部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教材分析及教案教學(xué)反思

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元

教材分析及教案教學(xué)反思

............................|?單元導(dǎo)語(yǔ)

自然之美無(wú)處不在，它在春日的百花叢中綻放，在夏夜的荷塘邊流連，在秋

泉的叮咚聲中演奏，在冬雪的舞姿中旋轉(zhuǎn)。自然之美猶如張張未沾筆墨的白紙，

讓人心也在這純凈透徹中升華，升華，升華！

走進(jìn)本單元，讓我們一起感受大自然的美：去聆聽自然之聲，欣賞生命的樂

章；去樹林里看鳥，感受自然的和諧；去秋天的棗樹下尋刺猬，領(lǐng)略生靈的神奇。

每一縷與我們擦肩而過(guò)的微風(fēng)，每一片在秋風(fēng)中飄飛的黃葉，每一只在我們腳下

爬過(guò)的小蟲，都值得我們用心凝視和贊美。

本單元以“我與自然”為主題，編排的3篇課文各具特色，但都蘊(yùn)含著人與

自然和諧相處的美好情感。單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡

的語(yǔ)句”。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，一是不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭

知識(shí)，以免限制學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受；二是將表達(dá)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法；三是從詞、短語(yǔ)到句子的摘抄

過(guò)程對(duì)學(xué)生做循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)扎實(shí)的摘抄能力。

＞教材分析

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，背誦第2、3自然段；找出

大自然的聲

2關(guān)鍵句填寫圖表，借助圖表理解課文的大致

音

內(nèi)容；圍繞一種聽過(guò)的聲音寫幾句話。

默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不

父親、樹林和是獵人”這句話的含義，對(duì)文中人物進(jìn)行判

課文2

鳥斷；能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞句

表達(dá)意義的豐富性。

體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)；能圍繞一句話復(fù)

帶刺的朋友2述“刺猬偷棗”的過(guò)程；初步體會(huì)作者對(duì)刺

猬的不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。

1

簡(jiǎn)單講述現(xiàn)象，并清楚地表達(dá)自己的看

口語(yǔ)身邊的“小

1法；能匯總小組意見并清楚地表達(dá)自己的看

交際事”

法。

能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自

我有一個(gè)想

習(xí)作2己對(duì)此的看法；能主動(dòng)用書面的方式與別人

法

交流想法。

交流平臺(tái)能梳理總結(jié)摘抄的方法，形成主動(dòng)積累

語(yǔ)詞句段運(yùn)用語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。感受"得"的用法，

文書寫提示了解"用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開

「2

園頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫、續(xù)說(shuō)句子。了解撇、

地日積月累捺的書寫要點(diǎn)，寫好帶有撇、捺的字。朗讀、

背誦古詩(shī)《采蓮曲》。

21大自然的聲音

文本分析：

本文以獨(dú)特的視角、豐富的聯(lián)想、富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作

音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。

全文圍繞第1自然段展開，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐

富美妙。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于鞏固對(duì)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”的方

法的掌握。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語(yǔ)

言的生動(dòng)。抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，

使學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受，感受風(fēng)聲的美妙、水聲的有趣、動(dòng)物聲音的快樂,

培養(yǎng)自己的語(yǔ)感并摘抄積累。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在情境中感知,

在朗讀中走進(jìn)大自然，感受大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者對(duì)大

自然的熱愛之情。

本課在教學(xué)時(shí)還要注意讀寫結(jié)合。課后“小練筆”要求學(xué)生圍繞一種聽到過(guò)

的“美妙的聲音”寫幾句話，這一方面是對(duì)“圍繞一個(gè)意思寫一段話”的能力鞏

固，也是從描寫具體事物到描寫抽象事物的過(guò)渡。

2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13

個(gè)生字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。

3.能找到第2、3、4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫

了大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞

一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事

物，積累擬聲詞。

2.課文重點(diǎn)是第2至第4自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這

美妙的聲音，然后通過(guò)想象，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解課文描寫的方法，體會(huì)作者的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。

課時(shí)安排：2課時(shí)

***程口西-??

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13

個(gè)生字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.找出課文描寫的幾種大自然的聲音，整體把握課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

要點(diǎn)把握

1.引導(dǎo)學(xué)生自主討論，交流識(shí)字方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受大自然的聲音之美。

教學(xué)過(guò)程

3

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.教師有感情地闡述，引入情境。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然包羅萬(wàn)象、生機(jī)勃勃，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔

