大學(xué)生職業(yè)生涯計劃高校學(xué)生職業(yè)生涯計劃的心理誤區(qū)

大學(xué)生職業(yè)生涯籌劃高校學(xué)生職業(yè)生涯籌劃的心理誤區(qū)

大學(xué)生職業(yè)生涯籌劃常用的心理誤區(qū)有：籌劃不如變化，沒有必須做生涯籌劃;生涯籌劃可以等到立即畢業(yè)時再做;把生涯籌劃等同于職業(yè)目的或?qū)W習(xí)籌劃;高文憑者有高技能等。

誤區(qū)一：籌劃不如變化，沒有必須做生涯籌劃。

有人覺得，世界發(fā)展變化快，人們無法預(yù)料將來，故不需要做生涯籌劃?？墒侨绻澜绮淮嬖谧兓總€人所有懂得自己的將來是什么樣子，就更加沒有必須做生涯籌劃了。因此，正是由于要應(yīng)對當(dāng)今多變的世界和環(huán)境，才更需要積極地做好個人生涯籌劃。

誤區(qū)二：生涯籌劃可以等到立即畢業(yè)時再做。

外國有一句格言，大意是說人生只有三天：昨天、今天和明天。昨天是幸?；驘o奈的回憶，今天才是人生的“核心”，只有抓緊今天，明天才干生活得更美好。大學(xué)生從入學(xué)開始，就要樹立職業(yè)籌劃的理念，并在教師的指引下逐漸形成自己的生涯發(fā)展籌劃。事實上，近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)增進部分大學(xué)生入學(xué)伊始就將生涯籌劃作為大學(xué)生活的重要內(nèi)容來看待。

誤區(qū)三：把生涯籌劃等同于職業(yè)目的或?qū)W習(xí)籌劃。

生涯籌劃不是職業(yè)目的，它的核心是達(dá)到人生目的的環(huán)節(jié)、措施和時間安排。不僅要有長期籌劃，還要有短期籌劃、階段籌劃。生涯籌劃也不是學(xué)習(xí)籌劃，達(dá)到人生目的不僅需要具有知識，更重要的是要具有能力，生涯籌劃是以提高能力為核心，并從長遠(yuǎn)出發(fā)以實現(xiàn)人生目的的籌劃。

誤區(qū)四：把“心錨”等同于“職業(yè)錨”。

在平常生活中有諸多東西，人們第一眼看見它們便會產(chǎn)生多種不同樣的心情，這些能刺激人、增進人產(chǎn)生特別感覺的東西，稱之為心錨。心錨可以是一句話、多種字、一種動作或一件物品，人們或看、或聽、或想、或嗅、或嘗，在一眨眼之間就可以變化內(nèi)心的感覺。職業(yè)錨是美國的施恩專家提出的，她覺得生涯籌劃是一種持續(xù)不斷的摸索過程，在這一過程中，每個人所有在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的和職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著個人對自己越來越理解，就會越來越明顯地形成一種占核心地位的職業(yè)錨，事實上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)生涯時所依托的、不可放棄的中心?？梢?，兩者不是一回事。

誤區(qū)五：專業(yè)就是職業(yè)。

一般來說，80%的人的所學(xué)專業(yè)決定不了其職業(yè)。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生時期的任務(wù)，在某種限度上是一種被動接受，而職業(yè)則是步入社會后的任務(wù)，是一種積極的謀生手段，兩者的關(guān)聯(lián)只是部分知識背景。大多數(shù)人所有盼望自己選擇的專業(yè)就是自己后來的職業(yè)，但事實上往往不能如愿，并且轉(zhuǎn)行所付出的代價也不僅僅限于“知識背景”而已。

誤區(qū)六：高文憑者有高技能。

事實上，高學(xué)歷不等于好人才，掌握知識不等于具有能力，能力和知識是兩回事。有的學(xué)歷高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的畢業(yè)生不受用人單位歡迎，一種重要因素就是她們?nèi)鄙佥^強的就業(yè)能力，例如人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、理解和實行上級意圖的能力、個人形象塑造能力、語言文字表達(dá)能力、隨機應(yīng)變能力、言行得體能力等。

誤區(qū)七：生涯籌劃就是大學(xué)生涯籌劃。

有的人往往把生涯籌劃等同于大學(xué)生涯籌劃，兩者其實是不同樣的。大學(xué)生涯籌劃是整個人生生涯籌劃的一部分，是生涯的階段性設(shè)計和鋪墊。但大學(xué)生涯籌劃對個