宇翔教育五維教師評價(jià)制度實(shí)施方案

第第頁宇翔教育五維老師評價(jià)制度實(shí)施方案宇翔教育“五維”老師評價(jià)制度實(shí)施方案21世紀(jì)的教育面對著觀念與體制的雙重轉(zhuǎn)型。打破壟斷，多元辦學(xué)，培育市場，強(qiáng)化服務(wù)，建立快捷高效的資源配置機(jī)制，成為教育服務(wù)時(shí)代中國教育發(fā)展的根本途徑。今日，學(xué)校必需變動(dòng)功能，堅(jiān)守需求導(dǎo)向的服務(wù)評價(jià)理念，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)習(xí)者，服務(wù)于學(xué)習(xí)化社會(huì)?！拔寰S”評價(jià)是適應(yīng)教育服務(wù)時(shí)代的老師評價(jià)制度，是宇翔教育集團(tuán)面向社會(huì)、提升品質(zhì)、基業(yè)常青的緊要保障?；诖?，訂立本實(shí)施方案。一、“五維”老師評價(jià)概述“五維”老師評價(jià)是基于教育服務(wù)的相關(guān)利益群體提出來的，圍繞教育服務(wù)，我們很容易找到老師評價(jià)的5個(gè)關(guān)鍵維度：家長教育服務(wù)的購買者；學(xué)生教育服務(wù)的享受者；領(lǐng)導(dǎo)教育服務(wù)的管理者；同行教育服務(wù)的協(xié)；自身教育服務(wù)的實(shí)踐者。“五維”評價(jià)主體確定后，以“家長滿意、學(xué)生愛好、領(lǐng)導(dǎo)信任、同行佩服、自我認(rèn)同”5個(gè)描述性指標(biāo)分別設(shè)計(jì)評價(jià)問卷表，全部評價(jià)主體先對老師進(jìn)行定性模糊評價(jià)，然后再把評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化成分值進(jìn)行定量精準(zhǔn)明確統(tǒng)計(jì)，由此得出每位老師基于“五維”視角的評價(jià)結(jié)果。二、“五維”老師評價(jià)目的“五維”老師評價(jià)目的是：以老師的專業(yè)成長為主線，促進(jìn)老師、學(xué)生、學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，即通過引起老師產(chǎn)生樂觀的心理反應(yīng)，進(jìn)而有改進(jìn)自身行為的動(dòng)力，促進(jìn)老師形成有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)老師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的適性成長與學(xué)校的人力發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)。老師的專業(yè)發(fā)展是前提，學(xué)生的適性成長是過程，學(xué)校的人力資源提升是目標(biāo)，“五維”老師評價(jià)制度就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓老師在為學(xué)生供應(yīng)適性成長的教育服務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，并以師生的整體素養(yǎng)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源的有效開發(fā)。三、“五維”老師評價(jià)原則1、用“滿意”“愛好”“信任”等間接評價(jià)指標(biāo)，替換“品德高”“本領(lǐng)強(qiáng)”之類的直接評價(jià)指標(biāo)，將價(jià)值推斷權(quán)交給評價(jià)主體，變“直接評價(jià)”為“間接評價(jià)”。2、用“很滿意”“滿意”“一般”“不滿意”這些等級指標(biāo)，對評價(jià)對象進(jìn)行定性評價(jià)，變“定量評價(jià)”為“定性評價(jià)”。3、給不同的等級指標(biāo)賦分，將評價(jià)結(jié)果量化匯總，實(shí)現(xiàn)“定性評價(jià)，定量統(tǒng)計(jì)”，有效克服“權(quán)重”不同帶來的偏差。定量評價(jià)表面上“精準(zhǔn)明確”實(shí)際上“模糊”；定性評價(jià)，定量統(tǒng)計(jì)表面上“模糊”，實(shí)際上“精準(zhǔn)明確”。4、評價(jià)結(jié)果反饋對象：老師本人及其上級領(lǐng)導(dǎo)，對其他人嚴(yán)格保密，變評價(jià)結(jié)果的“異向公開”為“順向公開”。5、對評價(jià)滿意度特別高的老師進(jìn)行公開稱贊，對評價(jià)滿意度短時(shí)間較低的老師分別進(jìn)行單獨(dú)溝通，立足幫忙提高，而不是考核定性，更不是通過評價(jià)來實(shí)施懲罰，不和獎(jiǎng)金掛鉤，變“獎(jiǎng)懲性評價(jià)”為“發(fā)展性評價(jià)”。