小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(6篇)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文（6篇）

【第1篇】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成為了一

種思想，一種知識(shí)庫(kù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。

沒有掌握英語(yǔ)宛如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以

這樣說，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，非但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚

至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，

掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)工作的體味，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生

持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該

作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的

手段。我們可以采用多種手段匡助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單

詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造摹仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音

和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。

真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠

摹仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真

進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

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目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而

只要求學(xué)生能根據(jù)提示或者圖片說出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們

死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。

由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)

則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，于是導(dǎo)致了單詞

記憶的艱難，并成為了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的艱難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

普通來(lái)說，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或

者相差極大的學(xué)習(xí)者。止匕外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響,

學(xué)習(xí)者會(huì)浮現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組

織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)的

低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自

己，才干夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【第2篇】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的

發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成為了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。

沒有掌握英語(yǔ)宛如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢?/p>

這樣說，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，非但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚

至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，

掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)

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英語(yǔ)水平。小學(xué)生摹仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至

中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛

力。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳

統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國(guó)

際意識(shí)。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課，采用的是

PEP教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用

了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。止匕外，它有助于思想情感教

育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間

的整合和滲透。

從事第一線英語(yǔ)教學(xué)四年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的

興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，

因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則惟獨(dú)不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成

就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周惟獨(dú)100多分鐘

的英語(yǔ)課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，

孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、

技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫

助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多

創(chuàng)造摹仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、

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讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。

光聽說不讀寫，很難收到高效。只*摹仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就

是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課（相當(dāng)

于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)

詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原

著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），

新研制的‘課程標(biāo)準(zhǔn)'要求掌握4000個(gè)擺布的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)

外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，

而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或者圖片說出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生

們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不

熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,

于是導(dǎo)致了單詞記憶的艱難，并成為了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為

小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可

以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交

際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果

我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那末非但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快

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陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

''ChangingEnglishinthechangingworld5,o現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特殊

是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，

人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一

大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并

且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部份是取得新義的舊詞，如，

“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（

計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世

界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特

別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、

非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲

透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受

新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那末，我們所教出來(lái)的

學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么

bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂

道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)浮現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

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在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少

的緣故，不少小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些

語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部份。詞

匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的

認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的

獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語(yǔ)言文

學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原

版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

【第3篇】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文（農(nóng)村小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞

和句式，普通都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些

學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。特別是一些較難讀的單

I司O

學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上

動(dòng)手、游戲的部份十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模

仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加之有些單詞比較難

讀，他們就感覺索然無(wú)味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課

堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的

不斷增多，這部份學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來(lái)，既使他們認(rèn)識(shí)

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到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有再也

不

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要上英語(yǔ)課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；

而開口少，與他人接觸少，往往摹仿能力也差，這就使及他們更不愿

參預(yù)各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問

題往往不向同學(xué)或者老師請(qǐng)教，在課堂上膽怯表現(xiàn)不佳，有損自己在

老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶?/p>

現(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，

試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的艱

難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行

“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大部份學(xué)生每周惟獨(dú)三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較

大，既使在英語(yǔ)課堂上也惟獨(dú)少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)㈩A(yù)語(yǔ)言實(shí)

踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或者課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于

學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說宛如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加艱難。由

于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所

措，對(duì)他們來(lái)說，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成為了死記硬背的

代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，

就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有艱難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因

的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。惟獨(dú)摸清原因，對(duì)癥下藥，才干解

決艱難。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：

第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。

對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺

忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這

一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生賦予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極

參預(yù)進(jìn)去，并樂在其中。

第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨

別能力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配

套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：

/ai//ei>//u：//u/、/e///、////等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:

聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到

耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，艱難較多。沒有

一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可

以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，

使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)

課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管

語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。

第四：可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九

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臺(tái)的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂

它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，

為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

總之，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開辟智力和挖掘非

智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說，我相

信這一現(xiàn)象一定會(huì)有所改善。

【第4篇】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文（游戲課堂）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒虮妒軐W(xué)生的愛慕。課堂上唱

唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師

預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生原有的最初

的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛?/p>

些游戲的重復(fù)，而顯得無(wú)精打彩。在課堂教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的情

況：課前教師不遺余力地精心設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走

來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的

教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知

半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)

習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，

所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋式上升，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的

畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)

危機(jī)，這不能不引起我們的反思。

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我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課

堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的

成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)

該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待不同層次的學(xué)生。我

們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參預(yù)?？梢?/p>

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分

層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性

愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，

有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此在開始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀(jì)

