小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案上冊(cè)蘇教版

【第一單元我們四周的空氣】

1?空氣的性質(zhì)

教學(xué)目的

1、過(guò)程及方法：

(1)會(huì)運(yùn)用感官和工具相識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)肯定空間-而且不能

隨意縮小。

(2)會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具。

(3)小組動(dòng)手完成空氣水"火箭"的制作。

2、學(xué)問(wèn)及技能：

(1)知道空氣是占據(jù)肯定空間的?是不能隨意縮小的。

(2)知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮現(xiàn)來(lái)。

(3)知道空氣是有壓力的。

3、情感、看法及價(jià)值觀：

△發(fā)覺(jué)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性。

R教學(xué)重難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：相識(shí)空氣的性質(zhì)。

2、難點(diǎn)：探究壓縮空氣的力氣。

R教學(xué)打算】

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、塑料袋、塑料

管、餐巾紀(jì)、天平

［［課時(shí)支配11課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程H

-、導(dǎo)入新課

1、今日，我們要一起討論一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐?/p>

天都在接觸，你理解空氣么？

2、空氣每時(shí)每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在

3、先不急著討論，先來(lái)看看一個(gè)組團(tuán)的隱私。

二、學(xué)習(xí)新課

1、相識(shí)空氣占據(jù)空間的隱私。

(1)試驗(yàn)一

①假設(shè)我把紙團(tuán)放在杯子里■再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)

濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么？

②有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉.有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，原委結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一

位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的？(學(xué)生演示)

(2)試驗(yàn)二

①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球。

②這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

③你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？

④既然發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，就要想方法解決，你們小組能說(shuō)明嗎？

(3)做了兩個(gè)試驗(yàn)了，你發(fā)覺(jué)了空氣的什么性質(zhì)？

(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上。

2、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)空氣有質(zhì)量。

(1)把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡?刺破一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)

生什么變更？

(2)說(shuō)明了空氣還有什么？

(3)這個(gè)試驗(yàn)還可以怎么做？

3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。

(1)試驗(yàn)一

①大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)覺(jué)了什么？怎么說(shuō)明呢？

(2)自我設(shè)計(jì)試驗(yàn)

①我們的試驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)試驗(yàn)?再來(lái)驗(yàn)證一次?看看我們的

試驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)。

(3)我們又發(fā)覺(jué)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：空氣可以壓縮-壓縮空氣有彈性。

4、空氣及其它物體的性質(zhì)比照。

(1)還記得我們?nèi)昙?jí)時(shí)理解過(guò)的固體和液體么？

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)固體、液體和空氣在性質(zhì)上有什么區(qū)分？

(3)書(shū)上的表格請(qǐng)你們討論以后填寫(xiě)。

(4)學(xué)生匯報(bào)及補(bǔ)充。

三、穩(wěn)固新課

(1)今日我們理解了空氣的性質(zhì)?其中有一種在我們的生活重運(yùn)用的特別

多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？

(2)他們是怎樣應(yīng)用的？

(3)想不想做一個(gè)壓縮空氣的玩具？

(4)教師講解三種玩具的做法?并簡(jiǎn)要介紹原理。

四'作業(yè)

完成一個(gè)壓縮空氣的玩具。

R板書(shū)設(shè)計(jì)］

1、空氣的性質(zhì)

占據(jù)肯定的空間

有質(zhì)量

壓縮空氣有彈性

2、熱空氣和冷空氣

［教學(xué)目的I

1、過(guò)程及方法：

△通過(guò)試驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)始終理解冷熱空氣的對(duì)流。

△會(huì)分析風(fēng)的形成和流淌-熱空氣上升。

2、學(xué)問(wèn)及技能：

△知道空氣是會(huì)流淌的，空氣的流淌形成了風(fēng)。

△知道熱空氣上升，冷空氣下降。

△理解熱氣球和孔明燈的升空原理。

3、情感、看法及價(jià)值觀：

△有愛(ài)好討論空氣的其他性質(zhì)。

△樂(lè)于親近自然?有討論自然的欲望。

R教學(xué)重難點(diǎn)）］

1、重點(diǎn)：相識(shí)冷熱空氣的流淌規(guī)律。

2、難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因。

R教學(xué)打算』氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香?有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料

［［課時(shí)支配1一課時(shí)

［［教學(xué)過(guò)程1

-、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)覺(jué)了空氣的什么性質(zhì)？

2、空氣會(huì)流淌么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流淌的？誰(shuí)來(lái)描繪一下？

4、你有沒(méi)有想過(guò)，假設(shè)我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)向我們剛剛描繪

的那樣流淌么？

二、進(jìn)入新課

1、討論熱空氣的流淌。

①我這里有個(gè)會(huì)"跳舞"的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么"跳舞"的。

②是什么力氣讓蛇"跳舞"的呢？

③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？

④通過(guò)這2個(gè)試驗(yàn)，你發(fā)覺(jué)了什么？

⑤能不能再想一個(gè)試驗(yàn)證明熱空氣是上升的？你打算怎么做？

⑥書(shū)上的試驗(yàn)?zāi)隳芸炊?？誰(shuí)來(lái)做？

⑦試驗(yàn)再一次說(shuō)明了什么？

2、討論冷空氣的流淌。

①熱空氣是上升的，你猜測(cè)冷空氣會(huì)是怎樣流淌的呢？生活我們?cè)谀睦锟梢?/p>

找到冷空氣？

②翻開(kāi)冰箱冷藏室。冰箱里的"白氣"往哪里流淌？

③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來(lái)？

④生活中的例子告知我們冷空氣往哪里流？

3、相識(shí)冷熱空氣的對(duì)流。

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)方法?讓我們大家

能看到空氣的對(duì)流呢？

(2)演示P8試驗(yàn)，用蚊香的煙霧流淌表示。

(3)你發(fā)覺(jué)了什么？為什么？

(4)假設(shè)在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？

(5)由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流淌就是風(fēng)。

三、穩(wěn)固

(1)利用熱空氣上升的原理有人獨(dú)創(chuàng)了一些可以飛行的物體，你知道有什

么嗎？

(2)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來(lái)及升空原理。

(3)教師、學(xué)生一起來(lái)完成一只熱氣球。

四'作業(yè)回家做—熱氣球。

R板書(shū)設(shè)計(jì)1

熱空氣和冷空氣

熱空氣上升冷空氣下降

3、空氣中有什么

R教學(xué)目的］

1、過(guò)程及方法：

△學(xué)慣用視察、試驗(yàn)、思索、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

△培育初步的化學(xué)試驗(yàn)技能。

2、學(xué)問(wèn)及技能：

△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

△理解氧氣和二氧化碳的用處。

3'情感、看法及價(jià)值觀：

△培育敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作溝通的科學(xué)看法。

R教學(xué)重難點(diǎn))]

