十月上旬教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第二次考試卷（附答案及解析）

十月上旬教師資格考試考試《小學(xué)教育心理學(xué)》第二次考試

卷(附答案及解析)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、心智技能的特點有()0

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：B

【解析】：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性的特點。

2、教學(xué)中，教師首先要做的事是()

A、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

B、提示教學(xué)目標(biāo)

C、喚起先前經(jīng)驗

D、引起學(xué)生注意

【參考答案】：D

3、通過()評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生

當(dāng)前的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、準(zhǔn)備性評價

D、診斷性評價

【參考答案】：C

【解析】：配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)

生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

4、教師威信的重要來源是()o

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀教師的人格魅力

【參考答案】：D

【解析】：優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。

5、教一學(xué)過程的三種過程是()

A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程。

6、受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()o

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢

【參考答案】：D

【解析】：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。

7、勤奮與懶惰屬于()o

A、氣質(zhì)特征

B、性格特征

C、能力特征

D、意志特征

【參考答案】：B

8、“舉一反三”與“觸類旁通''體現(xiàn)的是（）。

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：這些都是學(xué)習(xí)迂移，是習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

9、（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

10、馬斯洛認(rèn)為，下列哪一種需要永遠也得不到完全滿足？（）

A、生理需要

B、安全需要

C、愛的需要

D、審美需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要分為缺失需要和成長需要，缺失需要包括生理

需要、安全需要、愛和尊重的需要；成長需要包括求知和理解的需要、審美需要、

自我實現(xiàn)的需要，成長需要是永遠也得不到完全滿足的。

11、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()O

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是指約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。

12、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的()

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：C道德意志是克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的心理特征,

抵抗外界誘惑的能力體現(xiàn)了個體的道德意志，故選C。

13、根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點是()o

A、具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B、由抽象思維向具體思維過渡階段

C、由具體思維向抽象思維過渡階段

D、完全屬于具體形象思維階段

【參考答案】：C

【解析】：小學(xué)階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體

事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。

14、口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、強化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

15、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾

是()。

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

【參考答案】：C

16、晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

【參考答案】：D

【解析】：選D

【解析】：因為早上和晚上所受的抑制的干擾是單一抑制！而白天要受到早

上和晚上即前攝抑制和后攝抑制的雙重抑制。

17、最早研究群體動力的是心理學(xué)家()

A、謝里夫

B、布魯納

C、戴爾

D、勒溫

【參考答案】：D

18、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度OO

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，此時的兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運

算階段。

19、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八

個順序不變的階段。6—11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A、自卑感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、主動感

【參考答案】：C

20、屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動的是()o

A、問題解決

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：高級規(guī)則是以命題形式表達的規(guī)則與規(guī)則之間的關(guān)系，有接受學(xué)

習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。

21、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()o

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：B

22、兒童多動癥的主要特征是()

A、活動不規(guī)范

B、誦讀困難

C、計數(shù)困難

D、注意力缺陷和活動過度

【參考答案】：D

23、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為()。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

【參考答案】：D

【解析】：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物稱為誘因。

24、任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是()o

A、好奇心

B、能力

C、給定的條件

D、已有的知識經(jīng)驗

【參考答案】：C

25、閱讀技能是一種()o

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬予心智技能。

26、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C^班級氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

27、知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于()。

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，是個人可以

有意識地回憶出來的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識。例如歷史事實、數(shù)學(xué)原理、觀點

信念都屬于陳述性知識。

28、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方Oo

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

【參考答案】：D

【解析】：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

29、在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”的是()

A、原型操作

B、原型定向

C、原型內(nèi)化

D、原型啟發(fā)

【參考答案】：A

【解析】：A原型操作在加里培林及其學(xué)派的著作中稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化活

動階段”，故選A。

30、教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時期關(guān)注的焦點問題不同.將教師成長

分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是()o

A、教學(xué)情境有關(guān)問題

B、自我生存有關(guān)問題

C、學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題

D、自我實現(xiàn)有關(guān)問題

【參考答案】：B

【解析】：教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個階段：關(guān)注生存階段、

關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。

31、根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()o

A、自主性

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性?？

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。

32、加涅在其所著《學(xué)習(xí)的條件》一書中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即學(xué)生的

學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為動作技能和態(tài)度及Oo

A、表達技能

B、智力技能

C、學(xué)習(xí)策略

D、行為策略

【參考答案】：B

33、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

34、有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)

展的（）O

A、連續(xù)性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

【參考答案】：C

【解析】：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平

的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有

人善于言辭。

35、皮亞杰認(rèn)為2—5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒

有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于（）

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、公正階段

D、守恒階段

【參考答案】：A

36、小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長時恒后，發(fā)覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間