和秀美的花草樹木，還有姿態(tài)萬(wàn)千的飛禽走獸……。春天的一棵小草，夏天的一

場(chǎng)大雨，秋天的一枚落葉，冬天的一片雪花，我們所見的每一種美景，都是自然

的饋贈(zèng)。但是，自然的饋贈(zèng)遠(yuǎn)不止這些，還有一些我們看不見、摸不著，卻一樣

讓人沉醉其中。是什么呢？請(qǐng)你們仔細(xì)地聽一聽！

2.播放記錄大自然聲音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受。

過(guò)渡：你們剛剛聽到的是什么？你們都聽到了哪些聲音？這些聲音好聽嗎？

這是不是也是大自然帶給我們的美好享受？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課

文中，去感受這些來(lái)自大自然的美妙聲音。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。

（2）標(biāo)出段落序號(hào)，圈出生字新詞。

（3）你覺得哪些句子特別美，做上記號(hào)，認(rèn)真讀一讀。

2.檢查學(xué)生自讀課文的情況。

（1）出示詞語(yǔ)課件，指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。教師糾正字音。

miaoyanzouqinrourouganshouiiiiqi

美妙演奏手風(fēng)警輕輕柔柔感受激動(dòng)打擊樂嘉

diqiaoqiaomingninonweihuizhazha

雨滴敲敲打打蟲鳴呢喃雄偉匯聚嘰嘰喳喳

預(yù)設(shè)：先指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。再引導(dǎo)學(xué)生自主討論相關(guān)字義、

詞義。教師相機(jī)歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞造句的練習(xí)，適當(dāng)加以拓展。

（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

?部首歸類：

?：演（演唱）激（激動(dòng)）滴（水滴）江（江河）

口：呢（呢喃）吞（吞咽）吐（嘔吐）呼（呼吸）

?量詞歸類：

滴：一滴水一滴眼淚一滴血一滴墨

4

?AABB式詞語(yǔ)：

敲敲打打輕輕柔柔慢慢吞吞磨磨蹭蹭

慌慌張張匆匆忙忙干干凈凈熱熱鬧鬧

（3）識(shí)記、拓展擬聲詞。

①出示一組詞語(yǔ)。

呢喃淙淙潺潺嘩啦啦轟隆隆滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳

②指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀，教師歸納小結(jié)。

小結(jié)：大家對(duì)平舌音和翹舌音讀得非常清晰，而且讀得非常有節(jié)奏感，聽起

來(lái)美妙極了！大家肯定早就發(fā)現(xiàn)了，這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音

的詞。像這類詞，我們把它們叫作擬聲詞。

③你還能說(shuō)一兩個(gè)這樣的擬聲詞嗎？

示例：上課鈴聲——丁零零，青蛙叫聲一一呱呱，貓叫聲一一瞄嗚，春雨一

一沙沙沙。

④出示課后題第3題，引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)。

讀讀下面描寫聲音的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在哪里聽到過(guò)這樣的聲音。

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉的樂曲充滿力量的聲音

熱鬧的音樂會(huì)輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱

示例：清晨公園的微風(fēng)是“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”，夏天下暴雨前的狂風(fēng)是

“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，一些電影里也有狂風(fēng)大作的場(chǎng)景。

⑤再次播放記錄大自然聲音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音帶來(lái)的不同感覺。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文寫了大自然的什么聲音？

2.出示課后題第2題，引導(dǎo)學(xué)生填空。

填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。

大自然有許多美妙的聲音。

k---------------------

___________

‘‘二：Y自然呵建是大自然的動(dòng)物是大白於的歆手

BywzF|［黃小豕o

3.引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。

5

過(guò)渡：文中寫了大自然里的風(fēng)聲、水聲，還有動(dòng)物們發(fā)出的各種各樣的聲音。

所有的聲音都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呢？課文中有一句話，不但概括了全文

的內(nèi)容，還寫出了所有聲音的共同特點(diǎn)，是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）

對(duì)了，這就是全文的中心句?！懊烂睢本褪锹曇舻奶攸c(diǎn)。

4.齊讀第1自然段。

5.分自然段朗讀課文，師生集體評(píng)議朗讀情況。

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示本課會(huì)寫的字。

2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，看看哪些字容易寫錯(cuò)。

過(guò)渡：同學(xué)們自由朗讀生字，觀察一下哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字不好寫，跟

同桌相互交流，看看怎么才能把這些字寫好。

3.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師示范書寫，點(diǎn)撥重點(diǎn)。

?書寫指導(dǎo)：

［奏］上邊部分3個(gè)橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒

展。下邊部分最后一點(diǎn)略長(zhǎng)一些。

［柔］上邊部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下邊部分“木”橫長(zhǎng)而平，豎寫

在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對(duì)角線方向舒展出筆。

［器］上中下3個(gè)部分要寫得扁些，其中4個(gè)“口”遵循左小右大、上小下

大的規(guī)則。中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。

?易錯(cuò)提示：

［琴］注意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要寫舒展。

［擊］中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，

再寫一豎、豎折、豎。

［滴］左窄右寬，注意右邊不是“商”，右下的里面是“古”。

［敲］左右等寬，注意右邊不是“支”。

6

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。

5.組織學(xué)生在班上展示書寫的作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，可是很少用欣賞的心情

去聆聽這些聲音，尤其是大自然的聲音。老師今天想要謝謝同學(xué)們，因?yàn)閺哪銈?/p>

的朗讀中，我不僅聽到了風(fēng)聲、雨聲，以及小動(dòng)物的叫聲，而且你們讀書的聲音

讓我的心里十分熨帖、舒服。這些聲音為什么這么有魔力而不知不覺讓人陶醉

呢？下節(jié)課，我們就走進(jìn)自然里去好好聽一聽，細(xì)細(xì)品一品。

今天這堂課，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò),____________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，摘抄、積累文中喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3.觀察活動(dòng)：留心聽一聽身邊的聲音，將其簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，為下節(jié)課''小

練筆”做準(zhǔn)備。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

???留自解???