1、重點(diǎn)：理解空氣的成分。

2、難點(diǎn)：駕馭往燒杯中傾倒二氧化碳的試驗(yàn)操作技能。

[[教學(xué)打算1蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

[[課時(shí)支配]一課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程U

-、導(dǎo)入新課

1、今日我們接著來(lái)理解空氣。

2、蠟燭的燃燒能分開(kāi)空氣么？你怎么知道的？

3、如今教師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭

能燃燒嗎？

4、他們的燃燒狀況會(huì)不會(huì)有什么不同？

5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？誰(shuí)來(lái)說(shuō)明一下？

二、進(jìn)入新課

1、空氣的成分

(1)為什么會(huì)出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果?我們?cè)趤?lái)看一遍試驗(yàn)?不過(guò)我們稍加

-°

(2)教師演示書(shū)上試驗(yàn)。(建議改為大一些的集氣瓶)

(3)蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

(4)用空氣占據(jù)空間說(shuō)明水為什么進(jìn)入了杯子，說(shuō)明了什么？

(5)杯子中的空氣有沒(méi)有完全消逝？剩下的空氣會(huì)產(chǎn)生怎樣的狀況呢？我

們?cè)诳础?/p>

(6)教師演示試驗(yàn)。

(7)火柴為什么會(huì)熄滅？正常狀況下會(huì)不會(huì)熄滅？說(shuō)明剩下的空氣有什么

性質(zhì)？

(8)通過(guò)蠟燭的燃燒及火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們

分別有什么性質(zhì)？

(9)教師簡(jiǎn)潔介紹空氣的成分。

2、相識(shí)二氧化碳

(1)二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要?我們先來(lái)

理解一下它的制取方法。

(2)教師制取二氧化碳。

(3)二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？

(4)教師演示試驗(yàn)。

(5)蠟燭由下而上的熄滅可以說(shuō)明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃

燒。

(6)教師接著演示試驗(yàn)。

(7)石灰水發(fā)生了怎樣的變更？

(8)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

三、穩(wěn)固

1、你知道在生活中?我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？

2、學(xué)生做介紹。

3、教師對(duì)書(shū)上圖比擬難理解的做介紹。

四'作業(yè)：理解氮?dú)獾淖饔谩?/p>

R板書(shū)設(shè)計(jì)］

3、空氣中有什么

氧氣支持燃燒

二氧化碳不支持燃燒重

氮?dú)?/p>

4、空氣也是生命之源

［教學(xué)目的I

1、過(guò)程及方法：

△會(huì)討論車輛尾氣對(duì)植物的影響。

△學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。

2、學(xué)問(wèn)及技能：

△知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。

△理解爰護(hù)干凈的空氣-就是爰護(hù)我們自己。

3、情感、看法及價(jià)值觀：

△從身邊的環(huán)境變更和動(dòng)植物變更意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性。

△空氣和生命是密不行分的。

△意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染。

R教學(xué)重難點(diǎn)）］

1、重點(diǎn)：理解我們?cè)鯓訛閮艋諝庾鞣瞰I(xiàn)。

2、難點(diǎn)：調(diào)查居室空氣污染的緣由。

［教學(xué)打算1空氣污染的軟件?讓學(xué)生打算有關(guān)空氣污染的資料。

［［課時(shí)支配1一課時(shí)

［［教學(xué)過(guò)程1

-、導(dǎo)入新課

1.講解并描繪：我們已經(jīng)討論了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō)嗎？

2.提問(wèn)：世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今日的口號(hào)是什么？

3.講解并描繪：其實(shí)空氣也是生命之源

二、學(xué)習(xí)新課

1?理解空氣和生命的關(guān)系。

(1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？

(2)視察P12三幅圖，你想到了什么？

2?理解我們四周的空氣。

(1)空氣是我們不能分開(kāi)的，但是我們?nèi)缃裉幵谠鯓拥目諝庵心兀?/p>

(2)人類哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣質(zhì)量？哪個(gè)小組情愿來(lái)介紹你找到的資料？

(3)人類始終不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床?/p>

到，空氣受污染后會(huì)給我們帶來(lái)什么危害？

(4)我們四周的空氣現(xiàn)況是什么樣的?我們可以去調(diào)查一下。

(5)室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？

(6)室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？

(7)將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來(lái)。

(8)教師介紹表格記錄方法。

三'穩(wěn)固應(yīng)用

1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？

2、學(xué)生介紹書(shū)上的6幅圖。

3、凈化空氣，我們還能做些什么？

四'作業(yè)

1、完成調(diào)查記錄。

2、出一份愛(ài)護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)。

【第二單元冷和熱】

1、冷熱及溫度

[(教學(xué)目的1

1、過(guò)程及方法

(1)學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法；

(2)可以搜集數(shù)據(jù)并發(fā)覺(jué)熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規(guī)律。

2、學(xué)問(wèn)及技能

(1)知道溫度的概念；

(2)知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

3、情感、看法及價(jià)值觀

感悟到生活中到處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的歡樂(lè)。

[[教學(xué)重難點(diǎn))]

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。

2、難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)覺(jué)溫度變更規(guī)律。

R教學(xué)打算1冷水、熱水、燒杯(或一次性塑料杯)、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