律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等以防患未然。在游戲過程中即使還浮現(xiàn)一些混亂，

要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清晰，在集體活動(dòng)中，

大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求四平八穩(wěn)，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容

的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課，那就適得其反

了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游

戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

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【第5篇】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文（英語(yǔ)發(fā)音）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練匡助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)

音，具有一定的口頭表達(dá)能力，它宛如一根主線貫通整個(gè)教學(xué)的全過

程。其中，聽說訓(xùn)練極其重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的?？梢詮囊?/p>

下幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)：

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢(shì)、眼

神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。（用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)

生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)

的習(xí)慣。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是

要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的乾坤。表

演正是集形象、聲音、色采和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模

式。我在教學(xué)中，時(shí)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。

通過學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)

會(huì)了該重點(diǎn)句型，達(dá)到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高

了聽、說能力。

三、反饋信息、即時(shí)鞏固。

英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)

容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且

將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思

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維定勢(shì)。因此信息反饋，必須及時(shí)。

實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條

有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟示、鼓勵(lì)學(xué)生之

間相互提問和對(duì)話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就

由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從

而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

【第6篇】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文（歌曲）

歌曲給生活帶來(lái)了不少的樂趣，如果說我活著離不開什么，除

了空氣那就是音樂了。對(duì)我而言就如此，那如果把它放在我們的課堂

上便會(huì)故意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感，活躍人的思維。隨

著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、

歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用，歌曲、

歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。

1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，注意力會(huì)相對(duì)集中和持久。

英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單易學(xué)，貼近學(xué)生生活，有利于他們理解

和記憶。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠，即滿足了學(xué)生的心理特征，

讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識(shí)變得易懂、

易學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.英語(yǔ)歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和節(jié)奏感，并借以學(xué)習(xí)詞匯

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英語(yǔ)要說得流利自然，音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語(yǔ)歌謠文

字流利、自然，突出節(jié)奏和音韻，適合學(xué)生朗誦。通過大量的英語(yǔ)歌

謠欣賞和朗誦，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，并通過節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生

體味輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說得流

暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對(duì)照意識(shí)，為以后

詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.使用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習(xí)難度，舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于

組織教學(xué)

學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說是多方受益的學(xué)習(xí)輔

助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠，非但能重新把學(xué)生的注意力凝

聚起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張

的氣氛，使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過程中完成。

4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠，旨在匡助學(xué)生鞏

固和操練本課的重點(diǎn)句型或者詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、

循序漸進(jìn)。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)欣賞，使學(xué)

生對(duì)所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學(xué)生逐步跟唱，能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌

謠。慢慢地，學(xué)生能聽懂少部份英語(yǔ)歌詞，教師略講主要詞義，直到

聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟悉的感覺時(shí)，

可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可舉行英語(yǔ)

歌謠吟唱的比賽。

5.將歌謠的說唱與動(dòng)作表演相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

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能力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生樂于表現(xiàn)且摹仿能力強(qiáng)，對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。

在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情

等，輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶，又滿足了兒童好動(dòng)的心理。例如在講

“cat,cat,cat,miao-miao-miao.dog，dog，dog，

wang-wang-wang.duck，duck，duck，ga-ga-ga.pig,pig,

pig,1*111-111”.這首韻文時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并

佩戴頭卡進(jìn)行表演，比如摹仿動(dòng)物走路的姿式、叫聲等。表演的過

程中，教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序，動(dòng)靜結(jié)合。通過肢體語(yǔ)言的

表述匡助學(xué)生形象地記憶詞匯，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一

些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力

中西方文化存在很大的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中必須要聯(lián)系到

中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué)，

營(yíng)造西方文化的氛圍，能夠有效地匡助學(xué)生了解西方文化，掌握相關(guān)

知識(shí)。例如，圣誕節(jié)到了，可以選擇教授一些像“merryChristmas”的圣

誕歌曲，挑選有節(jié)日特色的圣誕物品打扮課堂，渲染節(jié)日氛圍，引起

學(xué)生的興趣。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館教師可對(duì)節(jié)日的起源

及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解，也可讓學(xué)生自由發(fā)問、交流探討，

使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，更

重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫

通于整個(gè)課堂，用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。

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固然，使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.選取學(xué)生愛慕的歌謠

教師所選的英語(yǔ)歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特

點(diǎn)。選聽的英語(yǔ)歌謠一定要是學(xué)生喜歡的，歡快有力，易學(xué)易記，并