四、“五維”老師評價(jià)機(jī)構(gòu)主設(shè)機(jī)構(gòu)：校長辦公室設(shè)立“五維”老師評價(jià)管理中心，一把手校長兼任中心主任，成員包含校級領(lǐng)導(dǎo)和校辦人員。緊要職責(zé)是：“五維”評價(jià)活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)，評價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)與分析，評價(jià)結(jié)果的反饋與運(yùn)用，為分值短時(shí)間較低老師供應(yīng)資源性支持等。輔佑襄助機(jī)構(gòu)：家長評教、領(lǐng)導(dǎo)評教由班級組負(fù)責(zé)；學(xué)生評教由教務(wù)（導(dǎo)）處或德育處負(fù)責(zé)；同行評教由教科室負(fù)責(zé)；老師自評由校辦室負(fù)責(zé)。緊要職責(zé)是：確定評價(jià)工作人員與評價(jià)時(shí)間，布置評價(jià)前的培訓(xùn)活動(dòng)，評價(jià)問卷表的發(fā)放、收集，向“五維”老師評價(jià)管理中心上交全部評價(jià)資料等。五、“五維”老師評價(jià)時(shí)間一般布置在每學(xué)期階段學(xué)習(xí)水平測試后的第一和第二個(gè)星期，第一周內(nèi)完成除老師自評外的“四維”他評的問卷填寫、統(tǒng)計(jì)與反饋工作，家長評教布置在家長會(huì)期間進(jìn)行；在取得“四維”他評反饋結(jié)果后，老師在第二周內(nèi)開展自我評價(jià)活動(dòng)。六、“五維”老師評價(jià)方式緊要以問卷調(diào)查方式對每位老師進(jìn)行先定性描述、后定量統(tǒng)計(jì)的綜合性評價(jià)。1、家長評價(jià)老師以家長“滿意度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很滿意”“較滿意”“一般”“不滿意”四個(gè)程度指標(biāo)編制家長評教表，同一班級的全部家長對孩子的任課老師進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自身真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位老師受全體家長評價(jià)的滿意度平均分值。2、學(xué)生評價(jià)老師以學(xué)生“愛好度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很愛好”“較愛好”“一般”“不愛好”四個(gè)程度指標(biāo)編制學(xué)生評教表，同一班級的全部學(xué)生對任課老師進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自身真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位老師受全體學(xué)生評價(jià)的愛好度平均分值。3、同行評價(jià)老師以同行老師“佩服度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很佩服”“較佩服”“一般”“不佩服”四個(gè)程度指標(biāo)編制同行評教表，同一學(xué)科備課組（或教研組）的老師相互進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自身真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位老師受全體同行評價(jià)的佩服度平均分值。4、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)老師以領(lǐng)導(dǎo)“信任度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很信任”“較信任”“一般”“不信任”四個(gè)程度指標(biāo)編制領(lǐng)導(dǎo)評教表，相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)集體對屬內(nèi)的每位老師進(jìn)行定性評價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自身真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位老師受所屬領(lǐng)導(dǎo)集體評價(jià)的信任度平均分值。