[[課時(shí)支配11課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程]1

一、建立溫度的概念

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯?5秒鐘后?再同時(shí)插入溫水

杯O

要求體會(huì)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？

學(xué)生分組進(jìn)展體驗(yàn)，小組溝通體會(huì)。

二、形成溫度概念

全班溝通，感受到：光憑自己的感覺(jué)不能準(zhǔn)確推斷物體的冷熱程度。

講解：物體的冷熱程度叫溫度?溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測(cè)定出物體的溫度。

三、學(xué)慣用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，同時(shí)思

索：如何運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，在測(cè)量過(guò)程中要留意什么。

溝通：測(cè)量過(guò)程中要留意的事項(xiàng)：

(1)液泡浸在水中?不碰杯壁；

(2)液注變更穩(wěn)定后視察溫度；

(3)視察溫度要程度視察；

(4)學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

(教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤情景?認(rèn)學(xué)生分析。)

利用溫度計(jì)測(cè)量三杯水的溫度(先測(cè)冷水，再測(cè)溫水'最終測(cè)熱水)。

四、預(yù)料水的溫度變更提問(wèn)：熱水放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎樣？假設(shè)隔一樣的時(shí)間

測(cè)量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過(guò)程是怎樣的呢？溫度的下降會(huì)有規(guī)

律嗎？假設(shè)有規(guī)律?可能是什么樣的規(guī)律？

五、制定熱水變涼的討論支配討論：怎么才能做好這個(gè)試驗(yàn)？

在討論中明確學(xué)生須要留意的幾個(gè)問(wèn)題：

(1)須要哪些材料：(溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、手表)

(2)須要視察什么？記錄什么？

(3)怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)場(chǎng)記？隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄？

(4)小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么？(拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有

分工，每人都要找到自己的角色)合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每

個(gè)組員都要擔(dān)當(dāng)各自的角色，小組中每個(gè)人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用。

六、小組討論，搜集數(shù)據(jù)，學(xué)生取熱水和記錄表；

學(xué)生進(jìn)展測(cè)量并記錄，教師留意巡察。

七、作熱水變涼的曲線圖?并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)

1'選擇一組記錄表，講解并描繪：記錄表有時(shí)不能很明顯的看出變更規(guī)律?

我們可以用一條曲線圖來(lái)表示溫度的變更■這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時(shí)間?豎軸表示溫度?教師示范作出曲線圖。

①描點(diǎn)；②連線。

3、學(xué)生作曲線圖。

1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。

2）分析曲線圖，討論溫度變更的規(guī)律。

3）討論：溫度是怎樣變更的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比擬：

1）剛開(kāi)場(chǎng)的溫度一樣嗎？最終的溫度一樣嗎？

2）從曲線變更，你可以看出什么規(guī)律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的緣由是什么？

5、小結(jié)發(fā)覺(jué)：

1）溫度是隨著時(shí)間的增加而漸漸降低的；

2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

[[板書(shū)設(shè)計(jì)1

1、冷熱及溫度

溫度——溫度計(jì)

溫度漸漸下降?由快到慢。

2、熱的傳遞

［［教學(xué)目的］

1、過(guò)程及方法

?可以做固體熱傳遞的試驗(yàn)；

?可以做液體對(duì)流的試驗(yàn)。

2、學(xué)問(wèn)及技能

?知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；

?知道傳導(dǎo)、對(duì)流'輻射是熱的三種傳遞方式。

3、情感、看法及價(jià)值觀

?體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)展論證的重要性；

?體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也須要發(fā)揮想像力。

［［教學(xué)重難點(diǎn)）］

1、重點(diǎn)：相識(shí)熱的三種傳遞形式。

2、難點(diǎn)：正確運(yùn)用酒精燈。

R教學(xué)打算1試管夾?湯匙、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉?

熱水。

［［課時(shí)支配］1課時(shí)一2課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程1

一、導(dǎo)入

講解并描繪：今日，我們手冷的時(shí)候，爹媽會(huì)用暖和的大手握住我們的小手。

這說(shuō)明熱可以傳遞。讓我們一起來(lái)討論熱的傳遞。

二、討論固體的熱傳遞方式

要求：留意別燙到手；

可以從湯匙任何一個(gè)位置開(kāi)場(chǎng)烤；

湯匙不要離蠟燭太近；

視察蠟是怎么熔化的。

學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的湯匙，視察蠟的熔化并用箭頭在圖（書(shū)68頁(yè)）中

表不°

展示溝通：蠟油熔化的規(guī)律？

小結(jié)：固體傳熱—傳導(dǎo)

三、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱的水。

提問(wèn)：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？

固體和液體傳熱的方式會(huì)一樣嗎？

提問(wèn)：用什么方法可以視察到燒杯里的水是如何全部變熱的？

學(xué)生提出不同的方案。

領(lǐng)取材料進(jìn)展嘗試，感受哪種方案可以有效的視察到水的流淌。

再用有效方案進(jìn)展一次試驗(yàn)（有效方案有很多種，激勵(lì)小組間選擇不同的方

案）?視察水變熱的過(guò)程，并畫(huà)在記錄（書(shū)68頁(yè)）上。

展示溝通：水變熱的規(guī)律？

小結(jié)：液體傳熱一對(duì)流。

四、拓展到空氣傳熱方式。

引導(dǎo)學(xué)生思索空氣的傳熱方式。觀看多媒體課件。

五、理解輻射學(xué)生自學(xué)19頁(yè)"輻射"。

六、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式分析圖（第19頁(yè)）中熱的傳遞方式，

干脆看書(shū)?學(xué)生利用箭頭很簡(jiǎn)潔分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有實(shí)力

自己去表示熱傳遞的過(guò)程。

[[板書(shū)設(shè)計(jì)I

2、熱的傳遞

固體——傳導(dǎo)