部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾？()

A、消退和干擾抑制

B、倒攝和干擾抑制

C、前攝和消退抑制

D、前攝和倒攝抑制

【參考答案】：A

【解析】：一般認(rèn)為，瞬時記憶和短時記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕

跡的逐步消退；長時記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因為先后材料的干擾，是由于神經(jīng)

過程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。

37、看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為()

A^習(xí)慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

【參考答案】：C

38、很容易地將一個知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力是指()o

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：A

39、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

【參考答案】：C

40、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)

D、運氣

【參考答案】：A

【解析】：B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的

外在原因。

二、多選題

1、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心

理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)()O

A、智力測驗

B、閱讀測驗

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

【參考答案】：A,B,C

此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。

2、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織？？

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是

接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

3、下列屬于正式群體的有（）o

A、班級

B、幫派

C、小組

D、少先隊

【參考答案】：A,C,D

正式群體是由教育行政部匚明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)

利明瑜，組織地位確定。

4、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各閡成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)

事物各種內(nèi)在關(guān)系如（）。

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

【參考答案】：A,C,E

教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

5、有關(guān)操作技能的特點，王確的是（）。

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、展開性

D、外顯性

E、簡縮性

【參考答案】：A,C,D

操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

A、自上而下的遷移

B、自下面上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

【參考答案】：B,C

數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

7、下列屬于道德情感的有（）o

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

【參考答案】：A,B,C,D,E

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德

情感。

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。

A、知識、技能的掌握

B、學(xué)習(xí)策略的掌握

C、潛意識的挖掘

D、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

【參考答案】：A,B,D,E

學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道

德品質(zhì)和促進人格的發(fā)展。

三、填空題

1、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效

果的提高。

【參考答案】：中等

2、雖然不是高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性必要條件的是

【參考答案】：高智商

3、是美國著名心理學(xué)家，他采用實證主義的取向，使教育心理

學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路，是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教

育心理學(xué)的心理學(xué)家。被稱為

【參考答案】：桑代克"現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。

4、心理輔導(dǎo)的.般目標(biāo)包括兩個方面：第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);

第二是O

【參考答案】：尋求發(fā)展

5、學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為o

【參考答案】：認(rèn)知過程

6、是個人指向一定對象，有一定觀念基礎(chǔ)的評價性持久反應(yīng)傾向。

【參考答案】：態(tài)度

7、兒童多動綜合癥（簡稱多動癥），是小學(xué)生中最為常見的一種以和

_______為主要特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷活動過度

8、兒童自我意識包括自我認(rèn)識、、自我監(jiān)控三個方面。

【參考答案】：自我體驗

9、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由引起的，消退隨的推移

自動發(fā)生。

【參考答案】：記憶痕跡衰退時間

1。、問題解決策略主要包括_______策略和啟發(fā)式策略。

【參考答案】：算法式

11、道德教育的目標(biāo)就是一一，使他們認(rèn)識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作

的基礎(chǔ)上制定的。

【參考答案】：使兒童達到自律道德

12、心理評估的主要方法包括—、評估性會談、觀察法、—等。

【參考答案】：心理測驗自述法

13、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用，對于篇

幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用O

【參考答案】：整體識記分段識記

14、練習(xí)曲線可反映動作技能形成過程中三種練習(xí)進步狀況，即練習(xí)進步先

快后受；練習(xí)進步先慢后快和O

【參考答案】：練習(xí)進步前后一致

15、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和o

【參考答案】：課堂情境

16、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是,二是實

踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育。

【參考答案】：師范教育

17、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)

18、在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的

、保持和應(yīng)用。

【參考答案】：同化

19、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的。

【參考答案】：積極性與主動性

20、教育心理學(xué)是介于和心理學(xué)之間的交叉學(xué)科。

【參考答案】：教育學(xué)

21、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂的社會環(huán)境和兩方面。

【參考答案】：物理環(huán)境

22、根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括、審美和

_________的需要。

【參考答案】：認(rèn)知創(chuàng)造

23、心理測驗按照所要測量的特征大體上可以分為—和—o

【參考答案】：認(rèn)知測驗人格測驗

24、教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在_____、組織教學(xué)過程和______三個方面。

