四月清明，春回大地，正是郊游的大好時(shí)光，所以清明節(jié)又叫踏

青節(jié)。清明節(jié)的習(xí)俗除了祭祖、掃墓、踏青外，還有蕩秋千、植樹(shù)、

打馬球、插柳等，清明節(jié)與端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日一起，成為

中華民族特有的符號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】將生活實(shí)際與想象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人

在清明節(jié)時(shí)的哀思。通過(guò)展示名家作品片段，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

1.回顧古詩(shī)，總結(jié)學(xué)法。

(1)回顧《元日》《清明》，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)。

課件出示：

第一步：讀通讀順，借助注釋或通過(guò)與同學(xué)交流，了解古詩(shī)大意。

第二步：展開(kāi)想象，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

第三步：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情

感。

2.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

用所學(xué)的方法，嘗試自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨紛紛

觸景傷懷

欲斷魂排解愁悶,甯

清明

問(wèn)酒家振作精神

借酒消愁

杏花村

教學(xué)反思:

第三課時(shí)（總課時(shí)第X+1節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄、獨(dú)、異、佳"4個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等））集體備課

（批注）

一、回顧學(xué)法，導(dǎo)入課題

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)法回顧。

（1）課件出示《元日》《清明》，我們一起來(lái)背一背。

（2）這兩首古詩(shī)分別給我們介紹了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的景象？（春

節(jié)和清明節(jié)）

（3）上節(jié)課，我們總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.導(dǎo)入新課，板書(shū)題目。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》。板

書(shū)詩(shī)的題目，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“兄”。

3.讀詩(shī)題，解題意。

（1）指名讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你了解到了什么？

（2）“憶”有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是

什么？（想念）

（3）補(bǔ)充資料。（課件出示王維簡(jiǎn)介）

課件出示：

王維（701-761）,唐代詩(shī)人，畫(huà)家，字摩詰。他擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)

法，精通音樂(lè)，北宋蘇軾稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與孟浩然

并稱“王孟”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī),

實(shí)現(xiàn)教師“教”是為了“不教”的理念。

二、借助學(xué)法，合作學(xué)詩(shī)

1.合作學(xué)詩(shī)，課件出示提示。

課件出示：

借助學(xué)法，先自學(xué)，再交流古詩(shī)大意；然后想象畫(huà)面；最后抓住

關(guān)鍵詞和課前了解的背景，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

2.交流所學(xué)。

(1)匯報(bào)詩(shī)意。

理解關(guān)鍵字詞的意思，然后說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，最后說(shuō)說(shuō)整首

詩(shī)的意思。(關(guān)鍵詞：“異鄉(xiāng)”指他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知”

指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地知道)

(2)體會(huì)詩(shī)情。

①抓住“獨(dú)”“異”，體會(huì)詩(shī)人在他鄉(xiāng)舉目無(wú)親的孤獨(dú)。

②抓住“佳節(jié)”，想象重陽(yáng)節(jié)的熱鬧景象，與“獨(dú)”“異”形成

鮮明的對(duì)比，一個(gè)“倍”字道出了詩(shī)人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親

人。

③抓住“兄弟”與“一人”的反差，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

3.想象感悟：請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀，邊想象畫(huà)面。

(1)教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

(2)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

(3)學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由

讀到悟，在讀的過(guò)程中，解詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情。

三、比較閱讀，拓展延伸

1.課件出示古詩(shī)三首，比較異同。

想一想：它們有什么相同之處？有什么不同之處？

2.學(xué)生交流反饋。

預(yù)設(shè)：相同之處是都描寫(xiě)了傳統(tǒng)節(jié)日的景象；不同之處是表達(dá)的

情感不同，第一首是喜悅，第二首是悲傷，第三首是孤獨(dú)。

3.拓展延伸。

(1)就像王維一樣，從古至今有許多客居他鄉(xiāng)的游子將他們漂泊

在外、凄涼孤寂的心境，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情寫(xiě)入詩(shī)中。課件

出示相關(guān)詩(shī)句。

課件出示：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一［唐］李白《靜夜思》

今春看又過(guò)，何日是歸年。一一［唐］杜甫《絕句二首》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？一一［宋］王安石《泊船瓜洲》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。一一［唐］崔潁《黃鶴樓》