液體——對(duì)流

空氣——輻射

3'加熱和冷卻

[[教學(xué)目的1

1、過(guò)程及方法

(1)會(huì)做加熱糖的試驗(yàn)，視察糖的形態(tài)變更；

(2)會(huì)做加熱鐵墊圈的試驗(yàn)?能利用器具視察到鐵墊圈的體積變更;

(3)會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮試驗(yàn)。

2、學(xué)問(wèn)及技能

(1)知道物體受熱后會(huì)變更形態(tài)、體積；

(2)知道固體、液體、氣體根本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；

(3)知道人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做很多事；

(4)知道溫度表的工作原理，理解溫度計(jì)的開(kāi)展史。

3、情感、看法及價(jià)值觀

(1)體會(huì)科學(xué)變更的豐富多彩；

(2)意識(shí)到每一項(xiàng)科技獨(dú)創(chuàng)都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改良的結(jié)果;

(3)意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)很多好處。

R教學(xué)重難點(diǎn))]

1、重點(diǎn)：相識(shí)到冷熱變更會(huì)導(dǎo)致物體產(chǎn)生變更。

2、難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

R教學(xué)打算]]

砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、

玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。

R課時(shí)支配12課時(shí)

第1課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程U

一、話題"聚集"

討論：加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？

二、相識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會(huì)有什

么變更，冷卻呢？

提出試驗(yàn)的要求：

①先將蠟燭點(diǎn)著。

②將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺(jué)得可以作畫(huà)的時(shí)候畫(huà)出你們小組心中的

畫(huà)。

③留意分工合作，不要燙到手。

教師巡察學(xué)生做試驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和扶植。

組織學(xué)生將自己的作品在實(shí)物投影儀下展示，并請(qǐng)各小組說(shuō)出是在糖什么狀

態(tài)下開(kāi)場(chǎng)作畫(huà)的。

提問(wèn)：有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)產(chǎn)生相像的變更。請(qǐng)每人寫(xiě)在活動(dòng)記錄本

上?并猜測(cè)描繪出這個(gè)物體在加熱和冷卻后整個(gè)狀態(tài)的變更，并回家做試驗(yàn)加

以驗(yàn)證。

第2課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程I

-、相識(shí)加熱和冷卻對(duì)固體體積的影響提問(wèn)：一些看不出變更的物體比方

小鐵圈?在受熱以后會(huì)發(fā)生變更嗎？

看書(shū)上21頁(yè)試驗(yàn)進(jìn)展討論。

師演示固體體脹演示器。

小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生利用證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

二、相識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象

提問(wèn)：水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)有鐵墊圈這樣類似的變更嗎？

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮試驗(yàn)（可以細(xì)致看書(shū)上的方法）。

師生討論方法：

1）借助什么可以視察到液體或氣體體積的變更？

2）發(fā)生什么樣的變更可以證明液體或氣體的體積發(fā)生了變更？

3）試驗(yàn)中可能要留意什么？（氣密性）

學(xué)生選擇試驗(yàn)材料進(jìn)展嘗試。

小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。說(shuō)明溫度計(jì)的工作原理。

三、理解加熱和冷卻在人們生活中的應(yīng)用。

學(xué)生討論和多媒體課件相結(jié)合。

[[板書(shū)設(shè)計(jì)1

3、加熱和冷卻

形態(tài)體積

加熱變更熱脹

冷卻變更冷縮

4'吸熱和散熱

［［教學(xué)目的］

1、過(guò)程及方法

?進(jìn)展不同物體吸熱和散熱性能的比照試驗(yàn)；

?可以設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的試驗(yàn)。

2、學(xué)問(wèn)及技能

?知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；

?知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

3、情感、看法及價(jià)值觀

?意識(shí)到結(jié)論須要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證；

?意識(shí)到身邊的很多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理；

?培育細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶?，并情愿及別人合作完成試驗(yàn)。

［（教學(xué)重難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：相識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。

2、難點(diǎn)：做好水和油吸熱、散熱性能的比照試驗(yàn)。

［［教學(xué)打算1沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、彩色筆或墨汁等

R課時(shí)支配12課時(shí)

第1課時(shí)

［（教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)人談話：今日，我們來(lái)討論不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這

個(gè)問(wèn)題，好嗎？

二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水）

1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。

①不同的物體，吸熱、散熱實(shí)力一樣嗎？比方說(shuō)?沙和水，哪個(gè)吸熱快？

②提出自己的揣測(cè)。允許學(xué)生有不同意見(jiàn)。

③怎樣才能讓別人信任你的觀點(diǎn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。

①可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。教師理解學(xué)生的現(xiàn)狀。

②談話■引導(dǎo)學(xué)生思索：怎樣獲得熱？怎樣較為科學(xué)、準(zhǔn)確地知道物體吸

熱后的變更？怎樣比擬吸熱的快慢才是科學(xué)的？

（注：試驗(yàn)中，要考慮到沙子要干，這一點(diǎn)可能學(xué)生不會(huì)考慮到，教師可適

當(dāng)提示。）

③說(shuō)說(shuō)有哪些留意事項(xiàng)如問(wèn)：沙子是濕的，行嗎？為什么？

④學(xué)生討論制定方案：怎樣比擬沙和水，誰(shuí)散熱快。

3、學(xué)生分組到室外試驗(yàn)，師巡察，檢查學(xué)生記錄狀況。

4、溝通試驗(yàn)結(jié)果。

5、討論：從這一試驗(yàn)結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？

6、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)?繪制曲線圖。

第2課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程］1

一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。

1、提問(wèn)：不同的物體吸熱散熱性能不一樣?那同一物體，不同顏色，它們

吸熱散熱的實(shí)力又是如何的呢？

2、學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3、請(qǐng)學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡察，理解狀況，作個(gè)別指導(dǎo)。要

哪些材料？怎樣操作？怎樣保證比照試驗(yàn)的條件限制？可放手讓學(xué)生自行制

定。激勵(lì)學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。

4、學(xué)生溝通探究方案，修改完善。

5、學(xué)生到室外分組活動(dòng)。

6、匯報(bào)溝通：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？

7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

二、理解生活中覺(jué)吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。

1?談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？

2?學(xué)生綻開(kāi)討論、溝通。

3?教師也可作適當(dāng)補(bǔ)充。聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，我誕生活中應(yīng)用物體吸熱、散熱