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，進(jìn)一步積累優(yōu)美的語(yǔ)

言。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀與想象，感受聲音之美，感受大自然的美。

3.背誦第2、3自然段。

4.仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。

要點(diǎn)把握

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子，在品讀中體悟語(yǔ)言。

2.讀寫結(jié)合，把握作者描寫聲音的方法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

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1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

2.回憶課文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)

容，是全文的總起句、中心句。它是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）大

自然有哪些美妙的聲音？（風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音。）大自然中的這些聲音到

底如何美妙呢？讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽吧。

3.出示課題。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）大膽想象，美讀悟妙。（學(xué)習(xí)第2自然段一一且聽風(fēng)吟）

1.自由朗讀第2自然段，這一段共有幾句話？（4句。）

2.讀第1句，你讀懂了什么？

明確：作者把風(fēng)比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風(fēng)琴。

3.教師范讀句子，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。

當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。

當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力

量，令人感受到大自然的威力。

明確：抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔，抓住“激動(dòng)”“力

量”“威力”來(lái)體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。

4.指名學(xué)生朗讀，男女生合作讀，讀出感情。

小結(jié)：你們真是小朗誦家，懂得利用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)不同

的風(fēng)的特點(diǎn)。風(fēng)除了演奏溫柔舒緩的小夜曲和雄偉激昂的交響樂以外，還會(huì)演奏

什么歌曲呢？

5.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的風(fēng)聲。

填空：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出o不一樣的樹葉,

有；不一樣的季節(jié)，有o

（1）學(xué)生填空并朗讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：不同樹葉、不同季節(jié)

都會(huì)有哪些不同的聲音？

示例：柳樹葉細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，發(fā)出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說(shuō)悄悄話；楊

樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨

8

擠擠的，發(fā)出“涮涮”聲，像掃帚掃過(guò)地面。

（2）師生合作，將體會(huì)融入文中讀一讀。

引讀：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的

樹葉，有不一樣的聲音一一（出示句子，學(xué)生齊讀）柳樹葉細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，發(fā)出很

輕很輕的“沙沙”聲，像在說(shuō)悄悄話；楊樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪

啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發(fā)出一陣陣‘'涮涮"聲，像掃

帚掃過(guò)地面。

引讀：不一樣的季節(jié)，又不一樣的音樂一一（出示句子，學(xué)生齊讀）春天的

風(fēng)輕輕柔柔的，是一支舒緩的小夜曲；夏天的風(fēng)風(fēng)風(fēng)火火的，是一首歡快的進(jìn)行

曲；秋天的風(fēng)冷冷清清的，是一段別離的簫聲；冬天的風(fēng)凜冽刺骨，是一陣金戈

鐵馬的戰(zhàn)鼓聲。

（3）學(xué)生配樂朗讀。

過(guò)渡：正因?yàn)轱L(fēng)翻動(dòng)樹葉，演奏出了各種各樣美妙的樂曲，時(shí)而溫柔呢喃，

時(shí)而激情澎湃，所以我們說(shuō)，風(fēng)一一是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的

手風(fēng)琴。風(fēng)真是一位天才音樂家?。≌?qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第2自然段，讀出

風(fēng)的美妙。

6.指導(dǎo)背誦第2自然段。

過(guò)渡：你們喜歡聆聽風(fēng)聲吧？喜歡就試著背一背吧?。▽W(xué)生試背，教師指名

背，想背的一起背）

（二）直觀感知，美讀悟趣。（學(xué)習(xí)第3自然段一一雨的序曲）

1.自由讀課文第3自然段，出示自讀要求。

（1）為什么說(shuō)水也是大自然的音樂家？

（2）找出自己最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，讀出感情。可以在書的空白處寫

一寫自己的感受。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3.匯報(bào)交流，集體品賞。

（1）為什么說(shuō)水也是大自然的音樂家？

明確：下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器；當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱

著歌。

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（2）你最喜歡哪句話？說(shuō)說(shuō)你的感受。（指名多人交流，師生評(píng)議，教師

相機(jī)指導(dǎo)）

小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚

咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)

