《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年修訂版）

《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年修訂版）

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其內(nèi)容包含課

程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施

等。新修訂的義務(wù)教育地理課程以新時代中國特色社會主義思想

為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)"有理想、

有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)"時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)

目標(biāo)。

一、課程性質(zhì)：

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科

學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性等特點。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科

學(xué)的性質(zhì),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,對于解決當(dāng)代人口、

資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國具有重要

作用。

地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會，體現(xiàn)地理學(xué)特點并具

有很強的實踐性，對培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷、全球視

野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值。本課

程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，與初中

其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基

礎(chǔ)。

二、課程理念：

地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活

有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念

的時代新人打下基礎(chǔ)。

1.堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)

地理課程貫徹新時代中國特色社會主義思想。依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)

目標(biāo)，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程

獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過

探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到地球資源是有限的、生

態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的

情感，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新等能力。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架

地理課程內(nèi)容主體由認(rèn)識全球和認(rèn)識區(qū)域兩大部分構(gòu)成。認(rèn)識全

球部分分為三個主題，側(cè)重認(rèn)識地球的整體面貌；認(rèn)識區(qū)域部分

分為兩個主題，側(cè)重認(rèn)識世界和中國不同空間尺度的區(qū)域，在不

同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實踐活動，突出地理課程的

實踐性。

3.活化課程內(nèi)容,優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地

理素材地理課程內(nèi)容的選擇.在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更

加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與

生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理

活動相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)心并

樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。

4.推進(jìn)教學(xué)改革,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式依據(jù)學(xué)

生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)瞼和差異性。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，

設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參

與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。

5.發(fā)揮評價功能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展以考查學(xué)生

核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)"教一學(xué)一評"的一致性，綜

合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的

診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學(xué)生地

理課程學(xué)業(yè)成就的作用。

三、課程目標(biāo)：

地理課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理

念。

（一）、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)

逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育

的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理

實踐力等，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體

現(xiàn)了地理課程對培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫毺貎r值。

1.人地協(xié)調(diào)觀

指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值

觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)

境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要。

2.綜合思維

指人們綜合地認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。

人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變

化等角度加以認(rèn)識。

3?區(qū)域認(rèn)知

指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思

維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成

不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識。

4.地理實踐力

指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中

所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是

地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。人地協(xié)

調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域

認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理

實踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方

法，在分析和解決地理實踐中遇到的問題時所具備的行動力和意

志品質(zhì)。

（二）目標(biāo)要求

1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活

動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的

必然選擇；能夠運用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、

家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評

價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、

放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同

時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法,

認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步

形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力,?能夠初步

具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。

3.學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)

域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能

夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識區(qū)域特征、區(qū)域差異和

區(qū)域聯(lián)系,初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識

和能力；能夠增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共

同體意識。

四、課程內(nèi)容：

地理課程從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照"宇

宙-地球—地表一世界—中國"的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的

地球家園。地理課程以認(rèn)識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與

人類活動的關(guān)系為主要線索,并將地理實踐活動和地理工具的運

用貫穿其中，形成將學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)

構(gòu)（如圖2）。

地

理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的"認(rèn)識全球"部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對

象，認(rèn)識地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動、地球表

層的自然和人文環(huán)境。"認(rèn)識區(qū)域"部分，將地球表層不同空間

尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對象，認(rèn)識世界大洲I、地區(qū)、國家等不同區(qū)

域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的

地理事物和現(xiàn)象。"地理工具"側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和

應(yīng)用，"地理實踐"則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容。

（一）認(rèn)識全球

主題一地球的宇宙環(huán)境

【內(nèi)容要求】

1.地球在宇宙中

?結(jié)合科學(xué)故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認(rèn)識

過程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。

?運用圖片、影視資料，以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的

宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置,認(rèn)識地球是人類唯一的家園。

2.太空探索

?結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測以及空

間站建設(shè)等人類太空探索的進(jìn)展與意義。

?收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說出中國

太空探索的成就。

【教學(xué)提示】

本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生

初步形成科學(xué)的宇宙觀，增強科學(xué)興趣，提升科學(xué)探究意識與科

學(xué)精神。

本主題內(nèi)容在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學(xué)生理

解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探

測、載人航天，以及空間站建設(shè)等素材。重視實踐教學(xué)資源的利

用，如天文館、天文臺、高校及科研院所等科普基地或科研機(jī)構(gòu),

組織學(xué)生參觀、考察、聽報告等，拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。

本主題內(nèi)容教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心，從

生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題，逐步

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，主動學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包

括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖，以及軟件平臺等，引導(dǎo)

學(xué)生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽系的組成等；使用模型等直觀教

具、學(xué)具，讓學(xué)生模擬演示太陽系的組成、地球的形狀和大小等,

培養(yǎng)學(xué)生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。

主題二地球的運動

【內(nèi)容要求】

1.地球自轉(zhuǎn)

?運用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自

轉(zhuǎn)方向、周期。

?結(jié)合實例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們

生產(chǎn)生活的影響。

2.地球公轉(zhuǎn)

?運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)

方向、周期。

?結(jié)合實例，說出地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們

生產(chǎn)生活的影響。

【教學(xué)提示】

本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運動產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等