性能的例子。體會(huì)利用科學(xué)學(xué)問(wèn)給人們帶來(lái)的好處。

三、拓展作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的保溫杯效果最好。

R板書(shū)設(shè)計(jì)H

4、吸熱和散熱

吸熱散熱

沙快快

水慢慢

5'水在加熱和冷卻后

[[教學(xué)目的I

1、過(guò)程及方法

(1)可以通過(guò)云、霧、雨'霜的模擬試驗(yàn)理解它們的成因；

(2)可以通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)覺(jué)象的討論，理解空氣中水蒸氣的成因；

(3)可以通過(guò)理解水結(jié)冰、沸騰、凝聚的條件；

(4)可以通過(guò)親身感受相識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)汲取熱量；

(5)可以通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變更?理解水在自然界的循環(huán)。

2、學(xué)問(wèn)及技能

(1)知道云'霧'霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

(2)知道水的三態(tài)變更條件；

(3)知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程

3、情感、看法及價(jià)值觀

(1)體會(huì)到自然界的奇妙變更；

(2)感受物質(zhì)的循環(huán)變更。

R教學(xué)重難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：理解水的三態(tài)變更條件。

2、難點(diǎn)：做造霧、雨、霜的模擬試驗(yàn)。

［教學(xué)打算1玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等。

［課時(shí)支配U2課時(shí)

第1課時(shí)

［［教學(xué)過(guò)程］

-、相識(shí)大自然中多姿多彩的水體提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？

教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)各種漂亮的水體。

二、提出要討論的有關(guān)水的問(wèn)題

提問(wèn)：關(guān)于水，你想討論哪些方面的問(wèn)題呢？

學(xué)生討論匯報(bào)?教師引導(dǎo)到水的變更問(wèn)題上來(lái)?為下面環(huán)節(jié)打下根底。

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，制造云'雨、霧

1、造云

Q)談話：剛剛我們看過(guò)了各種形態(tài)的水，你們覺(jué)得好看嗎？你們想自己動(dòng)

手制造出她們嗎？那如今我們就一起來(lái)做一做吧！

(2)學(xué)生參照課本提示，討論試驗(yàn)方法。

(3)小組活動(dòng)，細(xì)致視察、思索并記錄：云的形成須要哪些條件？

(4)先在小組內(nèi)溝通自己的意見(jiàn)，再選派代表匯報(bào)、溝通小組討論的結(jié)果。

(5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。

2、造雨

(1)提問(wèn)：你知道雨是怎樣形成的嗎？

(2)學(xué)生答復(fù)。

(3)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)?模擬雨的形成，將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來(lái)。

(4)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案?互相評(píng)價(jià)-選擇合理的方案進(jìn)展試驗(yàn)。

(5)講解：當(dāng)小冰晶下落時(shí)，假設(shè)地面溫度低于零攝氏度?就會(huì)下雪。

第2課時(shí)

R教學(xué)過(guò)程U

一、導(dǎo)入

講解并描繪：這節(jié)課接著學(xué)習(xí)關(guān)于水的學(xué)問(wèn)。

用抹布蘸水在黑板上寫(xiě)"水"。

二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，制造露、霜

1、造露

(1)參照課本設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，明確方法。

(2)分組試驗(yàn)?匯報(bào)結(jié)果。

2、造霜

(1)參照課本設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法。

(2)分組試驗(yàn)，細(xì)致視察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時(shí)的溫度是多少？

通過(guò)結(jié)冰試驗(yàn)，學(xué)生可以相識(shí)水的冰點(diǎn)，同時(shí)相識(shí)霜是怎樣形成的，這個(gè)試

驗(yàn)中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)相識(shí)

到水的兩種變更。

三、相識(shí)水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝聚現(xiàn)象。

1、談話：小摯友看看剛剛教師用濕抹布在黑板上寫(xiě)的"水"字還在不在了？

它跑到哪里去了？

2、學(xué)生答復(fù)。

3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣-這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你

能做一個(gè)蒸發(fā)的試驗(yàn)嗎？(讓學(xué)生將水滴到手背上體會(huì)蒸發(fā)的作用。)

4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

5、思索：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？

6、理解自然界的蒸發(fā)覺(jué)象：列舉你知道的蒸發(fā)覺(jué)象。

7、講解：水蒸氣遇冷后-又從氣體變成液體?這種現(xiàn)象叫做凝聚。云、霧、

露、雨等都是由空氣中的水凝聚成的。

四、相識(shí)水在自然界的循環(huán)。

1?提問(wèn)：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？

2?根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過(guò)程自編成故事?講給大家聽(tīng)，或者編成童

話劇來(lái)表演。

【第三單元奇異的聲音王國(guó)】

1?聲音的產(chǎn)生

［［教學(xué)目的］

1、過(guò)程及方法

(1)探究使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問(wèn)題。

(2)學(xué)生運(yùn)用間接視察法視察物體在發(fā)聲時(shí)的變更和停頓發(fā)聲時(shí)的變更，

概括出物體發(fā)聲時(shí)的變更。

2、科學(xué)學(xué)問(wèn)

(1)通過(guò)實(shí)際視察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(2)知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。

3、情感看法及價(jià)值觀

(1)對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)行想方法解決問(wèn)題的看法。

(2)學(xué)會(huì)敬重事實(shí)。

(3)學(xué)會(huì)通過(guò)視察搜集第一手的資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)絡(luò)。

[[教學(xué)重難點(diǎn)]]

1、重點(diǎn)：在視察、比擬、討論、溝通中相識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、難點(diǎn)：通過(guò)視察'比擬，將聲音的產(chǎn)生及物體振動(dòng)建立起聯(lián)絡(luò)。