出不同的聲音。

①你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

②想象一下，你還聽到了哪些聲音？（咚咚、啜啜、沙沙、蟒里啪啦、淅淅

瀝瀝、叮叮胱胱……）

③這么熱鬧的音樂會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀）

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺

地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的

海洋大合唱。

①小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)這些聲音有什么變化？（越來(lái)越

響，越來(lái)越大。）

②你從哪兒看出來(lái)的？（淙淙、潺潺、嘩啦啦。）

③還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到水聲越來(lái)越大？（山中小曲、海洋大合唱。）

④是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出''大合唱"？一滴小雨

滴能做到嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪一河流一大海的美妙經(jīng)歷,

體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。

⑤出示課件，指名學(xué)生填空。讓我們順著小雨滴的腳步，一步一步走向大海。

填空：當(dāng)小雨滴起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪，

流向河流；河流，流向大海；大海，洶涌澎湃。從一

首的山中小曲，唱到的海洋大合唱。

⑥指導(dǎo)朗讀。師生合作讀、男女生合作讀、齊讀。

4.教師過(guò)渡，出示課后“閱讀鏈接”中的材料。

過(guò)渡：水可以奏出輕快的山中小曲，也可以奏出波瀾壯闊的大合唱。除此之

外，水還可以奏出什么樣的樂曲？讓我們到葉圣陶老先生的《瀑布》中去聽一聽。

瀑布葉圣陶

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還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，

啊，望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

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（1）教師示范朗讀。

（2）找出描寫瀑布聲音的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象體會(huì)。

明確：“好像疊疊的浪涌上岸灘，/又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！边@兩行詩(shī)運(yùn)

用兩個(gè)比喻寫出了瀑布的聲音，體現(xiàn)了瀑布的壯觀、神奇。

（3）你還聽到過(guò)哪些水聲？（水沸騰時(shí)的咕嘟咕嘟聲，水流進(jìn)下水道時(shí)的

咻咻聲，還有冰雹、雪花落下的聲音……大自然中的水聲多豐富?。。?/p>

5.學(xué)生試背第3自然段。指名當(dāng)堂背誦，想背的一起背。

（學(xué)習(xí)第4自然段一一動(dòng)物歡唱）

過(guò)渡：聽了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴、水的打擊樂和歌唱，我們?cè)賮?lái)欣賞一下動(dòng)物們

的歌喉。誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段？

1.指名讀第4自然段，師生評(píng)議。

2.出示填空，教師引讀，學(xué)生補(bǔ)充填空。

填空：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上的鳥叫；坐在

一棵樹下，聽聽的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的。你知

道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，!”

3.想象：大自然中，你們還熟悉哪些動(dòng)物的叫聲？

示例：公雞----喔喔；小狗----汪汪；小羊----峰峰。

4.趣味表演，請(qǐng)學(xué)生模仿相應(yīng)的動(dòng)物的叫聲。

5.師生互動(dòng)，學(xué)生扮演動(dòng)物，老師進(jìn)行采訪。

示例：

教師：“小鳥小鳥，請(qǐng)問(wèn)你在唱什么？”

小鳥：“嘰嘰喳喳，我在歌唱春天的美麗！”

運(yùn)用：

教師：“，請(qǐng)問(wèn)你在唱什么？”

：",我在歌唱!”

6.指名快快樂樂地讀這一段，齊讀。

三、總結(jié)寫法，拓展練筆

1.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理段落結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：回顧第2至第4自然段，這3個(gè)自然段分別是圍繞那句話來(lái)寫的？（風(fēng),

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是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。水，也是大自然的音樂家。

動(dòng)物是大自然的歌手。）我們把這樣的句子叫總起句。段落后面的內(nèi)容都是圍繞

這句話來(lái)寫的，這些句子我們叫它們分述句。這二者合起來(lái)就構(gòu)成了先總述后分

述的段落結(jié)構(gòu)。利用“總一分”的構(gòu)段方式，可以讓我們的文章條理更加清晰。

2.回顧總起段。

過(guò)渡：那么這3段內(nèi)容，又是圍繞哪1段來(lái)寫的呢？（第1自然段。）第1

自然段概括寫出了大自然的聲音美妙的特點(diǎn)，下面的3個(gè)自然段都是圍繞第1

自然段來(lái)寫的。第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，就是

總起段。（齊讀第1自然段）

3.教師小結(jié)過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生交流自己聽到的“美妙的聲音”。