(2)自由讀，指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)三首古詩(shī)的異同，

加深了他們對(duì)古詩(shī)主題的理解。通過(guò)拓展延伸，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為異客M

/在異鄉(xiāng)逢佳節(jié))倍感孤單\I

九月九日憶倍思親思念親人

山東兄弟/晝高處、第…

\想家鄉(xiāng)(插茱萸情景交融/H

少一人

藪學(xué)反思：

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三總負(fù)責(zé)組長(zhǎng)初備

參加人員執(zhí)筆人

備課內(nèi)容

課題：10紙的發(fā)明

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)

“術(shù)、偉”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社

會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

教學(xué)方法：講授、討論、演示

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

第一課時(shí)（總課時(shí)第X節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“術(shù)、

偉、錄、保、存”6個(gè)字，正確讀寫(xiě)“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.整體感知課文，了解每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）集體備課

（批注）

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.我國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知

道四大發(fā)明指的是什么嗎？

2.互動(dòng)交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）

3.板書(shū)課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你

知道一些關(guān)于紙的知識(shí)嗎？

4.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，課件出示自讀要求。

課件出示：

請(qǐng)大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方

多讀幾遍。

2.檢查字詞。課件出示字詞。

課件出示：

創(chuàng)攜存制蔡倫累切便

鮮歐洲社

造紙術(shù)偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗(yàn)

原料

滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會(huì)

（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。

（2）正音：創(chuàng)（chudng）、攜（xi6）。

（3）結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記多音字“累、切、鮮”。

3.整體感知。

（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。

課件出示：

在蔡倫沒(méi)有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢

時(shí)期，人們?cè)斐隽耍榧垼?，但是這種紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。到了

東漢時(shí)期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類社會(huì)

的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

（2）想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)圖表。（課件出示

圖表）

⑶小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。

⑷借助圖表說(shuō)一說(shuō)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，利用課后圖表作為支架幫助學(xué)生理清文

章脈絡(luò)，聚焦每一個(gè)自然段的意思，串聯(lián)起來(lái)感知課文內(nèi)容。

三、研讀課文，感受演變

1.默讀課文，自主梳理。課件出示學(xué)習(xí)單。

課件出示：

時(shí)間記錄文字的物優(yōu)點(diǎn)不足

體

造紙起先

術(shù)發(fā)后來(lái)

明以再后來(lái)

刖

西漢

2.填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。

（1）默讀課文，圈畫(huà)出記錄文字的物體。

（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。

（3）相機(jī)理解重點(diǎn)字詞。

①“甲骨文”。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上

的文字就是“甲骨文”。

②理解“鑄刻”?！拌T”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固

后制成器物。

③“學(xué)富五車”，形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)大。

④字源識(shí)記“帛”?！安庇伞鞍住焙汀敖怼苯M成，表示白色的

絹或綢。

課件出示：

帛，甲骨文"Z’="e"（白，無(wú)色）+“巾”（巾，綢布），

表示白色的綢布，金文“余”、篆文“帛”承續(xù)甲骨文字形。

（3）匯報(bào)交流，完成表格。（課件出示完成后的表格）

時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足

造紙起先龜甲、獸骨和青銅器\需要用刀刻，笨

術(shù)發(fā)后來(lái)竹片和木片重，閱讀、攜帶、

明以保存不便

刖再后來(lái)帛輕便價(jià)錢太貴，只有

少數(shù)人用得起

西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書(shū)寫(xiě)

3.整體回顧。

（1）借助表格，說(shuō)說(shuō)漢字書(shū)寫(xiě)載體的演變過(guò)程。

（2）同桌交流。

借助表格幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，使課文內(nèi)容一目了然。同時(shí)，解釋

重點(diǎn)字詞，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。

四、書(shū)寫(xiě)漢字，相機(jī)指導(dǎo)

1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

課件出示

術(shù)偉錄保存

2.歸類指導(dǎo)。

“術(shù)”是獨(dú)體字；“偉、?！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存”是

半包圍結(jié)構(gòu)；“錄”是上下結(jié)構(gòu)，下面不是“水”，第六筆是提，

第七筆是撇。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

第二課時(shí)（總課時(shí)第X+1節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì)寫(xiě)“約、驗(yàn)、阿、歐、洲、社”6個(gè)字。

