2022小學英語新課標學習心得體會六篇

小學英語新課標學習心得體會

暑期之初，我參加了小學英語教師新課標培訓會。在聽

講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多，同時體

會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步

加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過學習我體會到以下幾點：

一、注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生,

注重素質教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感激發(fā)他

們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，

發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野，形成一

定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,

就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,

堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學

生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器,

因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法,

有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我

們在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,

從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教

學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課

堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們

的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、

有序、有效的課堂。

二、倡導交流與合作的學習方式。

在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的

學習模式。根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學

生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、

交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：

整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)

展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引

導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下

實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎實實打

基礎。

三、適當評價對學生的積極作用。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、

樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生

在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價

體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的

多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既

關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生

進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多

元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立

“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程,

又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理

念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評

價體系體現(xiàn)了評價王體多元化、評價形式多樣化以及評價目

標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認

識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在

已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價

相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、

綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結

果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教

學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有

基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了

反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功

能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得

的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位

外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人

員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。以上是我本次學

習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點

一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學質量，更好地提高學語言

學習的交際能力。

小學英語新課程標準培訓心得

2022年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并

組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感

慨頗多，受益匪淺。

鳳城街道小學趙曉培老師率先開講，她首先為我們揭示

了n版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言

講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書面語不再

難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新

課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的

難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。

核電小學張英偉老師則針對教學評價現(xiàn)存在的不足為

我們帶來了如何結合“學業(yè)質量描述”設計課堂教學的評

價任務和評測練習。張老師的分享并沒有大量華麗辭藻的堆

積，也沒有過多澀口的專業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā),

從實際出發(fā)，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)

小學學生的教學設計、作業(yè)等例子，讓我們學習了課堂測評

的具體做法。

XX老師通過《Doyoudochoresathome?》為例，向

我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通

過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、

合作、探究式的學習方式。

最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價，又對

新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思

維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么,

怎么教。

通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只

有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處,

促進教學質量再提高。

小學英語新課標專題培訓學習心得體會

為緊跟新課標改革的步伐，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力

打造高效課堂，全面提升課堂教學水平，2022年7月16日

-17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學英語教師參

加了線上課標解讀培訓活動。此次培訓使我受益匪淺，對小

學英語教學有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教

育方向。概括來說，我有以下三點體會：

一、教什么課程內(nèi)容的改變

新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知

識、語言技能和學習策略六個要素構成，這六大要素是一個

相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎。

首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分

為五個等級，而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個

級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著

每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置

了一個“+號”級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個“+”

號是為了學有余力的學生提供更多選擇，意味著英語不再有

明確的年級限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本

內(nèi)容的基礎上，做一定的提升，去滿足+”號級別的能力需求。

其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務

教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生，詞匯

量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高

級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%,并要求活學活

用，對于多出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標最高級別的

三級“+”。以滿足學生不同學習要求。

最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在

2011版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借

助讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”，

“能正確朗讀所學的故事或短文?！倍?022課標中把聽、

讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發(fā)現(xiàn)

語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關系，從而提高整體的

邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，

課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱

讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達4000-5000

詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子

來說難以企及。

二、怎么教一教學模式的創(chuàng)新

通過培訓，我對今后如何教學有了比較清晰的認識。首

先，在教學過程中有一個明確和有新意的提法一一“教一學

一評一體化”。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思

想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了

更加細致的指導，讓我們一線老師知道如何具體實施“教--

學一評一體化”。

其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學，強化素

養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值?！彪m然我們在

平時的教研活動中，也強調(diào)突出單元整體教學，但是“單元

整體教學”寫入新課標，說明單元整體教學是大勢所趨。過

去的優(yōu)質課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質課是看多節(jié)課之間

的整體性，把握單元整體教學的思想。整體教學對于“大觀

念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)

系的基礎。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學的整體

性。

比如，在設計外研版五年級下冊Module5AGreat

Present為例，通過知識的建構獲取對present深層認識，

通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板

塊，第一課時談論買禮物的經(jīng)歷（學習理解），第二課時講述

送禮物的經(jīng)歷（應用實踐），第三課時分享送禮物的經(jīng)歷（遷

移、創(chuàng)新）。通過對零散的單元內(nèi)容進行分析和梳理后，建構

了層次清晰、關聯(lián)性強的單元框架，從而建立起各獨立內(nèi)容

之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生不斷深化對大概念的認知。

三、怎么評一一課程評價的多元化

此次培訓中，專家明確指出，在日常教學中，教師應該

將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價

中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只

有這樣的評價才能調(diào)動學生的積極性，使學生在自評與互評

中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引

導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用，

為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯來基礎，使學生能

力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學，令英語課堂教學

更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才

能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過專家的培訓，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給

我們老師和學生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學中

不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教

學帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要

深入研讀新課標，解讀新教學，不斷提升自身素質，努力提

高課堂教學的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的

時代新人做出應有貢獻。

小學義務教育英語新課標學習心得體會

通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更

新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、

總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體

會。

一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。

新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻

理解新課程標準的內(nèi)涵。培訓結束后，我會結合這次學習的

寶貴經(jīng)驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及

綜合語言運用能力方面培養(yǎng)。這對指導我今后的教學和促進

我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

二、創(chuàng)設情景教學，為學生全面發(fā)展奠定基礎

課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習

過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、

實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主

解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方

面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創(chuàng)

造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

三、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和

終結性評價相結合。

我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具

體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是

某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀

學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，改進學生的學習，并

為教師提供反饋。

四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的

平臺

在教學中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體

技術，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究

才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很

多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷

提高自己教育教學能力。

英語老師義務教育階段新課標培訓心得體

會

小學英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革

的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質

教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效

益，達到"英語新課標"設計理念的基本要求.一句話，才能順

應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師,

達到教書育人，不誤人子弟的目的.

我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本,

注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識

技能的傳授的落后觀念.

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會

愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學,

其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英

語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到

充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正

確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生

知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認

識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生

在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說

小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教

學活動，又要從事教育活動。

2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為

中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教

材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學

生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習

要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在

教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的

教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習

英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受

到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

3.要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是

十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時

比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫

助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語

學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英

語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他

們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性,

培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極

的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相

互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小

學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教

科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅

游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評

價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思

想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體

主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語

教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課

堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和?/p>

重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學

英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最

大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，

才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學

中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技

能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。

在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過

程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小

學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英

語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿

足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差

異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的,

另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，

讓每一個孩子都有所獲。

五、應及時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的

記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰

當?shù)剡\用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Well

done!You'reagoodboy.You'reagoodgirl.其實，

教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、

表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像

“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以

用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好,

教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教

師就豎起大拇指贊賞；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對

表現(xiàn)好的小組，教師進行加星等，更好地培