5、老師自我評價(jià)以老師自我“認(rèn)同度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很認(rèn)同”“較認(rèn)同”“一般”“不認(rèn)同”四個(gè)程度指標(biāo)編制老師自評表，每位老師對自身上一階段教育教學(xué)情況及工作狀態(tài)進(jìn)行定性評價(jià)，并做一個(gè)反思性小結(jié)，盡力客觀地分析自身的成績與不足。七、“五維”老師評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)校辦室統(tǒng)一組織人員統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)，除老師自評外其他四維評教活動(dòng)都要統(tǒng)計(jì)出老師的個(gè)人分值、（同一班級或?qū)W科老師的）最高分值與平均分值。學(xué)生、家長、同行、領(lǐng)導(dǎo)“四維”評價(jià)老師的個(gè)人分值測算公式是：F＝（10A＋8B＋6C＋0D）E其中，字母A、B、C、D分別表示“很”“較”“一般”“不”這四個(gè)指標(biāo)各對應(yīng)的選擇人數(shù)，10、8、6、0分別表示“很”“較”“一般”“不”四個(gè)等級指標(biāo)所予以的常數(shù)分值，字母E表示參加問卷調(diào)查的評價(jià)主體總?cè)藬?shù)，字母F表示老師受某一維度全部主體評價(jià)的平均分值。以家長評價(jià)老師為例，如某班有50名家長參加了對該班語文老師的評價(jià)活動(dòng)，其中有30位家長選擇了“很滿意”，12位家長選擇了“較滿意”，6位家長選擇了“一般”，還有2位家長選擇了“不滿意”，那么，這位語文老師受家長評價(jià)的滿意度分值應(yīng)是：（1030＋812＋66＋02）50＝8.64八、“五維”老師評價(jià)結(jié)果的反饋評價(jià)結(jié)束后，每位老師都會(huì)得到用信封裝好的一組評價(jià)結(jié)果反饋數(shù)據(jù)：個(gè)人分值、（班級、學(xué)科或班級）最高分值與平均分值；老師的個(gè)人分值要反饋給其直接的上級領(lǐng)導(dǎo)，但對學(xué)生、家長、同行嚴(yán)格保密；“四維”他評結(jié)果匯總成一張反饋表格統(tǒng)一送到每位老師手中，如某位老師任教兩個(gè)班級，其反饋的個(gè)人分值應(yīng)有兩個(gè)數(shù)據(jù)。九、“五維”老師評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用1、學(xué)校“五維”老師評價(jià)管理中心匯總各維評價(jià)結(jié)果，保管每位老師的“五維”評價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)，這些評價(jià)數(shù)據(jù)不作為對老師的直接獎(jiǎng)懲依據(jù)，只具有參考價(jià)值；2、對于“五維”評價(jià)結(jié)果連續(xù)較高的老師要進(jìn)行總結(jié)稱贊，對于評價(jià)結(jié)果連續(xù)較低或各維評價(jià)不均衡的老師要進(jìn)行適度診斷和幫扶；3、對于評價(jià)結(jié)果特別低的老師，分管領(lǐng)導(dǎo)要用質(zhì)性的方法（如個(gè)別交談等）幫忙這類老師找尋原因，為其供應(yīng)改進(jìn)建議，促其自我反思，提高專業(yè)服務(wù)水平；4、分管領(lǐng)導(dǎo)要對評價(jià)結(jié)果特別低老師的交談內(nèi)容予以保密，并在后續(xù)工作中為其供應(yīng)專業(yè)發(fā)展支持。十、其他集團(tuán)立足于實(shí)際，依據(jù)“五維”評價(jià)的綜合結(jié)果，為每位老師搭建發(fā)展平臺(tái)，有針對性地開展校本培訓(xùn)，為提升集團(tuán)的人力資本、打造精細(xì)化服務(wù)品質(zhì)而努力。宇翔教育集團(tuán)篇2:區(qū)學(xué)校生語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)測實(shí)施方案區(qū)學(xué)校生語數(shù)外學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)測實(shí)施方案為進(jìn)一步推動(dòng)全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實(shí)新課程的各項(xiàng)任務(wù)和措施，建立和完善適應(yīng)素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)的質(zhì)量評價(jià)體系，特訂立學(xué)校語數(shù)外學(xué)科測評方案。語文一、課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與測試1.評測方式：閉卷測試（總分100分）2.