R教學(xué)打算U

1?分組材料：食品保鮮袋、尺子、隊(duì)鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透亮瓶子、

細(xì)鹽、紙杯、水、蠟線等。

2■演示材料：帶有音樂(lè)的小布熊、音錢一副等。

R課時(shí)支配U1課時(shí)

[(教學(xué)過(guò)程]

-、激趣導(dǎo)入、問(wèn)題生成

1-談話：同學(xué)們請(qǐng)看它是誰(shuí)？(出示帶有音樂(lè)的小布熊)今日我們要和小

布熊一起進(jìn)展科學(xué)探究，你們興奮嗎？那你們大聲向小布熊問(wèn)聲好吧！(學(xué)生大

聲向小布熊問(wèn)好?由于振動(dòng)小布熊音樂(lè)響起°)

2?提問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到小布熊發(fā)出美麗好聽(tīng)的聲音，你想到了什么？你想討論

些什么呢？

3?學(xué)生提問(wèn)題?教師根據(jù)狀況板書(shū)。

4?選擇問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（揭題，板書(shū)課題）

5?談話：請(qǐng)小摯友們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。

6?教師播放有多種聲音的光盤。

7?匯報(bào)：是什么聲音？告知我們什么事情？

8?教師補(bǔ)充說(shuō)明：聲音的主要功能是傳遞信息。

二、探究新知

（-）制造聲音

1?談話：你能想各種方法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音嗎？

2?學(xué)生自行制造聲音，把你制造聲音的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄73頁(yè)上。

3?匯報(bào)試驗(yàn)狀況：你怎樣使食品保鮮袋發(fā)聲的？

4?小結(jié)：搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、放在桌上用勁摩擦、吹足氣后鉆

一個(gè)小孔放氣、吹足氣后再用指頭彈擊、敲擊桌面、來(lái)回繃緊袋子、吹足氣后

系緊再擠破、風(fēng)吹、放個(gè)豆子在吹氣的袋子里晃……

5■教師留意強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

6?競(jìng)賽：不借助其他任何物體?只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音

來(lái)？看誰(shuí)制造的多，并細(xì)致視察發(fā)音物體有什么特點(diǎn)？

7?小結(jié)：能發(fā)生的物體其實(shí)很多，發(fā)聲的方法也很多。

（二）作出假設(shè)

1?小組揣測(cè)：為什么這些不同的方法都能使塑料袋發(fā)出聲音？你知道聲音

是怎樣產(chǎn)生的嗎？

2■學(xué)生作出自己的假設(shè)，并填在活動(dòng)記錄表上。

3?學(xué)生匯報(bào)假設(shè)。

(三)試驗(yàn)驗(yàn)證

1?提問(wèn)：你們能利用身邊材料發(fā)出聲音嗎？

2?教師提要求：制造聲音不要太用力-以免影響其他班上課。

3?學(xué)生自選材料，制造聲音。(分組試驗(yàn)，輪番操作，細(xì)致感受)

4?試驗(yàn)前分發(fā)視察記錄，把視察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

5?學(xué)生匯報(bào)制造聲音的過(guò)程。

6?教師引導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律：你們?cè)谥圃炻曇魰r(shí)?有什么發(fā)覺(jué)？

7?學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)覺(jué)。

(四)得出結(jié)論

1?討論：大家的試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明了什么？

2?匯報(bào)溝通結(jié)果。(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用"振動(dòng)"這個(gè)詞描繪物體發(fā)聲的特

征)

3?師生小結(jié)：在試驗(yàn)中我們視察到，物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是物體都在"振

動(dòng)"。

4■討論怎樣讓物體停頓發(fā)聲。

(1)提問(wèn)：你怎樣使正在發(fā)聲的物體停頓發(fā)聲？

(2)教師敲一下音撥，談話：如今音撥發(fā)出了聲音?怎樣使它停頓發(fā)出聲

音？

(3)學(xué)生討論試驗(yàn)方案。

(4)學(xué)生上臺(tái)表演。

(5)提問(wèn)：同學(xué)們的表演說(shuō)明了什么？

（6）小結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動(dòng)，就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停頓了，聲音也就停

頓了。試驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書(shū)）

三、穩(wěn)固應(yīng)用

1?談話：如今，請(qǐng)同學(xué)們放松一下，閉上雙眼，細(xì)致地聽(tīng)?。úシ懦杪?、

說(shuō)話聲、咳嗽聲錄音）

2?匯報(bào)：你聽(tīng)到了什么？

3?討論：人體是怎樣發(fā)聲的？

4?多媒體課件演示：人的發(fā)聲器官。

5.學(xué)生手摸喉結(jié)，體會(huì)人體發(fā)音。

6?說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)當(dāng)怎樣爰護(hù)聲帶？對(duì)待發(fā)音有障礙的人應(yīng)當(dāng)怎樣做。

四、本課總結(jié)

1?提問(wèn)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2?討論：我們是怎樣來(lái)討論聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題的？

3?教師小結(jié)討論方法：

提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得到結(jié)論

五、課后延長(zhǎng)

談話：你們?cè)谡n外還想討論有關(guān)聲音的更多、更好玩的問(wèn)題嗎？課后請(qǐng)大家

用今日所學(xué)的科學(xué)討論方法討論剛剛同學(xué)們提出的其他問(wèn)題-好嗎？同學(xué)們可

以自己一個(gè)人討論，也可以組成討論小組一起討論。

[[板書(shū)設(shè)計(jì)1

1?聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

2?聲音的傳播

［［教學(xué)目的］

1、過(guò)程及方法

(1)可以對(duì)聲音在物體中的傳播方向作出假設(shè)-并設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)，找到問(wèn)

題的答案。

(2)會(huì)按步驟施行試驗(yàn)支配，細(xì)致視察，細(xì)致比擬。

2、科學(xué)學(xué)問(wèn)

(1)通過(guò)試驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

(2)學(xué)會(huì)制作土，運(yùn)用土玩通話嬉戲。知道土是通過(guò)固體(線)