過(guò)渡：作者就是通過(guò)這樣的方式，呈現(xiàn)出了大自然中各種各樣美妙的聲音。

除了文中描寫的聲音，你還聽到過(guò)哪些“美妙的聲音”？

示例：公園里的鳥叫聲；廚房里爸爸媽媽做飯的聲音；超市里的聲音；音樂

會(huì)的聲音……，還有那些需要用心才能聽到、感受到的聲音，比如鐘表走動(dòng)的聲

音、寫字的聲音、花開的聲音……。不同的地方有不同的聲音，不同的時(shí)刻有不

同的聲音。

4.出示課后“小練筆”。

小練筆：你聽到過(guò)哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥

兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂廳……”。

提示：（1）在上一環(huán)節(jié)交流的聲音的基礎(chǔ)上，選擇自己想寫的聲音。（2）

試著用上一些擬聲詞描寫聲音。（3）發(fā)揮想象，可以想想這些聲音像什么，讓

人產(chǎn)生了什么美妙的感受。仿照課文中的表達(dá)寫下來(lái)。參考課后第3題給出的詞

語(yǔ)，或文中的優(yōu)美語(yǔ)句。（4）圍繞一個(gè)聲音來(lái)寫即可。

5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

6.匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.繼續(xù)熟讀課文，背誦第2、3自然段。

2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

（1）交流：說(shuō)一說(shuō)自己打算摘抄的句子，交流喜歡這些句子的原因。

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（2）討論：摘抄的時(shí)候要注意些什么呢？（字跡端正，抄寫正確，不多字

漏字。還可以設(shè)計(jì)一種好看的版式。摘抄的時(shí)候，不要看一個(gè)字寫一個(gè)字，應(yīng)盡

量一個(gè)詞一個(gè)詞地抄寫，提高效率。）

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

?教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?品讀風(fēng)聲，把握段落結(jié)構(gòu)。

（課件出示第2自然段。）

風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹

葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一

樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，

讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉

的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

師：說(shuō)說(shuō)你們讀后的感受。

生1：微風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候十分溫柔，而狂風(fēng)怒吼的時(shí)候讓人害怕。

生2：微風(fēng)吹拂的時(shí)候，樹葉輕輕晃動(dòng)，碰撞的聲音也很小，讓人感到很寧

靜。狂風(fēng)吹起以后，整棵樹都東倒西歪的，樹枝碰撞、交叉，聲音吱吱嘎嘎的，

很激烈。

師：你們最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)理由。

生：呢喃細(xì)語(yǔ)，因?yàn)轱L(fēng)好像在輕輕說(shuō)話一樣，很溫柔。

師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)讓我們感受這種感覺。（生讀。）

師：你的聲音多柔和呀，聽起來(lái)多舒服哇！當(dāng)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，風(fēng)聲越來(lái)越大,

森林里的小樹們都興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰(shuí)

能帶著這種感受讀讀描寫狂風(fēng)的部分？（找一生讀。）

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師：女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。看看我們能否通過(guò)朗讀使

這種對(duì)比更加明顯。準(zhǔn)備好了嗎？（多媒體配樂，生對(duì)比朗讀。）

師：風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能

合奏出雄渾的交響曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這段話是圍繞這一段的哪句話寫的？

生：第1句。

師：我們把這樣的句子叫作總起句。后面的三句話都是圍繞著這句話的意思

來(lái)寫的，我們把它們叫作分述句。這樣一來(lái)，段落的條理就更加清晰了。

賞析：以讀促悟，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，避免了枯燥的詞句分析，而且在

讀中感悟不同風(fēng)聲的美妙之處，又巧妙地化解了疑難詞。如“呢喃細(xì)語(yǔ)”，學(xué)生

通過(guò)朗讀體悟，很容易聯(lián)想到“好像在輕輕說(shuō)話一樣”。繼而通過(guò)配樂，讓男女

生對(duì)比朗讀，從而直觀感受到“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”兩種不同風(fēng)格的風(fēng)聲的美妙。

最后，教師通過(guò)半引半講，引導(dǎo)學(xué)生理解“總起句”和“分述句”的概念，以及

它們?cè)诙沃械淖饔?，為以后的?xí)作奠定基礎(chǔ)。

...........................＞教學(xué)反思...........................

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)

學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、體驗(yàn)大自然、發(fā)現(xiàn)大自

然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，盡量縮短

學(xué)生與文本的空間距離。為此，在新課開始前，我借助音樂片段，讓學(xué)生聆聽了

一場(chǎng)大自然的特殊的音樂會(huì)，使他們?cè)谇榫持懈兄?、體會(huì)大自然聲音的美妙，與

文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。在品評(píng)風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物的

歌聲時(shí)，我也借助音樂情境，幫助學(xué)生更好地把握文字蘊(yùn)含的美妙旋律。

二、美讀感悟，放飛想象。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)體化的行為，要

珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語(yǔ)，文筆清新流暢，因此，

教學(xué)時(shí)我以“大自然有許多美妙的聲音”為線索貫穿課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課

文，抓住描寫聲音的詞句，提示學(xué)生邊讀邊思考，大膽地展開想象，聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)，進(jìn)行角色體驗(yàn)，在多樣化的朗讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受

風(fēng)聲的美妙、水聲的有趣、動(dòng)物聲的歡快，同時(shí)也讓自己的語(yǔ)感、美感得到培養(yǎng)。

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22父親、樹林和鳥

文本分析：

本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，表

達(dá)了人與自然和諧的主題。全篇并沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過(guò)父子倆

看似不經(jīng)意的對(duì)話，逐漸凸顯父親的形象。課文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味，多

