人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（三）

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

12、*大自然的啟示

課型：略讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景

抒情的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)：聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬

的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯

得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與

激勵(lì)?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自

己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛?/p>

《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能

借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大

自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利

用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利

地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）

二、整體感知，讀中說(shuō)品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求：不看書(shū)，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。

教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主

吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，

訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的

領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正

達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

三、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

出來(lái)？

⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意

思寫(xiě)下來(lái)。）

過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

（這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自

主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對(duì)

內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在

相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書(shū)能深入思考的良好的

習(xí)慣。）

四、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生

如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子?在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，

各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工

作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼

續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然

的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)

美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維,

從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

五、觀察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)該對(duì)待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

（本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活

細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)

注自然與生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。）

3、教師小結(jié)

4、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議

論的句子表達(dá)出來(lái)?題目自擬，

教師點(diǎn)撥：

你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎?海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落

葉能讓你想到什么?是它過(guò)去曾擁有的歷史?是它來(lái)自何方?還是依在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)

的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失

意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎?好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的

團(tuán)聚、離散。螞蟻和場(chǎng)蟲(chóng)，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎?他們講求

的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭

日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著一

個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在

夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里!雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)

間里寫(xiě)下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥(niǎo)和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠(chéng)謙虛

學(xué)習(xí)園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能

力。

2、比較句子，體會(huì)句子在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

德育目標(biāo)：展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事例或課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：五課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

△2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)

明了木制四弦的樂(lè)器一一世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

△（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，

不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩

然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)

發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，

科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣

澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們；自然界動(dòng)物與動(dòng)

物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡,

就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然

發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴一一交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報(bào)的代表一一教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并

積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方，語(yǔ)言順暢連貫，

通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生;聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)

的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解決的問(wèn)題

教師可做解答或引導(dǎo)課外去查資料、實(shí)踐探究。

2、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、

打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言,再同同桌兩人一組,

一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。

2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。

你那方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量抄襲資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等

方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、個(gè)性展示臺(tái)

1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的學(xué)習(xí)作。

2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”一一自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句

子、段落。

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上來(lái)寫(xiě)。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。

二、教師做小結(jié)

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2、提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

個(gè)人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字訂正

在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面修改完善。

第四課時(shí)

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是否反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)

果。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了如果我們不是自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以置信”。

在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞要讀重音。

3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子

表達(dá)的語(yǔ)義更重些，我們平時(shí)閱讀文章說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

4、舉一舉例子：你還舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自由說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、多種形式積累：自由背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

布置思考作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)（展示臺(tái)）

一、課前準(zhǔn)備

1、討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a、主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

b、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

c、“大自然的啟示圖片展”。

d、布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

e、“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)

二、展示評(píng)比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料收集能手”“辦報(bào)

大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

三、推介成果

教學(xué)反思：

第四組

教學(xué)內(nèi)容本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都

是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)

合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一

樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受

到熏陶感染。

3.樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)1、以精讀課文為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書(shū)，

去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。

2、聯(lián)系全文理解含義比較深的句子。

3、教師給學(xué)生一起推薦一些書(shū)籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)或演

講會(huì)等形式匯報(bào)讀書(shū)收獲。

教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò),

那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因

此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫(xiě)本

單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地

了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害,進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

教學(xué)措施1.以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2.師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書(shū)時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻,

更獨(dú)特。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4.推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

教學(xué)時(shí)數(shù)12—14課時(shí)

13夜鶯的歌聲

課型：講讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)方法：

讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義

深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事

課前準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1、學(xué)生自學(xué)

2、檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1、在這一段中你了解了什么？

2、怎樣理解課文中的幾句話：

(1)“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多

的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。"(這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是

要有意地吸引敵人)

(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”

(在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。)

（3）“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了'一就都跑

了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓

他帶路。）

3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4、小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1、自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用

鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳

把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2、交流，朗讀。

3、小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊

隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與

夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2、讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。

3、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓

他迅速隱蔽）

2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的?請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵

人。

3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊?他在望什么？

4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，

接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5、小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1、課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2、“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝

利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵

人斗爭(zhēng)的頌歌。

3、通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅

一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）

4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

五、作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動(dòng)接近

巧答盤(pán)問(wèn)取得信任

經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情愛(ài)國(guó)主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

14*小英雄雨來(lái)

課型：略讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

德育目標(biāo)：

了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)方法：讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。