評測范圍：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20**年版）及各班級語文教科書規(guī)定的各年段必需掌握的課程目標(biāo)內(nèi)容、知識(shí)本領(lǐng)要求（涵蓋課標(biāo)附錄1中的75篇優(yōu)秀詩文介紹背誦篇目及附錄2中介紹的童話寓言、各類故事、詩歌散文、文學(xué)名著、科普科幻等優(yōu)秀課外讀物）。3.測試時(shí)長：一二班級60分鐘，三四班級80分鐘，五六班級90分鐘。4.測試題型及權(quán)重：測試緊要分“積累與運(yùn)用”“閱讀”“習(xí)作”三大板塊?！胺e累與運(yùn)用”板塊緊要考查學(xué)生漢語拼音及識(shí)字寫字本領(lǐng)、重點(diǎn)詞句段及優(yōu)秀經(jīng)典詩文的理解、積累與運(yùn)用等，由填空、選擇、推斷、連線、造句、默寫等題型構(gòu)成，一二班級分值權(quán)重約占70～80%（教材內(nèi)容約占50～60%），三～六班級分值權(quán)重約占50%（教材內(nèi)容約占30%）；“閱讀”板塊緊要考查學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與方法對課外閱讀料子的綜合理解本領(lǐng)，分值權(quán)重約占20%（一二班級分?jǐn)?shù)權(quán)重約占10%）；“習(xí)作”板塊緊要考查學(xué)生實(shí)在明確、文從字順的書面語言運(yùn)用本領(lǐng)，其中二班級為“寫話”，分值權(quán)重約占20%，三～六班級為“習(xí)作”，分值權(quán)重為30～40%。5.“寫字”質(zhì)量評價(jià)以習(xí)作（寫話）的書寫水平進(jìn)行單獨(dú)量化考核，“寫字”“習(xí)作”的高分優(yōu)秀率嚴(yán)控在20%以內(nèi)。不合格率必需實(shí)現(xiàn)5%以上。二、“閱讀明星”專項(xiàng)評價(jià)與測試1.評測時(shí)間：春學(xué)期末2.評測對象：二四六班級各校介紹的區(qū)級“閱讀明星”候選人，人數(shù)按各校學(xué)籍?dāng)?shù)相應(yīng)比例介紹。3.介紹條件：需完本錢班級以及本班級段應(yīng)當(dāng)完成的課外閱讀任務(wù)，并能進(jìn)行確定量的拓展閱讀。4.評測方式：閉卷測試（總分100分）5.評測范圍：課標(biāo)附錄1優(yōu)秀詩文背誦介紹篇目（1～6班級75篇）和附錄2以及教育局建議的各班級課外閱讀內(nèi)容，包含名言警句、古典詩詞、道德經(jīng)典、中外故事、詩歌散文、科普科幻、長篇名著以及拓展書籍等。各班級測試內(nèi)容以本學(xué)年段為主。6.測試時(shí)長：60分鐘7.測試題型及權(quán)重：測試緊要分客觀題和主觀題，客觀題包含填空題、推斷題、選擇題、連線題，分值權(quán)重分別為40%、10%、30%、10%，主觀題分?jǐn)?shù)權(quán)重為10%。8.依據(jù)測試結(jié)果命名不超出80%的學(xué)生為區(qū)級“閱讀明星”，并頒發(fā)榮譽(yù)證書。數(shù)學(xué)一、評測形式：閉卷筆試（100分）二、測試內(nèi)容：1～6班級學(xué)校數(shù)學(xué)教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思考和問題解決等。實(shí)在考查范圍詳見《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程內(nèi)容”板塊第一、二學(xué)段所列條目。其中，第一學(xué)段包含“數(shù)的認(rèn)得”“數(shù)的運(yùn)算”“常見的量”“探究規(guī)律”“圖形的認(rèn)得”“測量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”十大方面45條；第二學(xué)段包含“數(shù)的認(rèn)得”“數(shù)的運(yùn)算”“式與方程”“正比例、反比例”“探究規(guī)律”“圖形的認(rèn)得”“測量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程”“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”“綜合與實(shí)踐”十二大方面65條。三、測試時(shí)長：一、二班級各40分鐘，三～六班級各60分鐘。四、測試題型：客觀題和主觀題?？陀^題緊要有計(jì)算題、填空題、選擇題等，權(quán)重為70%；主觀題緊要有操作題、解答題等，權(quán)重約30%。英語一、評測形式：閉卷考試（聽力和筆試）二、測試內(nèi)容：3～6班級學(xué)校英語教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)