內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識地球運動規(guī)律及其對人類地球家

園的意義，形成尊重、敬畏、順應(yīng)自然規(guī)律，以及科學(xué)認(rèn)識自然

現(xiàn)象的意識。

地球運動產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合

學(xué)生的生活感受設(shè)計教學(xué)情境。本主題教學(xué)中要注重使用直觀教

具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的

基本狀態(tài)和運動規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考問題,

如"怎么證明地球是運動的？""地球運動對我們的生產(chǎn)生活有

什么影響？"等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實證的理性思維

主題三地球的表層

【內(nèi)容要求】

1.自然環(huán)境

(1)陸地和海洋

?閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲I、四

大洋的分布。

?通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或

實地考察等，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。

?在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分

布，觀察地形分布大勢。

?結(jié)合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中；說

出板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與

板塊運動的關(guān)系。

?結(jié)合實例，說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。

(2)天氣與氣候

?收看天氣預(yù)報節(jié)目，識別常見的天氣符號，模擬播報天氣。

?閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述

和簡要歸納世界氣溫分布特點。

?閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布

特點。

■閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖

和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間變化的特點。

?閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布

特征；結(jié)合實例，說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影

響。

?結(jié)合實例，說明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。

2.人文環(huán)境

(1)居民與文化

?運用地圖和相關(guān)資料，描述并簡要歸納世界人口數(shù)量變化

和人口空間分布特點。

?通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村

的景觀特征及其變化。

?運用反映人種、語言、宗教、習(xí)俗等內(nèi)容的圖文資料，描

述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。

(2)發(fā)展與合作

?以某發(fā)達(dá)國家和某發(fā)展中國家為例，描述不同國家發(fā)展水

平的差異。

?結(jié)合實例，說明交通運輸在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。

■結(jié)合實例，說明加強國際合作的重要意義。

【學(xué)業(yè)要求】

學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運用地圖及其他地理工具，觀察、

描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說出地形、氣候等自然環(huán)

境要素的基本狀況，以及自然環(huán)境要素對人們生產(chǎn)生活的影響；

能夠觀察、描述地球上人口、城鄉(xiāng)、文化等人文環(huán)境要素的基本

狀況，以及人類活動對自然環(huán)境的影響；能夠比較不同地區(qū)與國

家的發(fā)展水平差異，認(rèn)識全球經(jīng)濟(jì)合作的重要意義，初步形成人

類命運共同體意識。

【教學(xué)提示】

本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內(nèi)容,

以及人口、城鄉(xiāng)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人文地理內(nèi)容，旨在幫助學(xué)

生認(rèn)識全球自然與人文環(huán)境的基本狀況，提高學(xué)生對有關(guān)全球議

題的理解能力。

運用全球或區(qū)域資料,結(jié)合具體內(nèi)容,設(shè)計不同的教學(xué)情境。

用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，

結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點的素材，如世界旅游攻略、反映

世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差異的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、中國的"一帶一路"倡議等,

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）認(rèn)識區(qū)域

主題四認(rèn)識世界

【內(nèi)容要求】

1.認(rèn)識大洲

?運用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大

洲地理位置特點，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。

?運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納某大洲的地形、氣候、人

口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。

2.認(rèn)識地區(qū)

?運用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡要歸納

自然地理特征，說明該特征對當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。

?以某地區(qū)的一種自然資源為例，說出該資源在當(dāng)?shù)氐姆植?/p>

狀況、對外輸出地區(qū)以及對當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。

?結(jié)合實例，說明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。

?根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說明開展極

地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

3.認(rèn)識國家

?運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家的地理位置、范圍、領(lǐng)

土構(gòu)成和首都；選擇與該國地理位置差異明顯的國家，比較它們

緯度位置和海陸位置的差異。

?運用地圖和相關(guān)資料，描述某國家突出的自然地理特征。

?運用地圖和相關(guān)資料，說出某國家人文地理主要特點及其

與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。

?運用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國家的自然地理環(huán)境特點，

結(jié)合實例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。

?運用地圖和相關(guān)資料，簡要分析某國家在資源開發(fā)、環(huán)境

保護(hù)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

?結(jié)合實例，簡要說明一個國家對某地自然環(huán)境的改造活動

對其他地方自然環(huán)境的影響。

■結(jié)合某國家的實例，簡要說明該國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)社

會等方面的聯(lián)系及其意義。

說明：

(1)本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家,

旨在使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，

初步掌握認(rèn)識區(qū)域地理特征的基本方法。

(2)從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時，除南極和北極地

區(qū)是必學(xué)區(qū)域外，還需從世界范圍內(nèi)至少選擇一個大洲、三個地

區(qū)和四個國家作為必學(xué)內(nèi)容。

(3)所選擇的"大洲—地區(qū)—國家"組合必須涉及所有大

洲，其內(nèi)容必須涵蓋本主題全部的"內(nèi)容要求"。就某一個區(qū)域

而言，可以落實若干條"內(nèi)容要求"，合理組織相關(guān)素材。

【學(xué)業(yè)要求】

學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運用地圖及其他地理工具，從地理

位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域

差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡要分析某大洲、地區(qū)和國家的

主要地理特征；能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化事物和現(xiàn)

象，運用認(rèn)識區(qū)域的方法，簡要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域

地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實世界的意識和能力，

初步具備全球視野和社會責(zé)任感。

【教學(xué)提示】

本主題包括認(rèn)識大洲I、地區(qū)、國家等不同空間尺度的區(qū)域，

涵蓋這些區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)

容，旨在幫助學(xué)生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社

會文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命

共同體、人類命運共同體等意識。

本主題要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境、問題和任務(wù)開展教學(xué)活動。

在情境創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注區(qū)域差異，側(cè)重空間聯(lián)系與相互作用。選

擇當(dāng)前社會熱點和世界各地富有特色的生產(chǎn)生活活動，作為情境

創(chuàng)設(shè)的基本素材。創(chuàng)設(shè)的情境要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，與地