處使用了學(xué)生平時(shí)很少遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是連用多個(gè)修飾詞，使表達(dá)的感受

更為豐富。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需強(qiáng)調(diào)“感情誦讀，感悟熏陶”這一教學(xué)理念，緊扣“父親一

生最喜歡樹林和歌唱的鳥”這一中心，品味細(xì)節(jié)，以父親看動(dòng)靜、聞氣味就知道

林中有鳥和知道鳥何時(shí)最容易受到傷害、懂得鳥的安危的言行為依據(jù)劃分層次、

組織教學(xué)。要通過(guò)描寫樹林環(huán)境的語(yǔ)句、“我”與父親的對(duì)比、“我”最后的心

情等，深化對(duì)父親形象的認(rèn)識(shí)。要在誦讀和品味中激發(fā)學(xué)生擔(dān)憂鳥類的命運(yùn)及愛

鳥、護(hù)鳥的情感，領(lǐng)會(huì)到人與自然應(yīng)和諧相處的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字，會(huì)寫“父親、

童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課

文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞句的表達(dá)意義的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出

對(duì)這些詞句的感受并選擇句子摘抄。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、表演、有感情地朗讀等多種方式，體

會(huì)課文語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)。

2.理解關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然

的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)

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鳥心愿，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛鳥，懂得保護(hù)大自然。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???OS*

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字，會(huì)寫“父親、

童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，理解難懂的詞語(yǔ)飛

要點(diǎn)把握

1.引導(dǎo)學(xué)生自主討論，交流識(shí)字方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助“課文里有哪些人物，他們?nèi)チ四睦?，做了什么”等?wèn)題梳

理課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的家，自然界中的許許多多的事物同樣

有自己的“家”。小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，樹林

是小鳥的家。同學(xué)們回憶回憶，還記得哪些關(guān)于鳥兒的成語(yǔ)或詩(shī)句？

2.教師過(guò)渡，引出課題。

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)出了這么多關(guān)于鳥兒的詞語(yǔ)和詩(shī)句，真棒！鳥兒是大自然的

精靈，它們體態(tài)玲瓏，叫聲動(dòng)聽，十分惹人喜愛。今天我們將在課文中結(jié)識(shí)一個(gè)

特別喜歡鳥兒的人，他就是作者的父親。

3.出示課題，質(zhì)疑課題：“父親”“樹林”“鳥”三個(gè)詞并列，讓你想到了

什么？

預(yù)設(shè)：（1）父親在樹林里看鳥。（2）父親保護(hù)樹林和鳥。（3）父親在樹

林里尋找鳥兒……

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

過(guò)渡：父親、樹林和鳥之間到底是一種什么關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們帶著這

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個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文，去看看父親和樹林、鳥之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事。

1.出示自讀要求。

（1）自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主

識(shí)字。

（2）選擇自己喜歡的方式交流識(shí)字的方法。重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難

寫字的字形。

2.學(xué)生自學(xué)過(guò)后，教師檢查自讀情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

chaowumengmengblzongdoulushi

朝向霧蒙蒙鼻子總是抖凈露水濕氣

xiliechibangzhong11ningchang

呼吸獵人翅膀沉重黎明凝神靜氣舒暢

shunyouwuwuhuie

一瞬間幽深茫茫然兀立焙熱騰騰喙驚愕

（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

?部件歸類:

昔：獵（獵人）借（借用）惜（珍惜）錯(cuò)（犯錯(cuò)）

及：吸（呼吸）汲（汲取）極（北極）級(jí)（年級(jí)）

?部首歸類:

月：膀（臂膀）朋友）服（衣服）腦（腦袋）

腰（腰腹）肚（腿肚）

（3）自主朗讀。自由讀，開火車讀。

（4）識(shí)記、拓展詞語(yǔ)。

①單獨(dú)出示一組詞語(yǔ)。（霧蒙蒙熱騰騰茫茫然喃喃）

②指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。

③仿說(shuō)詞語(yǔ)。

ABB式：涼絲絲冷颼颼熱乎乎灰蒙蒙白茫茫

血淋淋濕漉漉靜悄悄曾晶晶

AAB式：飄飄然欣欣然呱呱叫蒙蒙亮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

溜溜轉(zhuǎn)噴噴香點(diǎn)點(diǎn)頭擺擺手

AA式的象聲詞：嘩嘩呼呼咕咕嘶嘶咚咚隆隆

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嗡嗡喳喳啾啾嚶嚶

3.指名分段接力讀課文，隨文正音，引導(dǎo)學(xué)生把課文中難讀的句子讀通順、

讀準(zhǔn)確。

(1)父親帶著我/從淖沱河岸的一片樹林邊/走過(guò)。

(2)父親突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又

望，用鼻子/聞了又聞。

(3)我茫茫然地/望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

三、再讀課文，整體感知

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，相信大家已經(jīng)對(duì)這篇課文有

些了解了。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話。你們能在默讀全文后，在文中找

一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？

1.學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆畫出句子。(默讀時(shí)做到：用眼睛看，用腦思考，動(dòng)