2.概括自然段大意，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

3.能解釋蔡倫的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，體會(huì)中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)

作用。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等））集體備課

（批注）

一、品讀課文，深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完整。

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

3.再次默讀第4自然段,解決問(wèn)題。

（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)。（剪碎、切斷、浸、搗、

撈、曬）

（2）回歸課文段落，學(xué)生自由朗讀。

（3）體會(huì)連續(xù)使用多個(gè)動(dòng)詞的作用。從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)到蔡

倫是一個(gè)什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）

4.概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。

（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫(xiě)了什么？（課件出示課

文第4自然段）

（2）默讀課文，自主填寫(xiě)思維導(dǎo)圖。（課件出示思維導(dǎo)圖）

課件出示?時(shí)間一千九百年前的東漢時(shí)代

詠1十出小.第一句：介紹誰(shuí)在什么時(shí)候改進(jìn)了造紙術(shù)r~~17----------------------------

---------............................-~［誰(shuí)（弗倫）

（剪碎、切斷------------

1駟自:段片|浸干）

\，原料容易得到

、第三句：介紹這種造紙術(shù)的好處,（可以大球制造）

-------------------------------'（價(jià)格便宜）

（能滿足多數(shù)人的需?）

（3）交流反饋。

（4）借助導(dǎo)圖，拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫

改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

（5）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。

（6）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙

術(shù)傳承下來(lái)了”來(lái)寫(xiě)的。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼

顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意

思把一段話寫(xiě)清楚的。

二、拓展延伸，感受貢獻(xiàn)

1.齊讀第1自然段，思考：為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)

世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？

2.齊讀課文第5自然段。

3.補(bǔ)充資料，教師介紹。

(1)造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國(guó)的書(shū)寫(xiě)材料，有的堅(jiān)硬，有的

笨重，有的價(jià)格昂貴，它們都不是理想的書(shū)寫(xiě)材料，不利于文化的傳

播。

(2)造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書(shū)寫(xiě)材料的一場(chǎng)革命，特別是蔡倫

改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書(shū)寫(xiě)材料。

(3)造紙術(shù)的對(duì)外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極

大地推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉

大貢獻(xiàn)之一。

4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會(huì)不斷發(fā)展，紙的家族越來(lái)越大，成員也

越來(lái)越多。課件出示課后“資料袋”內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】把首尾結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙

術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，激起學(xué)生的民族自豪

感。

三、綜合實(shí)踐，交流調(diào)整

1.展示收集的材料。本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資

料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。

2.討論還需補(bǔ)充的材料。

3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來(lái)歷(或發(fā)明)”為題，

對(duì)這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫(xiě)法，用圖文并

茂的方式寫(xiě)一篇文章，介紹這個(gè)事物是怎么發(fā)明出來(lái)的。

4.蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)

展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，

造紙術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資

料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。學(xué)以致用，介紹“某

某的來(lái)歷（或發(fā)明）”，就是將表達(dá)方法習(xí)得后的內(nèi)化過(guò)程。

四、歸類指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)漢字

1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

課件出示；

約驗(yàn)阿歐洲社

2.觀察結(jié)構(gòu)：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)）

3.交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。注意關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的占位及筆畫(huà)間的互相避

讓。”驗(yàn)、阿、洲、社”為左窄右寬的字；“約、歐”為左右等寬的

字。洲：右邊的第一筆為點(diǎn)，第二筆為撇，撇和后面的兩豎間距要均

等。

4.教師范寫(xiě)。

5.學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6.優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

偉大貢獻(xiàn)

紙的發(fā)明/發(fā)/發(fā)明紙前（竹龜片甲和、獸木骨片、畫(huà)青銅器（費(fèi)時(shí)費(fèi)力）

q一勒明過(guò)西漢麻紙帛（粗（貴糙）、不便書(shū)寫(xiě)）系文化豫發(fā)展

《二&程?hào)|漢蔡倫造紙（較便、好用、便宜）

造紙術(shù)的傳播和影響

教學(xué)反思：

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三總負(fù)責(zé)組長(zhǎng)初備

參加人員執(zhí)筆人

備課內(nèi)容

課題：11.趙州橋

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”，會(huì)寫(xiě)“趙、省”等13個(gè)字，