理問題、任務(wù)有較強的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學(xué)生對地方、區(qū)域和

全球問題的好奇心。

主題五認(rèn)識中國

【內(nèi)容要求】

1.認(rèn)識中國全貌

?運用地圖，描述中國的地理位置與疆域特征，說明南海諸

島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)

土,增強國家版圖意識與海洋權(quán)益意識。

■運用中國行政區(qū)劃圖，識別34個省級行政區(qū)，記住它們

的簡稱和行政中心。

?運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國地形、氣候、河湖等

的特征；簡要分析影響中國氣候的主要因素。

?運用地圖和相關(guān)資料，描述長江、黃河的特點，舉例說明

其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響。

?運用地圖和相關(guān)資料，描述中國人口的基本狀況和變化。

?運用地圖和相關(guān)資料，簡要歸納中國的民族分布特點，樹

立中華民族共同體意識。

?運用地圖和相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)

資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人

們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識開發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。

?借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活

動的分布，并用實例說明科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。

?運用地圖和相關(guān)資料，說明中國交通運輸線的分布特征，

以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響。

?運用地圖和相關(guān)資料，描述中國主要的自然災(zāi)害和環(huán)境問

題；針對某一自然災(zāi)害或環(huán)境問題提出合理的防治建議；掌握一

定的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的安全防護(hù)技能。

2.認(rèn)識分區(qū)

?運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺-淮河等重要自然地理

界線在地理分區(qū)中的意義。

?運用地圖和相關(guān)資料，說出某區(qū)域的地理位置和自然地理

特征，說明自然條件對該區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，認(rèn)識因地制

宜的重要性。

■結(jié)合實例，描述不同區(qū)域的差異，說明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)

展對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意義。

?運用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測

該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景。

?進(jìn)行野外考察或運用相關(guān)資料，說明自然環(huán)境與地方文化

景觀之間的關(guān)系。

?運用地圖和相關(guān)資料，說明北京的自然地理特點、歷史文

化傳統(tǒng)和城市建設(shè)成就，認(rèn)識首都職能。

?運用地圖和相關(guān)資料，說明香港、澳門的自然地理、歷史

文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)

作用，增強區(qū)域聯(lián)系的意識。

?運用地圖和相關(guān)資料，說明臺灣的自然地理、歷史文化傳

統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點，認(rèn)識臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)

土，以及促進(jìn)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)社會融合發(fā)展的意義。

3.認(rèn)識家鄉(xiāng)

?進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典型的自然與人

文地理事物和現(xiàn)象，歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點，舉例說明其形成

過程及原因。

?與他人交流各自對家鄉(xiāng)的看法并說明理由，感悟人們在不

同體驗和感知背景下對家鄉(xiāng)形成的不同看法。

?舉例說明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜淼挠绊?/p>

和變化，并嘗試用綠色發(fā)展理念，對家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建

議，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。

【學(xué)業(yè)要求】

學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運用地圖及其他地理工具，從不同

媒體及生活體驗中獲取并運用有關(guān)中國地理的信息資料，描述和

說明中國基本的地理面貌，表達(dá)熱愛祖國的情感；能夠描述中國

不同地區(qū)的主要地理特征，比較區(qū)域差異，從區(qū)域的視角說明人

類活動與自然環(huán)境和資源的關(guān)系，初步形成因地制宜發(fā)展的觀

念；能夠觀察、描述、解釋家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活中的地理事物和現(xiàn)象，

表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)及問題探究的意識和能力；能夠在生活、學(xué)習(xí)中

積極參與相關(guān)的公益活動，具有社會責(zé)任感。

【教學(xué)提示】

本主題包括認(rèn)識中國全貌、認(rèn)識分區(qū)和認(rèn)識家鄉(xiāng)三部分，重

在引導(dǎo)學(xué)生運用認(rèn)識區(qū)域的方法，學(xué)習(xí)中國及其內(nèi)部不同區(qū)域的

自然和人文環(huán)境特點，以及經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r，旨在幫助學(xué)生

認(rèn)識中國遼闊的疆域、優(yōu)越的地理位置，強化國家領(lǐng)土主權(quán)、國

土安全意識，感受祖國山河的壯美、人們生產(chǎn)生活的豐富多彩，

培育生態(tài)文明意識和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本主題的教學(xué)可以從中國的地理事物和現(xiàn)象入手,利用豐富

的圖文資料和學(xué)生已有的常識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。例

如：安排戶外教學(xué)，為學(xué)生提供親身體驗和感知祖國大好河山的

機(jī)會；組織學(xué)生進(jìn)行地理閱讀，引導(dǎo)他們欣賞中國的自然和文化

景觀，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、改革、

建設(shè)的偉大成就；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供直觀、生動、

便捷的學(xué)習(xí)資源，營造開放、活潑、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本主題的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、描述、比較、歸納、說

明、分析、評價等方法，認(rèn)識中國地理環(huán)境的特點，思考家鄉(xiāng)建

設(shè)與祖國發(fā)展的關(guān)聯(lián);結(jié)合學(xué)生的生活體驗,利用生產(chǎn)生活實例、

時事熱點問題等激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；開展

學(xué)具制作、地理實驗、社會調(diào)查、野外考察、社會實踐、勞動，

以及防災(zāi)避險緊急演練等實踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)。

(三)地理工具與地理實踐

【內(nèi)容要求】

1.地理工具

(1)地球儀

■觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。

?在地球儀上識別經(jīng)線和緯線,說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律;