筆勾畫)

2.學(xué)生匯報(bào)。(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。)

3.指名幾位學(xué)生朗讀句子。

預(yù)設(shè)：你重讀的詞語(yǔ)是什么？為什么這么讀？強(qiáng)調(diào)“一生”“最”，突出父

親對(duì)樹林和鳥的喜愛之情。

4.教師小結(jié)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生勾畫文句。

小結(jié)：我們把這種能概括全文內(nèi)容的句子叫作什么句？(中心句。)請(qǐng)大家

再?gòu)奈闹姓乙徽遥氵€發(fā)現(xiàn)文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對(duì)樹林和鳥的熱愛？

5.同學(xué)之間互相讀一讀自己畫出的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己讀出了什么。

6.匯報(bào)展示。教師相機(jī)展示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀感知。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞

了又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

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“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深她呼吸著。

“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”

小結(jié)：從課文的第3、6、8、10、13、14、15、16、17、18、20自然段，都

能感受到父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。

7.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察描述。

過(guò)渡：圖上有什么人？（父子倆。）圖上還有什么？（樹。）圖上的人在干

什么？（他們正注視著一棵枝繁葉茂的大樹，似乎正在交談。）你覺得他們?cè)诳?/p>

什么？（樹上的鳥。）畫面上有鳥嗎？（沒有。）是啊，畫面上并未出現(xiàn)鳥兒，

我們剛剛讀了文章也知道，連作者都沒有看到一只鳥，沒有聽到一聲鳥叫，可是,

父親在這樣的環(huán)境中竟然能發(fā)現(xiàn)鳥兒，這恰恰說(shuō)明了他對(duì)鳥兒是多么熟悉、多么

喜愛??！你們看，不僅從課文中，通過(guò)一張插圖，我們也能感知這份深情。

8.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察插圖，注意人物的衣著，介紹作者牛漢。

預(yù)設(shè)：插圖中，父親戴著寬邊禮帽，身穿長(zhǎng)衫，直觀地反映了事情發(fā)生的年

代及父親的形象。教師提示學(xué)生這是作者小時(shí)候的事情，繼而出示作者簡(jiǎn)介。感

興趣的同學(xué)可以搜集更多有關(guān)作者的資料。

牛漢（1923—2013）出生于山西省一個(gè)窮苦的農(nóng)民家庭。原名史承漢，后

改為史成漢。當(dāng)代作家、詩(shī)人。主要作品有詩(shī)集《彩色生活》《祖國(guó)》《愛與歌》

《溫泉》，散文集《螢火蟲》等。

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

1.出示本課會(huì)寫的字。

2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，看看哪些字容易寫錯(cuò)。

（1）說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么？

明確：“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺?，左右結(jié)

構(gòu)，左右等寬。“霧、蒙、總”都是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

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(2)看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

［霧］雨字頭的四點(diǎn)方向基本一致?！皠?wù)”的撇和捺要寫得舒展。

［鼻］“自”與“田”要寫得寬扁，“田”比“自”稍寬?！啊钡拈L(zhǎng)橫最長(zhǎng)，

豎撇與短豎落筆在同一水平線，使整個(gè)字重心穩(wěn)定。

［吸］口字旁偏小，低于“及”起筆的寬度，與“及”的長(zhǎng)撇互相穿插。“及”

第二筆橫折折撇的“撇”要稍彎于第一筆長(zhǎng)撇，捺要寫得舒展。

［翅］“支”的捺要稍平，向右舒展，托住“羽”。“羽”的頂部與“支”

的橫大致在同一水平線。

(3)寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)對(duì)一對(duì)：和課本對(duì)照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍中及時(shí)糾正。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。

4.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，也知道了整篇課文都是圍繞“父親

一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來(lái)寫的，那么為什么說(shuō)他最喜歡樹林和小鳥呢，有

哪些行為表現(xiàn)，他是個(gè)什么樣的人，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸬秸n文中去找找答案。

今天這堂課，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，____________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)識(shí)記生字、朗讀課文的情況談?wù)勛约旱氖斋@。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

???費(fèi)曰:;圖???