課前準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入揭課題

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把

鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨，

送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我

們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和情感興奮。］

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)要求

(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？

(2)自己感受最深的是什么？

(3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

(4)如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

［設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的。“連接

語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連

接語(yǔ)”，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)

習(xí)實(shí)效。］

2.自讀自悟，感知大意

對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同

學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)

(1)檢查生字認(rèn)讀情況。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。(游

泳本領(lǐng)高;上夜校念書(shū)、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、

“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)"、“有志不在年高”、“雨

來(lái)沒(méi)有死”)

(3)暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會(huì)句子的意思。

①我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部，同

日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故

事。)

②雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨

來(lái)的機(jī)智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓

死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖

國(guó)的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、

激勵(lì)著蘆花村的人們。)

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

［設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連

接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞

重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。最后，

再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、

概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助

于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。］

三、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么？

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業(yè))

(1)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

(3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

(4)寫(xiě)一篇讀后感。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想

深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到

和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)

一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。］

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨來(lái)游泳本領(lǐng)高

上夜校

掩護(hù)李大叔

智斗強(qiáng)敵

村民夸獎(jiǎng)

勇敢機(jī)智、

（熱愛(ài)祖國(guó)）脫險(xiǎn)

教學(xué)反思：

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

課型：講讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、

遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

3.理解含義深刻句子的意思。

4、感情地朗讀課文。

德育目標(biāo)：樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和

平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑，如：報(bào)紙、電視，了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其

關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。

2、自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，了解內(nèi)容——引情

1.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫(huà)面）看了這些畫(huà)面，你們有什么感受？

（生：我感到他們非常幸福!我感到他們的生活非?？鞓?lè)!）

師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，

這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題）

2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

生：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？

3.初讀課文，整體感知。

師：這些問(wèn)題提得很好!請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中

找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。

生：（輕聲朗讀課文）

教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說(shuō)以上幾個(gè)問(wèn)題。

二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容——?jiǎng)忧?/p>

1.默讀課文，自主感悟。

師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

生：（默讀、思考）

生：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿

深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人

悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛(wèi)世界和平的光榮

戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人

們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁——要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

2.研讀課文，同伴互助。

⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人?你從中體

會(huì)到什么?找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。

生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了?！晃槐Ｐl(wèi)和平的

勇士。

生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定

送你一頂‘藍(lán)盔’”。------個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚

著什么?！晃粺釔?ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的

貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！粋€(gè)出色的人才⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)

奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢?用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。

生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。（事實(shí)是多么的無(wú)情?？?/p>

觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨

聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）

⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟

師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎?再讀課文，提出有關(guān)的句子。

生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還

彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和

平”；“嬌嫩的‘和平之花'”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）

⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充

滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?！?/p>

3.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的

真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首

先，作者是帶著對(duì)加利秘書(shū)長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫(xiě)信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感;其

二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用

滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀;最后，作者發(fā)出了

“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類

是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，

要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。

生：（自由朗讀課文）

三、交流資料，拓展內(nèi)容——激情

1.小組交流。

師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流

一下。生：（小組交流）

2.全班共享。

生：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多

人。

生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣?/p>

帶來(lái)的災(zāi)難。

生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?/p>

來(lái)的破壞。

生：車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。

師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我

們共同的聲音。

生：（齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界

真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園?！?/p>

四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容——抒情

師：孩子們，你們都是和平的使者,為了和平，你能做些什么？

生：（自由交談）

師:請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫(xiě),可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小

朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

“和平”

16*和我們一樣享受春天

課型：略讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

德育目標(biāo)：受到熱愛(ài)和平的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的情感。理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)方法：交流材料，以讀帶講。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料

2、自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

-"、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世

界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，有多少人正期盼著和平!這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一

首呼喚和平的詩(shī)。

二、初步感知

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相交流。

3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問(wèn)題。

三、交流反饋

1、指名讀詩(shī)，看字音A是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。

2、四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？

3、“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

四、閱讀示范

1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣子?而正在經(jīng)

歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢?假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說(shuō)什么？

2、有感情地朗讀第三節(jié)

五、自主閱讀學(xué)習(xí)

1、回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。

2、有感情地朗讀全詩(shī)

六、升華總結(jié)

1、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

2、宣讀“兒童和平宣言”

六、作業(yè)：

閱讀選讀課文《黃繼光》

板書(shū)設(shè)計(jì)：16*和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼平穩(wěn)的課桌

鮮花中讀書(shū)

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學(xué)