【參考答案】：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

選擇教學(xué)策略

25、區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是與o

【參考答案】：反應(yīng)時間精確性

26、作業(yè)分組是按學(xué)生的分組，授以相同的課程。

【參考答案】：學(xué)習(xí)成績

27、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生、的產(chǎn)品的能力或特性。

【參考答案】：新奇獨特的有社會價值

28、學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是

_________遷移。

【參考答案】：水平

29、道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的,形成o

【參考答案】：道德觀念道德信念

30、性別的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和差異兩個方面。

【參考答案】：性格類型

31、現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：與

__________0

【參考答案】：健康模式疾病模式

32、心理學(xué)研究表明，記憶中的干擾主要有兩種，即前攝抑制和_____o

【參考答案】：倒攝抑制

33、首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是o

【參考答案】：比奈

34、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是o

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程

35、自我效能感

【參考答案】：自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行

為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。

36、是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。

【參考答案】：教學(xué)方法

37、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達到

時，記憶效果最好。

【參考答案】：150%

38、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為、

和(動作技能)三大領(lǐng)域。

【參考答案】：認(rèn)知情感

39、是通過學(xué)生的書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)

心世界的一種方法。

【參考答案】：自述法；

40、歸因理論是從來闡述行為動機的。.

【參考答案】：結(jié)果

四、判斷題

1、技能是隨機的、任意的動作組合。()

【參考答案】：錯誤

技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，而不是隨機的、任意的動作

組合。

2、智慧技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。()

【參考答案】：錯誤

3、負(fù)強化就是懲罰。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：負(fù)強化是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的微率，懲罰則是呈

現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或制止某類反應(yīng)的過程。因此，兩者并不相同。

4、關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。()

【參考答案】：正確

5、要想做一名好教師，教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質(zhì)，

而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。()

【參考答案】：對

6、在教育學(xué)生時，教師要王確運用獎勵和懲罰，且獎勵應(yīng)多于懲罰。

【參考答案】：答：錯誤。

獎勵與懲罰是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。正確運

用獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段之一。由于獎勵能對學(xué)習(xí)起到推動

作用，因而教師對學(xué)生評價時，一般來說，應(yīng)獎勵多于懲罰。不過獎勵過多容易

滋長學(xué)生的驕儆隋緒和忽視自己缺點的傾向等消極結(jié)果。當(dāng)然，過分的懲罰也會

造成學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良后果。但是，適當(dāng)?shù)呐u，尤

其對成績好的學(xué)生的批評會取得一定的好效果。

因此，在教育學(xué)生時，教師要正確運用獎勵和懲罰，既要把獎勵與懲罰作為

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種手段，又要看到如果使用不當(dāng)，則會產(chǎn)生一定的不良后

果

7、記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶。()

【參考答案】：正確

8、性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的

習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

【參考答案】：正確。

性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而性格

便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

9、知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。()

【參考答案】：正確

10、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。()

【參考答案】：正確

【解析】：多種感官參與能從多個角度獲得不同的信息，能加深對知識的理

解，因此能有效地增強：記憶。

11、疾病模式的心理評估旨在對當(dāng)事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別

進行診斷。()

【參考答案】：正確

12、埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的

過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進入下

一階段。

【參考答案】：答：錯誤。

埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程,

它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有一個發(fā)展危機，每一個危機

都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果個體能夠成功合

理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的

發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，

導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

13、班級越大，情感紐帶的力量就越強。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：班級越大，情感紐帶的力量就越弱。

14、主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)

策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。()

【參考答案】：錯誤

15、在學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知策略是單獨起作用的。

【參考答案】:錯誤。

元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)內(nèi)容材料必不可

少的工具，有助于我們將新信息與已知信息整合在一起，并且存儲在長時記憶中。

元認(rèn)知策略監(jiān)視和指導(dǎo)認(rèn)知策略的運用，有助于我們估計學(xué)習(xí)的程度和決定學(xué)習(xí)

的過程。

五、定義題

1、問題情境

【參考答案】：問題情境：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又

是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

2、區(qū)分度

【參考答案】：是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

它是根據(jù)學(xué)生對測驗項目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計的。

3、形式訓(xùn)練說

【參考答案】：形式訓(xùn)練說：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以

發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條

件的,自動發(fā)生的。

4、對教學(xué)經(jīng)驗的反思

【參考答案】：又稱反思性實踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題的

方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。

5、認(rèn)知失調(diào)

【參考答案】：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的

觀點,信念的一致，以保持心理平衡。

六、概念題

1、簡述影響知識理解的因素。

【參考答案】：答：（1）主動理解的意識與方法。（2分）

（2）個體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。（2分）

（3）學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。（1分）

2、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力？

【參考答案】：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；

(2)結(jié)合學(xué)校的各種活動，進行想象的訓(xùn)練；

(3)正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。

3、小學(xué)兒童道德評價能力的發(fā)展有哪些特點？

【參考答案】：小學(xué)兒童道德評價能力的發(fā)展有以下特點：

⑴從“他律”到“自律”；

(2)從效果到動機；

⑶從別人到自己;

(4)從片面到全面。

4、簡述影響自我效能感的形成因素。

【參考答案】：班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有

以下幾點：

(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。

(2)替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。其中的關(guān)