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“省、匠、史、慧”4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“趙州橋、石匠”等14個(gè)詞

語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解第3自然段是通過(guò)列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫(xiě)清楚的，并

正確抄寫(xiě)這一自然段。

4.能用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

5.了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的，認(rèn)識(shí)過(guò)

渡句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的，認(rèn)識(shí)過(guò)渡

句。

教學(xué)方法：討論、演示、講授

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

第一課時(shí)（總課時(shí)第X節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

2.會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字，理解并運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趙、省”等10個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）集體備課

（批注）

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1.課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）

2.引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造了一

座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什么？（課件出示趙州橋圖片）

3.說(shuō)一說(shuō)：趙州橋給你留下怎樣的印象？

4.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趙”：半包圍結(jié)構(gòu)，

走字旁的捺要寫(xiě)得舒展。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課文

題目）

二、初讀課文，掌握生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.用筆畫(huà)出文中帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

3.課件出示生字，指名拼讀，認(rèn)讀。

課件出示：

縣拱濟(jì)匠計(jì)橫史爪智慧歷

4.檢查生詞的認(rèn)讀。（課件出示生詞）

課件出示：

趙州橋石匠設(shè)計(jì)創(chuàng)舉沖擊節(jié)省

而且各自似乎體現(xiàn)人民智慧才干歷史

5.指名學(xué)生讀，同桌間互讀，相互檢查。

（1）正音：“橫”是后鼻音。

（2）結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)多音字“爪”。

（3）相機(jī)指導(dǎo)部分詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞的落實(shí)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要求

學(xué)生讀準(zhǔn)生字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，理清內(nèi)容

1.自由讀文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）課文一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容

呢？上節(jié)課，我們跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個(gè)自然段的主要

內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用流程圖感知《趙州橋》一文每個(gè)自然段寫(xiě)了

什么。

（2）交流反饋。小組合作交流，匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：第1自然段寫(xiě)趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者、歷史，也就

是基本情況。

預(yù)設(shè)2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫(xiě)的。

預(yù)設(shè)3：第3自然段寫(xiě)了趙州橋的美觀。

預(yù)設(shè)4：第4自然段寫(xiě)趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。（意

義和價(jià)值）

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：我們根據(jù)流程圖，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞提煉主要

內(nèi)容，很快就知道文章寫(xiě)了什么。

2.首尾結(jié)合，讀出文章的意思。

（1）課件出示第1自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段？

（2）理解“世界聞名”。

①它可以換成什么詞？（遠(yuǎn)近聞名、中外聞名）

②資料補(bǔ)充。（課件出示資料）

③用“世界聞名”造句。

④指導(dǎo)朗讀。

（3）趙州橋之所以世界聞名，是因?yàn)樗Y(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的

勤勞與智慧。

①課件出示。

趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文

化遺產(chǎn)。

②引讀，齊讀。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“智慧、歷史”。

慧：上下結(jié)構(gòu)，下面的心字底要寫(xiě)得扁些、寬些。

史：獨(dú)體字，“口”要寫(xiě)得扁些，撇、捺要寫(xiě)舒展。

④學(xué)生練寫(xiě)。

⑤作業(yè)展評(píng)。

3.收集資料。

收集關(guān)于我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】如何讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)”？課堂上延續(xù)

《紙的發(fā)明》的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)流程圖，抓關(guān)鍵詞，初步把握課文的

主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握結(jié)構(gòu)

1.田字格出示要求會(huì)寫(xiě)的字“省、縣、匠、設(shè)、計(jì)”。

2.注意觀察字的結(jié)構(gòu)布局，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才美觀。

3.學(xué)生交流：“匠”是半包圍結(jié)構(gòu)，可以對(duì)比學(xué)過(guò)的“匹、巨”進(jìn)

行學(xué)習(xí)；“省"下面是‘'目"，不要寫(xiě)成“日”；“縣”上面框內(nèi)是

兩橫，不要多寫(xiě)一橫。

4.教師提示：書(shū)寫(xiě)時(shí)要坐直，保持正確的姿勢(shì)。

5.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

6.作業(yè)展評(píng)。

第二課時(shí)（總課時(shí)第X+1節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來(lái)。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，特別是中心句，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)、舉”2個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等））集體備課