傳聲的。

3、情感看法及價(jià)值觀

(1)理解視察、試驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)討論中具有重要的意義。

(2)理解科學(xué)及生活有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。

(3)學(xué)習(xí)寧?kù)o地做聲學(xué)試驗(yàn)。

R教學(xué)重難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：知道聲音的傳播須要介質(zhì)。

2、難點(diǎn)：比擬物質(zhì)的傳聲效果。

R教學(xué)打算］］

1?分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙(土)、水和

空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性交杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。

2?演示材料：燒瓶、小鈴、水'酒精燈'膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管

夾。

［［課時(shí)支配］1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程H

-、引出話題

1?講解并描繪：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)試驗(yàn)。為什么是聽(tīng)試驗(yàn)?zāi)?？一是須要一個(gè)寧

靜的環(huán)境，二是須要大家細(xì)致聽(tīng)聲音有沒(méi)有變更。想不想聽(tīng)？

2?教師演示燒瓶中的小鈴試驗(yàn)。

談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽(tīng)到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火

上燒開(kāi)，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽(tīng)到鈴聲嗎？

3?學(xué)生溝通：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？

4?學(xué)生匯報(bào)溝通狀況。

5?猜測(cè)：你想過(guò)沒(méi)有?聲音是通過(guò)什么傳播的？(板書(shū)課題)

二、探究問(wèn)題

(-)活動(dòng)一：發(fā)覺(jué)沙子、水和空氣能傳播聲音

1?教師可提早為學(xué)生打算好試驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保

證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。

2?進(jìn)展試驗(yàn)。

(1)教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取試驗(yàn)材料?學(xué)生分組試驗(yàn)：隔著沙子、水和空氣，

傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。(要求學(xué)生能根據(jù)教材的建議執(zhí)行好試驗(yàn)方案)

(2)學(xué)生分工合作?進(jìn)展試驗(yàn)，教師指導(dǎo)'扶植。

3?試驗(yàn)過(guò)程中，教師提示學(xué)生留意以下幾點(diǎn)：

△橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量限制好用力大小，輕輕敲擊。

△教室肯定要特別寧?kù)o，師生屏息傾聽(tīng)?用手勢(shì)溝通，不發(fā)出聲音，并登記

自己的感受。

△留意細(xì)致視察試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)覺(jué)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來(lái)。

△要盡量保持教室整齊。

4■討論溝通：

①塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不簡(jiǎn)潔聽(tīng)到聲音？

②坐正身體聽(tīng)和把耳朵干脆貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？

5?匯報(bào)溝通結(jié)果：

☆隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音；

☆有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好；

☆隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好；

☆隔著空氣聽(tīng)到聲音比擬小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不簡(jiǎn)潔

損失，而在空氣中比擬簡(jiǎn)潔損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更簡(jiǎn)潔損失的原因。

6?總結(jié)：聲音除了能通過(guò)空氣傳播，還能通過(guò)沙子和水傳播。其中，沙子

我們稱之為固體?水是液體。所以■我們又可以說(shuō)，聲音能通過(guò)空氣、液體'

固體傳播。（板書(shū)）

（二）活動(dòng)二：嬉戲——打土

1?請(qǐng)同學(xué)們放松一下■如今做個(gè)嬉戲好不好？誰(shuí)情愿來(lái)前面給教師協(xié)作一

下？

2?嬉戲方法：教師通過(guò)打土，輕聲告知接聽(tīng)土的學(xué)生一些話，讓全

班同學(xué)猜教師所說(shuō)的話。

3?談話：聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵里的？

4?溝通狀況：土的聲音是通過(guò)空氣——棉線——空氣傳播到另一個(gè)人

的耳朵中的。

5?討論：為什么棉線不拉直?±就不能工作？

6?師生小結(jié)：因?yàn)槔钡拿蘧€能很好地傳遞振動(dòng)，而松松的棉線會(huì)抑制、

減弱并最終汲取振動(dòng)，使振動(dòng)無(wú)法到達(dá)另一只話筒。

(三)自主討論聲音的傳播方向

1?講解并描繪：設(shè)計(jì)一個(gè)討論聲音傳播方向的試驗(yàn)。

2?試驗(yàn)的途徑提示：

△討論桌子'墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△討論水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

△討論空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。

3?學(xué)生分組討論、討論，教師理解并指導(dǎo)、扶植各小組確定活動(dòng)內(nèi)容及方

法。

4?分組試驗(yàn)，把討論報(bào)告寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

5?匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

6?歸納總結(jié)聲音的傳播方向。

三、拓展活動(dòng)

1?實(shí)際應(yīng)用

(1)提問(wèn)：聲音及人類的關(guān)系如何？

(2)答復(fù)：聲音對(duì)人類很重要?沒(méi)有聲音，這個(gè)世界會(huì)特別可怕……

(3)提問(wèn)：聲音究竟對(duì)人類有哪些好處呢？

(4)學(xué)生思索后答復(fù)：可以互相說(shuō)話、聽(tīng)到鈴聲、聽(tīng)收音機(jī)……

(5)講解并描繪：聲音能通過(guò)空氣、液體、固體傳播?我們才可以聽(tīng)見(jiàn)各

種各

樣的聲音，也可以利用聲音來(lái)為人類做事。

(6)出示圖片°(水下聲納捕魚(yú))

(7)學(xué)生觀看、講解并描繪，這是利用聲音找尋魚(yú)群的方法來(lái)捕魚(yú)的。

(8)談話：不錯(cuò)?這是"水下聲納"，我們雖然聽(tīng)不見(jiàn)深海里的聲音?但是，

想一想-水可以傳播聲音?海里也并不像我們想像的那樣寧?kù)o無(wú)聲?反而喧鬧

得很呢！

(9)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：對(duì)，海里肯定有各種魚(yú)的叫聲……

2?課后延長(zhǎng)

(1)出示33頁(yè)圖片。(伏地聽(tīng)聲)