課時(shí)目標(biāo)

1.能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞句所表達(dá)意義的豐富性，能簡(jiǎn)要說(shuō)出

對(duì)這些詞句的感受并選擇句子摘抄。

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要點(diǎn)把握

1.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、表演、有感情地朗讀等多種方式，體

會(huì)課文語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)。

2.理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的

護(hù)鳥心愿，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛鳥，懂得保護(hù)大自然。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

朝向鼻子總是抖凈露水濕氣呼吸獵人翅膀沉重黎明

舒暢幽深兀立霧蒙蒙茫茫然熱騰騰一瞬間凝神靜氣

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：用課文中的一句話來(lái)概括課文主要講了一件什么事情。（父親一生最

喜歡樹林和歌唱的鳥。）這樣的句子是中心句。我們今天這節(jié)課，就要看看作者

是怎樣圍繞中心句把課文內(nèi)容寫具體的。

二、品讀欣賞，初步判斷

1.出示課后第2題，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文并初步做出判斷。

你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.匯報(bào)交流，初步了解學(xué)生把握課文的情況。

過(guò)渡：前面4條，同學(xué)們很容易就能做出判斷，也都能從文中找到相應(yīng)的依

據(jù)。最后1條，還有些爭(zhēng)議。那么下面，我們就順著文章的思路，到課文中去找

找判斷的依據(jù)。

三、細(xì)讀探究，體會(huì)感情

過(guò)渡：上節(jié)課，我們從一些重點(diǎn)句子中初步感受到了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛

之情。同學(xué)們可以再仔細(xì)讀一讀這些句子，把自己的感受簡(jiǎn)要地寫在句子旁邊，

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看看從中又產(chǎn)生了什么新的體會(huì)。（學(xué)生自由默讀并圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)）

好，我看同學(xué)們都寫了自己的感受，但可能還不是那么系統(tǒng)，接下來(lái)老師就跟大

家一起讀課文。

1.自由朗讀課文第3?9自然段，找出描寫父親“望”的語(yǔ)句。

2.匯報(bào)交流，理解句子，根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)出示文段。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞

了又聞。

（1）這是一片怎樣的樹林？（幽深的霧蒙蒙的。）“幽深”是什么意思？

（深而幽靜。）用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的感受。（樹林很大，很深，枝葉濃密，

也很安靜。黎明時(shí)分霧很大，樹林里看不清楚。到處濕漉漉的。）

（2）樹林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里有沒有鳥的？

（上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

（3）你能嘗試做做這些動(dòng)作嗎？體會(huì)一下父親的心情。（父親可能發(fā)現(xiàn)了

什么，聞到了什么味道。）在我們平時(shí)的生活當(dāng)中，你會(huì)對(duì)什么東西望一次還不

夠，要望了又望；聞一次還不行，要聞了又聞？（特別喜歡、特別想要的東西。）

（4）不是望一眼，聞一下，而是望了又望，聞了又聞。從這一遍又一遍的

望、聞中，我們除了感受到父親對(duì)鳥的喜愛，還能體會(huì)出什么？（父親善于觀察。）

（5）你能讀出這種喜愛之情嗎？（指名朗讀，齊讀）

（1）這是“我”眼中父親的姿態(tài)。讀這個(gè)句子，父親是怎么望的？（凝神

靜氣，像樹一般兀立。）“凝神靜氣”“兀立”是什么意思？（“凝神靜氣”的

意思是使精神凝聚，使心平氣和?！柏Ａⅰ钡囊馑际枪P直地挺立。）

（2）誰(shuí)來(lái)像父親這樣望一望？（指名表演）從父親的神態(tài)、動(dòng)作，你能體

會(huì)到什么？（父親聚精會(huì)神，十分專注地望，像一棵樹一樣，和整片樹林融為一

體。我體會(huì)到父親對(duì)鳥和樹林的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。）

（3）讓我們帶著這種熱愛來(lái)讀一讀句子。（指名多位學(xué)生朗讀）

（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（父親的觀察非常仔細(xì)，也說(shuō)明他喜

愛、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動(dòng)的情況判斷出有鳥兒。）

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（2）帶著對(duì)樹林和鳥的喜愛之情，讀一讀父親說(shuō)的這句話。（指名讀）

過(guò)渡：父親在望鳥的時(shí)候，“我”在干什么？找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子）

（1）父親在凝神靜氣地望時(shí)，“我”在干什么？（茫茫然地。）“我”為

什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親

看到樹葉在動(dòng)的時(shí)候，“我”看到了嗎？（沒有。）

（2）把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進(jìn)行比較，你有什么感覺？（“我”的

茫然不知與父親的了如指掌構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，襯托出父親對(duì)鳥的了解和喜愛。）

3.自由朗讀課文第10-13自然段，找出描寫父親“聞”的語(yǔ)句。

過(guò)渡：父親只是望了望嗎？不是的，他還能聞到鳥味。找一找，文中哪句話

讓你們了解到小鳥有氣味？

4.匯報(bào)交流，理解句子。根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)出示文段。

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？（指名讀）你從哪里感受到父親對(duì)鳥的喜愛？（輕

聲、生怕。）

（2）再讀一讀接下來(lái)的句子，你對(duì)哪句話或是哪個(gè)詞印象最深刻？說(shuō)一說(shuō)

你讀出了什么？（小鳥過(guò)夜的時(shí)候擠在一起。“焙得熱騰騰的”，就表明有很濃

的鳥味兒散發(fā)出來(lái)。）

（3）帶著生怕驚動(dòng)鳥的感覺，輕輕地讀一讀。（指名