（批注）

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（趙縣、河北省、石匠、設(shè)計(jì)、歷史、智慧）

2.校對(duì)、改正，再齊讀詞語(yǔ)。

3.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)結(jié)合思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)

容？（課件出示思維導(dǎo)圖）

、（歷史悠久的）

（）

趙州橋（）

^^^<一

4.交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀）

5.請(qǐng)同學(xué)們默讀2-3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點(diǎn)的

句子。

（1）通過(guò)交流找出句子。

課件出示：

趙州橋非常雄偉。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

（2）教師板書(shū)：雄偉、堅(jiān)固、美觀。

（3）學(xué)生齊讀這兩句話。

（4）理解過(guò)渡句：過(guò)渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的

第一句話就是一個(gè)過(guò)渡句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)過(guò)渡句了解趙州橋的特點(diǎn),

為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法

1.了解趙州橋的“雄偉”。

（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪里。

（2）學(xué)生交流。

（3）學(xué)習(xí)第2自然段中的第二句話。

課件出示：

橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①引導(dǎo)體會(huì)。抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“五十多米長(zhǎng)、九米多寬”，這里

用具體的數(shù)字來(lái)表現(xiàn)趙州橋的雄偉。

②對(duì)比理解。結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

示例1：我們的教室長(zhǎng)10米，趙州橋相當(dāng)于5個(gè)教室的長(zhǎng)度。

示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。

③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年

前，這可是獨(dú)一無(wú)二的。

④朗讀指導(dǎo)。

（4）學(xué)習(xí)第2自然段中的第三句話。

課件出示：

這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形

的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？

②學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及短語(yǔ)，如“全部用石頭

砌成、橫跨、三十七米多寬”。

2.了解趙州橋的“堅(jiān)固”。

(1)你是從哪兒體會(huì)到趙州橋的堅(jiān)固的？

(2)學(xué)生交流。(課件出示句子)

課件出示：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河

水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這

種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使

橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

(3)指名讀。討論你從中了解到了什么信息。(堅(jiān)固)

(4)趙州橋這么堅(jiān)固，是為什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察課文插圖?？纯蹿w

州橋跟其他橋相比有什么獨(dú)特的地方。

(5)了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：沒(méi)有橋墩、一個(gè)大橋洞、四個(gè)小

橋洞。

3.理解“創(chuàng)舉”。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)舉”。寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？

①“創(chuàng)”的左邊是“倉(cāng)”，不能寫(xiě)成“侖”。“舉”的下面是

兩橫。

②教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

③交流評(píng)議。

（2）為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)“在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”？

（3）“創(chuàng)舉”是什么意思？

（4）語(yǔ)言積累：用“創(chuàng)舉”說(shuō)一句話。

（5）齊讀句子：這么長(zhǎng)的橋……還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

（6）這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？

（7）語(yǔ)言積累：用“既……又……”說(shuō)一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“雄偉、堅(jiān)固”，

圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既關(guān)注了

段落的結(jié)構(gòu)，又品悟了語(yǔ)言的精妙。

三、積累語(yǔ)段，活學(xué)活用

1.請(qǐng)默讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋的美觀的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流。

3.作者寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)？用“有的……有的……還有的……”說(shuō)

一說(shuō)。

4.課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。

5.指導(dǎo)朗讀。

①這么美的圖案，你們能讀出來(lái)嗎？自由讀課文第3自然段中

的第二句話。

②指名讀：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

③學(xué)生評(píng)價(jià)。

④同桌做動(dòng)作朗讀。

6.從句子”所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”中的“真像活

了一樣“，你想到了哪些詞語(yǔ)？(栩栩如生、活靈活現(xiàn))

7.語(yǔ)言訓(xùn)練：你能用“有的……有的……還有的……”寫(xiě)一段話嗎？

學(xué)生練寫(xiě)，交流講評(píng)。

四、學(xué)會(huì)構(gòu)段，練習(xí)復(fù)述

1.了解構(gòu)段特點(diǎn)。

(1)課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點(diǎn)？

(2)這兩個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句話和后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

(3)小組交流。

(4)小結(jié)學(xué)法：先總說(shuō)，再具體描述，這樣的構(gòu)段方式就叫總一

分結(jié)構(gòu)。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中可以運(yùn)用這種寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思把一