用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。

?在地球儀上識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本

初子午線等，說出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。

(2)地圖

?在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識別圖

例所表示的地理事物或現(xiàn)象,并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布

特征。

?結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示

地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。

?根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成

使用地圖的習(xí)慣。

?結(jié)合生活實例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們生活

帶來的便捷。

?結(jié)合實例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)

測等方面的應(yīng)用。

2?地理實踐

?設(shè)計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實

驗。

?設(shè)計簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進(jìn)行社會調(diào)

查。

?設(shè)計簡單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測等野外考

察。

【教學(xué)提示】

本部分由地理工具和地理實踐兩方面內(nèi)容組成。地理工具包

含地球儀、地圖等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識地理工具，并提高使

用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的

習(xí)慣，學(xué)會熟練地使用地圖，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的基本數(shù)字

化生存技能。

地球儀和地圖是實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要盡可能

多地創(chuàng)設(shè)活動場景。例如：組織學(xué)生設(shè)計與制作地球儀模型，學(xué)

生在制作過程中辨識經(jīng)線和緯線；組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，學(xué)

生通過繪圖掌握地圖三要素。在"做"的同時也要強調(diào)"用"。

例如：利用地球儀和地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一地點的位置；到

一個陌生的地方，會用地圖作向?qū)У竭_(dá)目的地；利用數(shù)字地圖規(guī)

劃出行路線；等等。地理工具的內(nèi)容可以獨立教學(xué)，也可以與其

他主題內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

(四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗和興趣，

圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干,運用并整合其他課

程的相關(guān)知識和方法，開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)的培育,關(guān)注學(xué)生

探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展和師生共同發(fā)展，以物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品(如各種文本、模

型、設(shè)計圖等)為基本學(xué)習(xí)成果。

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生

年齡特點，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實踐特征。

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)主

題和內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場所、開展學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié),

設(shè)計時要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。

(1)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以地理知識和方法為基礎(chǔ)，以地

理學(xué)習(xí)方式和過程為支撐，融入多學(xué)科的知識和方法，重在利于

學(xué)生增長知識見識、提升綜合認(rèn)知和解決問題的能力，并達(dá)到學(xué)

以致用、知行合一的要求。

(2)、學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、

資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真

實存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計的問題具有研究價值和現(xiàn)實意義。

(3)、學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項目式學(xué)習(xí)、

單元式學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)要突出實踐性和可操作性，以學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主。

(4)、學(xué)習(xí)場所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動相關(guān)社會資源，引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會大課堂，提高他們在真實環(huán)境下學(xué)習(xí)多學(xué)

科知識并運用其解決問題的能力。

(5)、學(xué)習(xí)評價要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展

開，充分運用過程性評價、終結(jié)性評價、增值性評價、綜合性評

價等方式，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、變化及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行及時

有效的評價。

案例1探訪"地球之腎"~濕地

濕地通常是指地表過濕或經(jīng)常積水、生長濕地生物的地區(qū)。

濕地具有保護(hù)生物多樣性、調(diào)節(jié)徑流、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小氣候,

以及提供食物、工業(yè)原料、旅游資源等方面的作用。濕地公園是

以濕地良好的生態(tài)環(huán)境和多樣化濕地景觀資源為基礎(chǔ)，以濕地的

科普宣教、濕地功能利用、弘揚濕地文化等為主題的生態(tài)型主題

公園。濕地公園是中學(xué)地理、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技、體育、

藝術(shù)(美術(shù))等多門課程的教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生人與自然

和諧共生的觀念。

1.核心任務(wù)

在濕地環(huán)境中開展野外綜合考察，對濕地的地貌、氣候、水

文、植被等自然地理要素進(jìn)行觀察、測量和記錄，分析各要素之

間的內(nèi)在地理關(guān)聯(lián)，全面認(rèn)識濕地對人類生存與發(fā)展的重要性，

積極提出保護(hù)濕地的措施和建議。

2.學(xué)習(xí)活動方案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(1)能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類活動的關(guān)系，提出

開放性、有價值的問題。

(2)能夠應(yīng)用地理信息技術(shù)相關(guān)軟件，結(jié)合"經(jīng)緯度"內(nèi)