(2)提問(wèn)：這個(gè)人為什么要這樣做呢？

(3)答復(fù)：因?yàn)橥恋乜梢詡鞑ヂ曇簦苈?tīng)到遠(yuǎn)處的聲音。

(4)提問(wèn)：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽(tīng)到啊。

(5)學(xué)生思索后答復(fù)：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。

(6)談話：說(shuō)得好，這是個(gè)不錯(cuò)的"假設(shè)"。可是，這個(gè)假設(shè)通過(guò)驗(yàn)證了嗎？

(7)學(xué)生討論：還沒(méi)有，不過(guò)，我們也可以想個(gè)方法驗(yàn)證它。

(8)談話：很好，哪個(gè)小組可以完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)？

(9)教師演示課件，成語(yǔ)故事——伏罌而聽(tīng)。

四、布置作業(yè)

1?想方法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消逝。

2?自制一個(gè)土。

R板書(shū)設(shè)計(jì))]

2?聲音的傳播

聲音是通過(guò)空氣、液體、固體傳播的

3?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

[[教學(xué)目的I

1、過(guò)程及方法

(1)可以根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽(tīng)到聲音提出假設(shè)。

(2)可以根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。

(3)可以運(yùn)用助聽(tīng)器進(jìn)展耳廓功能的模擬討論。

2、科學(xué)學(xué)問(wèn)

知道耳的構(gòu)造以及各局部的作用，知道爰護(hù)聽(tīng)力的常用方法。

3、情感看法及價(jià)值觀

(1)意識(shí)到爰護(hù)耳朵的重要性。

(2)相識(shí)到噪音的危害?學(xué)會(huì)主動(dòng)地應(yīng)對(duì)噪音的方法。

R教學(xué)重難點(diǎn)］］

1、重點(diǎn)：理解耳朵的構(gòu)造和工作原理。

2、難點(diǎn)：正確區(qū)分噪音和非噪音。

R教學(xué)打算1

1?演示試驗(yàn)：紙屏、塑料泡沫小球'小鼓、鼓槌；耳朵的模型。

2?分組試驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透亮膠帶、剪刀。

R課時(shí)支配U1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程H

一'導(dǎo)入

1?談話：同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？

2?教師播放錄音，并讓學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)分別是什么聲音。

3?學(xué)生匯報(bào)，表?yè)P(yáng)答復(fù)正確的學(xué)生。

4?提問(wèn)：你們是用什么器官來(lái)聽(tīng)這些聲音的呢？(學(xué)生答復(fù))

5?談話：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽(tīng)到聲音

的呢？(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)新課

(-)呈現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象

1?演示試驗(yàn)：用鼓和吊有小球的紙屏做試驗(yàn)。

2?學(xué)生視察：敲小鼓，看空屏架上吊著的小球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3?匯報(bào)視察結(jié)果。

4?小結(jié)：通過(guò)敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。

(二)相識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程

1-耳朵的構(gòu)造

(1)談話：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？

(2)(出示耳朵的模型)介紹人耳的內(nèi)部構(gòu)造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)

小骨、耳蝸等組成。

2?怎樣聽(tīng)到聲音

(1)談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵的各個(gè)局部都有些什么作用

呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前兩節(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)揣測(cè)

—卜O

(2)學(xué)生分組討論。(要求學(xué)生把假定的聲音傳播途徑畫(huà)出來(lái))

(3)小組匯報(bào)：聲音的傳遞途徑是"聲源T耳廓T外耳道T鼓膜T

聽(tīng)小骨一耳蝸一大腦"。(板書(shū))

(4)講解并描繪：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。鼓

膜的振動(dòng)及敲擊鼓面振動(dòng)不同，鼓膜振動(dòng)是空氣振動(dòng)引起的?屬于聲波引發(fā)的

振動(dòng)；而鼓面振動(dòng)是由被敲擊產(chǎn)生?是產(chǎn)生聲波的振動(dòng)。

(5)教師提示學(xué)生：兒童慎重用藥?有些藥物會(huì)損傷聽(tīng)神經(jīng)?造成耳聾。

(6)小組討論：人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

(7)匯報(bào)溝通結(jié)果。

(8)師生共同總結(jié)：耳廓將聲音搜集起來(lái)，通過(guò)外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓

膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充溢了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)

細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。

(9)播放光盤——我們是怎樣聽(tīng)到聲音。

(三)相識(shí)耳廓的作用

1?學(xué)生制作喇叭狀的“助聽(tīng)器"，教師巡察。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形態(tài)，將小的一

端靠近耳朵。

2?學(xué)生揣測(cè)：假設(shè)把助聽(tīng)器朝向一個(gè)微小的聲音?感覺(jué)有什么不同？

3?講解并描繪：用肯定的音量對(duì)著"助聽(tīng)器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)

發(fā)生變更？

4?思索：假設(shè)沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì)受到影響嗎？假設(shè)為我們換上一個(gè)更

大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？

5?小結(jié)：耳廓具有搜集聲波的作用。

6?教師演示課件——人工耳的制作。

7?學(xué)生分組制作"人工耳"，并對(duì)著"人工耳"說(shuō)話。

8■展示各組制作的"人工耳"，并匯報(bào)視察到的現(xiàn)象。當(dāng)對(duì)著"人工耳"的

耳廓說(shuō)話時(shí)?發(fā)覺(jué)吸管在振動(dòng)?乒乓球也在振動(dòng)-水面出現(xiàn)道道水紋。

9-談話：剛剛你們假設(shè)了聲音在耳朵中的傳遞途徑?又動(dòng)手制作了"人工

耳"并進(jìn)展驗(yàn)證。耳朵怎樣聽(tīng)到聲音的隱私最終被同學(xué)們揭開(kāi)了?耳朵真是一

個(gè)奇異的聲音承受器。

(四)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)噪音，理解削減噪音的方法

1?利用教材上的資料?引導(dǎo)學(xué)生閱讀：這些聲音聽(tīng)起來(lái)舒適嗎？

2?思索：通過(guò)閱讀你發(fā)覺(jué)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應(yīng)

當(dāng)