段話寫(xiě)清楚。

2.練習(xí)復(fù)述。

(1)假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。

課件出示：

世界聞名雄偉創(chuàng)舉堅(jiān)固美觀

(2)師生交流導(dǎo)游詞的開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō)。(課件出示示例)

課件出示：

各位游客：

你們好！歡迎大家來(lái)到世界聞名的趙州橋。

趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺

產(chǎn)。我的介紹到此結(jié)束，謝謝大家！

(3)小組內(nèi)練說(shuō)。(教師只提供一個(gè)范本，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)導(dǎo)

游詞的開(kāi)頭和結(jié)尾)

3.拓展延伸。

布置作業(yè)：圍繞所給的總起句一一“六一會(huì)演的節(jié)目可真精彩”

寫(xiě)一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】為了確保課堂教學(xué)的高效，先了解作者圍繞一句

話展開(kāi)描寫(xiě)的方法，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，最后通過(guò)導(dǎo)游詞的

形式，運(yùn)用中心詞語(yǔ)進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

廣、總起：世界聞名

趙雄偉：長(zhǎng)、寬

州分述堅(jiān)固：石頭砌成、拱形設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)獨(dú)特

驚人創(chuàng)舉

橋美觀：精美的圖案

總結(jié)：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

教學(xué)反思:

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三總負(fù)責(zé)組長(zhǎng)初備

參加人員執(zhí)筆人

備課內(nèi)容

課題：12.一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“都、乘、籠”3個(gè)多音字。

2.能從第2?4自然段中選擇一個(gè)自然段，說(shuō)出課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段

話寫(xiě)清楚的。

3.能說(shuō)出《清明上河圖》這幅畫(huà)名揚(yáng)中外的原因。能結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫(huà)向別人

介紹《清明上河圖》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能從第2?4自然段中選擇一個(gè)自然段，說(shuō)出課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段

話寫(xiě)清楚的。

2.能說(shuō)出《清明上河圖》這幅畫(huà)名揚(yáng)中外的原因。

教學(xué)方法：討論、演示、講授

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)

第一課時(shí)（總課時(shí)第X節(jié)）

教學(xué)時(shí)間：（）月（）日星期（）

教學(xué)要點(diǎn)：

了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生從具體的詞句中學(xué)習(xí)，如課文用“有的……有的……有的……”寫(xiě)了形態(tài)各

異的人，從中感悟課文是如何圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀

課文、了解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程（初備）：（含：導(dǎo)入、課程講授（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)）、課程小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）集體備課

（批注）

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在這一單元，我們已經(jīng)初步感受到了中華傳統(tǒng)文化的

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。在我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中還有一顆璀璨的明珠，那就

是“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)”。

2.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

3.理解“名揚(yáng)中外”?！懊麚P(yáng)中外”是什么意思？（世界聞名）

二、感知大意，檢查生字詞

1.默讀課文，借助拼音把生字、詞語(yǔ)讀正確。

2.檢查本課生字、新詞。（課件出示新詞）

城京故官形各異毛一

閑馬頭住桿風(fēng)驚一轎子

（1）男女生輪流讀。

（2）對(duì)比識(shí)記“吏"與“歷"。

（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)?：攤販、都城、溜達(dá)。

（4）結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：官吏、一乘轎子。（課件出示圖片）

（5）誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？（指名讀，齊讀）

3.小組合作，梳理內(nèi)容。

（1）和小組內(nèi)同學(xué)交流你對(duì)《清明上河圖》的了解。

（2）合作填寫(xiě)《清明上河圖》資料卡。（課件出示資料卡）

課件出示：

《清明上河圖》資料卡

畫(huà)名：作者：

年代：距今年數(shù)：

保存地：尺寸：

畫(huà)面內(nèi)容：

歷史意義:

（3）交流反饋所填的資料卡。

4.交流反饋，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）再讀課文，課文共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）哪幾個(gè)

自然段集中介紹了《清明上河圖》的畫(huà)面內(nèi)容？（第2?4自然段）

（2）第1自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

（3）指名交流。

（4）教師適時(shí)歸納：第1自然段概括介紹了《清明上河圖》

的總體情況。第5自然段總結(jié)這幅畫(huà)的歷史意義。

（5）總結(jié)學(xué)法：像課文這樣的結(jié)構(gòu)叫作總一分一總結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主閱讀與教師點(diǎn)撥、