容制作電子地圖，并設(shè)計和規(guī)劃合理的考察路徑，確定研究區(qū)域

和問題，完成地圖知識的學(xué)習(xí)。

(3)通過實地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公

園的視頻資料，探究濕地生態(tài)環(huán)境對人們生活的影響，評價濕地

公園規(guī)劃的合理性和存在的問題，逐步積累在真實情境中學(xué)習(xí)的

經(jīng)驗，提高對跨學(xué)科問題的研究能力。

(4)通過實踐活動提升團(tuán)隊協(xié)作、調(diào)查研究、語言表達(dá)等

能力，提高數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)造力，逐步確立人與自然和諧共生

的觀念，形成勇于創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)的良好品格。

【設(shè)計思路】

本學(xué)習(xí)活動設(shè)計思路如圖3所示。

圖3案例1學(xué)習(xí)活動設(shè)計

3.學(xué)習(xí)活動實施

【確定任務(wù)群】

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞"人類為什么要保護(hù)濕地？"這

一主題問題進(jìn)行"頭腦風(fēng)暴"。教師啟發(fā)學(xué)生思考并展開討論,

由"為什么做"到"做什么"再到"怎么做"，層層追問，形成

問題鏈，進(jìn)而設(shè)計若干項解決問題的任務(wù)。通過相互銜接、步步

深入的若干項任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷生成問題

和解決問題，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升地探究和解決問題。

【推進(jìn)與實施】

推進(jìn)與實施是活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、嘗試

解決問題的環(huán)節(jié)。教師可以幫助學(xué)生搭建解決問題的"腳手架"，

以便高效地推進(jìn)活動的開展。

任務(wù)一：制作濕地公園電子地圖，規(guī)劃考察路線

學(xué)生從小組查找到的或教師提供的濕地公園的建設(shè)資料（如

景觀橋梁、水體面積、生態(tài)道路數(shù)量與面積等）中獲取有效信息,

了解濕地的基本自然環(huán)境；通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找和了解電子地圖

的用途；運用制圖軟件設(shè)計圖例，在比例尺恰當(dāng)?shù)牡乩淼讏D中添

加各個景點的經(jīng)緯度、相關(guān)圖片、文字介紹等，形成不同主題的

電子地圖。通過該任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)緯度知識和地圖閱讀等

技能，以及所具備的數(shù)字素養(yǎng)，制作電子地圖，設(shè)計考察路線,

為進(jìn)一步開展實地考察活動做好準(zhǔn)備。

任務(wù)二：探究濕地功能

觀測濕地氣溫、濕度等氣象要素，實地尋找水的來源并分析

其功能，探究濕地在調(diào)節(jié)小氣候、涵養(yǎng)水源等方面的作用。

濕地有豐富多樣的動植物資源。學(xué)生在實地考察的過程中，

尋找自己感興趣的動植物，通過同伴互助、聆聽講解及網(wǎng)絡(luò)查詢

等方式，綜合運用地理與生物學(xué)相關(guān)知識，認(rèn)識動植物的特性,

分析其與自然環(huán)境之間的關(guān)系。對濕地動植物的考察結(jié)果，可記

錄在表1中。

通過完成該任務(wù)，學(xué)生對濕地生態(tài)有了更為深入的了解，感

受并認(rèn)識濕地在保護(hù)生物多樣性、涵養(yǎng)水源、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小

氣候等方面的多種功能，充分體會濕地與人類活動的密切相關(guān)

性。

在任務(wù)一和任務(wù)二的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以深入研究其他感興

趣的問題。例如濕地生物種群地圖--調(diào)查濕地環(huán)境生物種群,

表1濕地動植物考察記錄

動物植物形成這些特性的原因

景點

（分析生物與地理環(huán)

名稱

名稱特性名稱特性境之間的關(guān)系）

繪制成圖（地理與生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技的跨學(xué)科融合）；濕

地定向越野--將濕地的優(yōu)良環(huán)境與定向運動相結(jié)創(chuàng)地理和體

育與健康的跨學(xué)科融合）；"濕地與人類的關(guān)系"大型活動--

開展?jié)竦厣鷳B(tài)價值學(xué)習(xí)、濕地知識問答等活動（地理與生物學(xué)、

道德與法治的跨學(xué)科融合）；"濕地之美"作品展示活動-—通

過收集和自制的各種作品，展現(xiàn)和欣賞濕地的景觀之美、生物之

美、功能之美、藝術(shù)之美（地理與美術(shù)、語文、生物學(xué)的跨學(xué)科

融合）。

任務(wù)三：提出濕地保護(hù)建議

學(xué)生在了解了濕地與人們的生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)上,對在濕

地考察中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，并提出保護(hù)濕地的建議。例如，

可以通過制作模型、寫小論文、寫推介信、拍攝微視頻、繪畫、

模擬政協(xié)提案等活動方式，提出濕地保護(hù)建議，并論證其合理性

及可行性，為保護(hù)濕地獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

【成果展示與交流】

教師為學(xué)生搭建成果展示交流的平臺。學(xué)生通過平臺向全班

同學(xué)展示個人設(shè)計，進(jìn)行解說，并反思其合理性；組內(nèi)成員之間、

小組之間展開交流，并進(jìn)行評選。

4.學(xué)習(xí)活動評價

學(xué)習(xí)活動評價要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)的發(fā)展水平

為標(biāo)準(zhǔn)。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)多種基于核心素養(yǎng)的評價量

表，如選題評價表、活動過程評價表、作品評價表和綜合評價表

等，采用多種評價方式，實現(xiàn)評價內(nèi)容與評價方式的多元化。

評價應(yīng)伴隨整個學(xué)習(xí)活動過程。通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的

過程和結(jié)果的評價，不斷提高學(xué)生的參與度，增加問題探討的深

度，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，最終聚焦

于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),

反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)

合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。地理課

程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生的

學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

義務(wù)教育地理課程內(nèi)容分為認(rèn)識全球、認(rèn)識區(qū)域兩大部分,

共五個主題，地理工具和地理實踐貫穿其中。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點，綜合評定學(xué)生面對不同的情境

時，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，所展現(xiàn)出的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)

度和學(xué)習(xí)能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)實現(xiàn)的程

度。

1?"地球的宇宙環(huán)境"和"地球的運動"學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。

學(xué)生在不同的情境中，運用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模

擬演示實驗、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實的科學(xué)

態(tài)度，簡要描述地球與宇宙的關(guān)系，說明太空探索的意義和價值

（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要描述、說明

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運動與人

們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴(kuò)展對人地關(guān)系的認(rèn)識，建立愛護(hù)地球的

觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣,

進(jìn)行簡單的天文觀測等活動（地理實踐力）O

2."地球的表層"學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。

學(xué)生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)

境的信息，能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要分析、概括地球

表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時空分布

和變化特點（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持人與自然生命共

同體的理念，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵗喴f明地理環(huán)境各要素與人類活

動的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在

地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等實踐活動中，表現(xiàn)出積極的態(tài)