鍵因素是觀察者與榜樣的一致性。

(3)言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語勸

說其效果則是不鞏固的。

(4)情緒喚醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績

降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。

5、簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。

【參考答案】：(1)外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會風(fēng)氣；同伴群體。

(2)內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)知。

6、簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

【參考答案】：【答案要點】瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進

行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分

為四個階段：

(1)自我中心階段(2—5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。

（2）權(quán)威階段（6—8歲），此階段又稱他律道德階段。

（3）可逆性階段（8—10歲），此階段是自律道德階段的開始。

（4）公正階段（10—12歲），此階段兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等。

7、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

【參考答案】：【答案要點】心智技能的培養(yǎng)要求包括三個方面；

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性與概括性；

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

8、舉例說明什么是“功能固著”及其作用。

【參考答案】：功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能的角

度來考慮問題的定勢。也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能

時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，

就越難看出其他的功能。比如都知道筆是用來寫字的，但是還可以拿來當(dāng)尺子來

畫直線。

功能固著在解決問題中可能起積極的促進作用，也可能起消極的阻礙作用。

比如當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能

起阻礙的作用。

七、論述題

1、聯(lián)系實際，談?wù)勗诮虒W(xué)中怎洋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

【參考答案】：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（2.5分）；（2）根據(jù)作業(yè)難

度，恰當(dāng)控制動機水平（2.5分）；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（2.5分）;

⑷正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（2.5分）。（各要點必須聯(lián)系教學(xué)實際，

如不聯(lián)系教學(xué)實際只有要點，每一個要點最多只能給1?5分。）

2、論述影響遷移的主要因素。

【參考答案】：由于遷移是學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一種現(xiàn)象，可以說影響學(xué)

習(xí)的所有因素都會直接、間接地對遷移產(chǎn)生影響。

（1）個人因素

個人因素就是學(xué)生本身的一些能影響遷移的特質(zhì)或狀態(tài)，主要包括：

①智力。智力對遷移的質(zhì)和量都有重要的作用，智力較高的人能較容易地發(fā)

現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境之間的相同要素及其關(guān)系，易于總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的原理原則，能較

好地將以前習(xí)得的學(xué)習(xí)策略和方法運用到后來的學(xué)習(xí)中。

②年齡。年齡不同的個體由于處于不同的思維發(fā)展階段，學(xué)習(xí)間遷移產(chǎn)生的

條件和機制有所不同。

③認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)一般是指個人在以前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基礎(chǔ)上形

成的，由知識經(jīng)驗組成的心理結(jié)構(gòu)。它影響學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識，解決新問題時提

取已有知識經(jīng)驗的速度和準(zhǔn)確性，從而影響遷移的發(fā)生。

④學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時的態(tài)度和心向影響他

們把知識應(yīng)用到社會工作和生活中的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生對學(xué)校教師及其他學(xué)

生的態(tài)度影響其學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的遷移。

⑤學(xué)習(xí)的心向和定勢。心向是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)定勢是一種特殊的心

理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的、對以后的學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生影響的心理準(zhǔn)備狀

態(tài)，對學(xué)習(xí)具有定向作用。定勢既可以成為積極遷移的心理背景，也可以成為消

極遷移的心理背景。

(2)客觀因素

①學(xué)習(xí)材料的特性。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的

知識乂及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識或解決新

問題時的積極遷移。

②教師的指導(dǎo)。教師有意識的指導(dǎo)有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學(xué)時有

意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識之叵的共同點，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控

自己的學(xué)習(xí)或教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。

③學(xué)習(xí)情境的相似性。簡單地說，學(xué)習(xí)的情境如學(xué)習(xí)時的場所、環(huán)境的布置、

教學(xué)或測驗的人員等越相似，學(xué)生就越能利用有關(guān)的線索，提高學(xué)習(xí)或解決問題

中遷移的出現(xiàn)。

④遷移的媒體。有時，兩個學(xué)習(xí)情境并不能直接發(fā)生聯(lián)系或產(chǎn)生遷移，需要

借助一定的媒體才能使兩種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生遷移。此時，能否選擇能引起正遷移的媒

體會對遷移的發(fā)生和遷移的性質(zhì)產(chǎn)生影響。

3、論述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持？

【參考答案】：本題考察第六章知識的學(xué)習(xí)。

(一)深度加工材料

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，如果人們在獲得信息時對它進行深度加工，那么這些

信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。所謂深度加工，是

指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，

如對材料補充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。。

（二）有效運用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保

持的策略。有人在利用記憶術(shù)幫助人們記憶外語單詞的研究中創(chuàng)設(shè)了“關(guān)鍵詞方

法”，即