指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也實(shí)

現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的自主構(gòu)建。

三、交流反饋，體悟文情

1.認(rèn)真讀課文第2?4自然段，說(shuō)說(shuō)《清明上河圖》為什么會(huì)名

揚(yáng)中外。

（1）學(xué)生自讀圈畫(huà)后交流。

（2）根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們抓住句子“光是畫(huà)上的人物，

就有好幾百個(gè)”“畫(huà)上的街市可熱鬧了”“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳

神啊”，感受畫(huà)的特點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法概括畫(huà)面內(nèi)容。（板書(shū)：人

物眾多、街市熱鬧、情景傳神）

2.作者是怎樣把《清明上河圖》介紹清楚的？學(xué)生自主閱讀后交

流。

（1）聚焦“人物眾多”。作者是怎樣寫(xiě)出人物眾多的特點(diǎn)的？

①請(qǐng)用橫線畫(huà)出總寫(xiě)人物多的一句話。（光是畫(huà)上的人物，

就有好幾百個(gè)）

②圈畫(huà)出作者介紹的幾種人物。

③體會(huì)省略號(hào)：圖畫(huà)中只畫(huà)了這些人物嗎？

④小結(jié)學(xué)法：圍繞中心句展開(kāi)，選取有代表性的部分具體介

紹，這樣才有血有肉，又不啰唆。

（2）聚焦“街市熱鬧”。作者是怎樣寫(xiě)出街市熱鬧的特點(diǎn)的？

①指名交流。

②出示課件。

走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的,

有的,有的，有的，有的

③小結(jié)學(xué)法：作者選擇街上掛著招牌的店鋪，選擇形態(tài)各異

的人來(lái)再現(xiàn)街市情景，并合理安排畫(huà)面上人的大小，表現(xiàn)了

街市的熱鬧。

（3）聚焦“情景傳神”。作者是怎樣寫(xiě)出畫(huà)面“傳神”的特點(diǎn)

的？

①選擇橋北頭的情景來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“撞上”“拽住”“驚擾”等關(guān)鍵詞體會(huì)。

3.指導(dǎo)朗讀第2?4自然段。

四、對(duì)照欣賞，拓展延伸

1.欣賞名畫(huà)：大家想看看這幅古畫(huà)嗎？你能從畫(huà)中找到課文中所

描述的內(nèi)容嗎？（配古箏音樂(lè)，播放《清明上河圖》全景圖）

（1）看后有什么感受？指名說(shuō)。

（2）學(xué)生交流。

（3）教師小結(jié)：這不僅僅是一幅畫(huà)，更是中華民族文化的積淀,

不愧為一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

2.拓展延伸：如果你是故宮博物院的解說(shuō)員，你將怎樣介紹這幅

名揚(yáng)中外的畫(huà)作呢？

（1）結(jié)合課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文內(nèi)容，介紹《清明

上河圖》三個(gè)方面的特點(diǎn)及其藝術(shù)成就。

（2）小組內(nèi)練說(shuō)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（3）解說(shuō)員在班內(nèi)展示。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)照課文欣賞名畫(huà)，帶給學(xué)生視覺(jué)及內(nèi)心的震撼,

使課文內(nèi)容更加深入學(xué)生的內(nèi)心。扮演解說(shuō)員，加深學(xué)生對(duì)文本

的理解，從口頭表達(dá)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)

-

幅簡(jiǎn)單介紹：年代、作者、內(nèi)容、保存恃況

名

揚(yáng)人多且形態(tài)各異傳世杰作

中畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)傳神

街市熱鬧藝術(shù)？:「

外

的

歷史價(jià)依：再現(xiàn)古郴風(fēng).貌.

畫(huà)

教學(xué)反思:

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三總負(fù)責(zé)組長(zhǎng)初備

參加人員執(zhí)筆人

備課內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)：

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日

的相關(guān)風(fēng)俗。

2.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。

3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。

4.能對(duì)其他小組的展示活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作，寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程。

教學(xué)方法：討論、演示、講授

教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

課時(shí)計(jì)劃：3課時(shí)