度和一定的技能，較好地將所學(xué)知識運用于實踐中（地理實踐

力）。

3?"認(rèn)識世界"和"認(rèn)識中國"學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。

學(xué)生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲得的世界和中國

的地理信息，能夠憑借所具備的空間-區(qū)域意識，選擇、提取世

界或中國不同空間尺度地區(qū)地理事物和現(xiàn)象的空間位置、空間分

布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述（區(qū)域認(rèn)知）；能夠從系統(tǒng)、

動態(tài)的角度，簡要分析區(qū)域地理特點與差異、區(qū)域間的聯(lián)系（綜

合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點，針對某區(qū)

域出現(xiàn)的人地關(guān)系問題進(jìn)行初步分析，并提出自己解決問題的思

路（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理實踐活動中運用所學(xué)

知識和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感（地理實

踐力）。

六、課程實施

（一）教學(xué)建議

地理教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦

重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動。教師

要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)

計具有整體性的教學(xué)活動過程，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

有利于核心素養(yǎng)提升的成長環(huán)境。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性。

教學(xué)目標(biāo)是地理課程目標(biāo)的具體體現(xiàn),是教師所預(yù)期的學(xué)生

階段性學(xué)習(xí)結(jié)果，既用于統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容、方法、活動、評

價等部分，也用于學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向。

教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實核心素養(yǎng)的培育

要求。教學(xué)目標(biāo)的表述要充分體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培

育的側(cè)重點，避免機(jī)械套用核心素養(yǎng)的名稱；各項目標(biāo)之間既有

層次，又有聯(lián)系，做到具體可測。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計要聚焦重點內(nèi)容。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要突出重點教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材，可

根據(jù)實際需要對"內(nèi)容要求"相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行重新組合，

加強內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；組織教學(xué)活動時，要圍繞教學(xué)重點，合

理安排每節(jié)課或每個單元的學(xué)習(xí)活動數(shù)量，設(shè)計好活動之間的遞

進(jìn)關(guān)系，避免過多或過于零散的活動，努力保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的

完整性。

例如，在"認(rèn)識中國"主題中,"認(rèn)識分區(qū)"和"認(rèn)識家鄉(xiāng)"

的內(nèi)容要求是分開的，"認(rèn)識分區(qū)"中有"運用地圖和相關(guān)資料,

描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化才隹測該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景"的要求,

"認(rèn)識家鄉(xiāng)"中有"進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典

型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象"的要求。鑒于"內(nèi)容要求"中

只要求描述家鄉(xiāng)典型的地理事物，教學(xué)中可以將典型的地理事物

定位于城鄉(xiāng)變化，圍繞這個重點精選和組織其他鄉(xiāng)土材料，使這

個單元主題鮮明、重點突出。

3.教學(xué)策略和教學(xué)過程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡特點的素材和

表達(dá)方式，以及能夠引起學(xué)生思考的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

教學(xué)任務(wù)或活動的設(shè)計要多為學(xué)生提供自主探究和同學(xué)間合作

學(xué)習(xí)的機(jī)會，預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生去理解、行動、試錯、交流

和發(fā)現(xiàn)問題；要把教學(xué)過程設(shè)計成師生互動共同達(dá)成目標(biāo)的過

程，通過師生之間的對話，有針對性和啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵

他們依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，大膽質(zhì)疑并提出自己的看法,

主動探索自己感興趣的地理問題,并在他們遇到學(xué)習(xí)困難時提供

幫助。

例如，在學(xué)習(xí)中國自然地理概貌時，教師要從學(xué)生感興趣的

角度創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視

頻展現(xiàn)不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的場景，并提出問題：不同區(qū)域人

們的生產(chǎn)生活方式相同嗎？同時激活學(xué)生的思維，弓I導(dǎo)他們自主

地層層追問和思索：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式有哪些不同？

這些不同與地理環(huán)境有關(guān)聯(lián)嗎？讓學(xué)生以小組為單位,利用這些

資料,嘗試將中國劃分成不同的區(qū)域并描述不同區(qū)域的自然環(huán)境

特征；小組之間可以交流各自的分區(qū)方法，找出異同，再對自己

的探究結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。

4.教學(xué)活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動。

教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實踐活動，如地理

實驗、社會調(diào)查和野外考察等，使學(xué)生有機(jī)會在真實環(huán)境中經(jīng)歷

體驗式學(xué)習(xí)。七年級、八年級應(yīng)至少各組織一次戶外地理教學(xué)實

踐活動。

地理實踐活動的設(shè)計和實施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體

驗"認(rèn)知—實踐—深化認(rèn)知"這一完整的地理實踐過程。要尊重

學(xué)生在地理實踐活動中形成的個性化感悟、感知和價值判斷，幫

助學(xué)生在個人體驗的基礎(chǔ)上逐步提升核心素養(yǎng)。地理實踐活動要

培養(yǎng)每個學(xué)生的動手操作能力，給學(xué)生自主設(shè)計和實施活動方案

的機(jī)會,在保障安全的前提下,幫助學(xué)生利用各種地理教學(xué)資源,

開展戶外觀察、觀測、討論、展示等活動。有條件的地區(qū)，不同

學(xué)校的教師可合作探索地理實踐戶外基地的建設(shè)，以便統(tǒng)籌人

力、物力，以及活動場所，增加地理實踐活動開展的可行性。

(二)評價建議

對評價的總體建議有以下幾點。

1.要以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo),以核心素養(yǎng)的培育為

宗旨，堅持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科

學(xué)的質(zhì)量觀。要以課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

準(zhǔn)為基本依據(jù)，多途徑收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、達(dá)成課程

目標(biāo)要求的學(xué)業(yè)成就等信息，強化過程評價，健全綜合評價，科

學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地測評學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

2.要充分發(fā)揮評價對地理課程日常教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切

實引導(dǎo)地理教學(xué)方式方法朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變；切

實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，擴(kuò)展國際視野，培養(yǎng)

奮斗精神，增強綜合素質(zhì)。在診斷和激勵學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時，

也幫助教師改進(jìn)地理教學(xué)方式。

3.過程性評價。過程性評價側(cè)重評價在日常教學(xué)過程中學(xué)生

所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。

(1)評價目標(biāo)的制訂。

過程性評價的目標(biāo)，應(yīng)定位在對核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水

平的診斷上。正確理解和把握地理課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要

求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)

制訂評價目標(biāo)。

(2)評價方法的選擇與使用。

評價方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展的基本要求。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理

實踐力等核心素養(yǎng)的側(cè)重點各有不同，在評價過程中要靈活使用

不同的評價方法，發(fā)揮不同評價方法的優(yōu)勢，規(guī)避其不足。較為

常用的評價方法有紙筆測驗、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價等。

(3)評價的實施。

應(yīng)注重將評價滲透到地理教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。建議對學(xué)生的答

問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)查、制作

等各種活動進(jìn)行評價,加強評價對教學(xué)過程中教與學(xué)的實時診斷

作用，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

(4)評價結(jié)果的解釋。

評價結(jié)果的解釋是對學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果的解讀，其重點應(yīng)

放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的發(fā)展上。針對不同學(xué)生的特有學(xué)

情，對學(xué)習(xí)成果作出個性化、發(fā)展性的解讀。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活

動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時的、適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價和

指導(dǎo)性評語。評語既要簡練、中肯，又要有針對性、有感情、有

重點，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗成功，發(fā)現(xiàn)不足，

知道努力的方向。

4.學(xué)業(yè)水平考試

學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，對學(xué)生學(xué)完

本課程后課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)性評價的考試。學(xué)業(yè)水平考

試命題以考查學(xué)生地理課程目標(biāo)的達(dá)成度為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，正確處理核心

素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確測評學(xué)生地理課

程的學(xué)業(yè)成就，落實素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革要求。

(1)考試目的

學(xué)業(yè)水平考試的目的，主要是檢測學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)

業(yè)成就，同時為高一級學(xué)校招生提供重要依據(jù)?？荚嚱Y(jié)果可為相

關(guān)部門評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指

導(dǎo)。

(2)命題原則

第一，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)命題。全面理解和把握本課程的目

標(biāo)和內(nèi)容要求。根據(jù)所要考查的核心素養(yǎng)選擇測試內(nèi)容，明確具

體任務(wù)，并保證試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

要求。

第二，堅持素養(yǎng)立意，強化育人導(dǎo)向。命題要有助于考查學(xué)

生在真實情境與任務(wù)中，運用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知觀察和感悟地

理環(huán)境，以及發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、分析和評價人地關(guān)系問題的能力，彰

顯地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、全球視野、人與自然和諧共

生觀念等方面的價值。

第三，創(chuàng)新試題形式，積極探索與素養(yǎng)立意相匹配的題型。

試題設(shè)計要在素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問方式、評分標(biāo)準(zhǔn)擬訂等

方面有所創(chuàng)新。增強試題的開放性和探究性，使學(xué)生從多個角度

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，考查學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維等的發(fā)

展?fàn)顩r。

(3)命題規(guī)劃

第一，制訂考試方案。依據(jù)國家相關(guān)文件，正確領(lǐng)會文件精

神，考查的知識和能力目標(biāo)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，合理設(shè)置

考試形式、考試時間、試卷分值與成績使用辦法。題型(如單項

選擇題、簡答題、綜合題等)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題型的測試功

能。試題的開放性、綜合性較強，需要閱讀、獲取、解讀圖示信

息，一些試題還涉及地圖等地理工具的運用，應(yīng)科學(xué)確定考試時

長。

第二，明確命題內(nèi)容和范圍。命題內(nèi)容要注重從整體上把握

地理課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，避免從互不關(guān)聯(lián)的、過細(xì)的知

識點角度選擇測試內(nèi)容。命題范圍應(yīng)涵蓋本課程所涉及的地球所

處的宇宙環(huán)境，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，地球表層的自然和人文

環(huán)境，世界的大洲I、地區(qū)和國家，中國的整體面貌、不同分區(qū)及

家鄉(xiāng)等部分。

(4)題目命制

第一，命題立意。命題應(yīng)從地理學(xué)科價值、時代需求、學(xué)生

發(fā)展三個主要維度體現(xiàn)素養(yǎng)立意。注重體現(xiàn)地理學(xué)科獨特的育人

價值；要關(guān)注與地理相關(guān)的國家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、人與

自然生命共同體、人類命運共同體等時代主題;要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，

特別是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮考試促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

第二，情境創(chuàng)設(shè)。試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實性、地域

性、適切性、多樣性、契合度等。選取的情境素材要源于地理環(huán)

境中真實存在的具體事物或現(xiàn)象，情境的描述和展開要符合生活

常識、地理學(xué)科邏輯；情境新穎，但所涉地理事物或現(xiàn)象不要超

出初中地理課程內(nèi)容范疇；情境具有一定的復(fù)雜性，但不要超出

初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；情境類型多樣，如生活情境、生產(chǎn)情

境等，能多角度、多層次地反映地理事物和現(xiàn)象；情境呈現(xiàn)方式

多樣，能充分利用文字、圖像、表格、地圖等表達(dá)形式加以呈現(xiàn);

情境契合試題立意蘊含的地理思想、價值和主題；情境蘊含問題

解決所必需的地理線索。

第三,任務(wù)指向。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點,

分別綜合考查學(xué)生面對真實的情境和問題，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任

務(wù)過程中，所展現(xiàn)出的核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，以檢測課程目標(biāo)的

達(dá)成度。重點測評學(xué)生在完成地理事物和現(xiàn)象識別、地理差異比

較、地理綜合分析與地理工具運用等任務(wù)過程中的表現(xiàn)。完成具

體任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識、能力和方法不能超出"內(nèi)容要求"。任

務(wù)設(shè)計應(yīng)具有合適的思維水平層級，體現(xiàn)良好的思維梯度。

第四，評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)的擬訂要遵循學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，符

合育人理念。評分要點準(zhǔn)確，分值權(quán)重合理，等級描述清晰，便

于閱卷操作。要特別注意：根據(jù)答案的開放度、探究性等因素,

合理擬訂評分標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)試題難度和思維含量，通過等級描述、

要素分析等方法，對學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成情況進(jìn)行科學(xué)的評定。

以測評學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的樣題與說明

L760-等高線（m）=鐵路......取直線路

圖5某地等高線地形圖與鐵路線路布局

【樣題】

閱讀圖文資料，回答下列問題。

很多地段的鐵路采用如圖5所示的"燈泡"形迂回線路，當(dāng)

火車頭拖著長長的"尾巴"行駛在崇山峻嶺中時，火車運行儼然

成為一道風(fēng)景。隨著鐵路工程技術(shù)的發(fā)展，有些"燈泡"形線路

被"裁彎取直"，逐漸被隧道和橋梁取代。

1.圖中采用"燈泡"形線路的主要原因是什么？

2.若規(guī)劃建設(shè)的高速鐵路經(jīng)過A和B,你選擇采用取直線

路還是"燈泡"形線路？說明理由。

3?你認(rèn)為"裁彎取直"后那些以前的老線路，還有再開發(fā)

利用的價值嗎？說說你的看法。

【說明】

1.測試內(nèi)容

地形對人們的生產(chǎn)生活影響很大，其中，山地對交通運輸方

式和布局的影響尤為顯著。與平原相比，在山區(qū)修建鐵路，不僅

要考慮山地地質(zhì)構(gòu)造、坡地的穩(wěn)定性、洪水等因素，還要考慮建

設(shè)成本、修建的難度、技術(shù)的可實現(xiàn)性、對生態(tài)環(huán)境的破壞等其

他因素，這些因素都會影響線路的選擇。本題考查的核心素養(yǎng)包

括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀。

2.具體任務(wù)

第1題，考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知?？疾閷W(xué)生能否運

用地理工具獲取地理信息、加工地理信息與表達(dá)地理信息，能否

通過分析地理要素之間的關(guān)系，說明地形對交通線路布局的影

響。需要學(xué)生運用等高線原理，說明因山區(qū)地形起伏大，為了降

低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設(shè)計。圖中采用"燈泡"

形線路，通過沿等高線迂回前進(jìn)來減緩火車線路的坡度，使火車

運行更平穩(wěn)安全。

第2題，考查學(xué)生的綜合思維。需要學(xué)生比較高速鐵路與普

通鐵路的區(qū)別，綜合分析影響高速鐵路線路建設(shè)的主導(dǎo)因素，并

從資源利用和運輸規(guī)劃角度分析高速鐵路選線。高速鐵路具有高

速、準(zhǔn)時、舒適等特點。修建高速鐵路時，為縮短里程、減少通

行時間，越來越多地采用取直線路。我國鐵路工程技術(shù)發(fā)展快，

可以通過修建隧道、架設(shè)橋梁來避免地形起伏帶來的坡度問題，

保證高速鐵路的安全性。

第3題，考查學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。考查學(xué)生能否

運用綜合思維，從多個角度分析；是否具有資源再利用、綠色發(fā)

展理念，以及規(guī)劃意識等。如回答有再開發(fā)利用的價值，就要考

慮：老線路的材料如何利用；如何利用老線路沿線的自然風(fēng)光，

把老線路開發(fā)成旅游線路；老線路也可以作為備用線路；等等。

3.情境創(chuàng)設(shè)

本題情境涉及不同時期、不同發(fā)展階段山區(qū)交通運輸方式、

交通線路布局的變化。設(shè)置了普通鐵路與高速鐵路選線、取直線

路和"燈泡"形線路的對比、老線路的再利用三個問題，反映不

同時期、不同發(fā)展階段人們尊重自然、利用自然，在山區(qū)修建普

通鐵路和高速鐵路的變化過程。

（三）教材編寫建議

地理教材包括地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊等。地

理教科書的編寫要充分體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人要求。對

教科書編寫有以下建議。

1.充分體現(xiàn)教科書的育人價值。

地理教科書要將核心素養(yǎng)作為謀篇布局的綱領(lǐng)，以人地關(guān)系

為主線串聯(lián)起豐富的地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和

地理實踐力的培育組織課程內(nèi)容，展現(xiàn)地理課程內(nèi)容的深刻內(nèi)涵

和價值追求，使社會主義核心價值觀教育在地理課程中得到落

實，使地理教科書的育人功能得到充分體現(xiàn)。

2.合理組織教科書的結(jié)構(gòu)體系。

教科書編寫者可以依據(jù)不同的思路，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組,

形成不同的教科書結(jié)構(gòu)體系。搭建教科書的