古詩詞誦讀《燕歌行并序》 教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《燕歌行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《燕歌行并序》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇古詩詞。該詩選材獨(dú)特，情感深沉，表達(dá)了作者對邊疆戍卒的同情以及對戰(zhàn)爭的反思。本詩在教材中占有重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生能夠更好地理解古代戰(zhàn)爭背景下的邊塞詩風(fēng)，感受詩人的家國情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《燕歌行并序》，學(xué)生將深入理解古代邊塞詩的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過分析詩歌的意象、情感和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高雅的審美情趣。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的學(xué)生為高中階段，他們已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀和理解能力，對文學(xué)作品的情感把握有初步的認(rèn)識。在知識層面，學(xué)生已接觸過一些古代詩歌，對基本的詩歌鑒賞方法有所了解，但可能對邊塞詩的背景及深層含義理解不夠深入。在能力層面，學(xué)生的分析、綜合、評價(jià)等高階思維能力尚在發(fā)展，需要通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來提升。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生對古詩詞的興趣各有不同，一些學(xué)生對傳統(tǒng)文化有較高的熱情，而另一些學(xué)生則可能因難度和時(shí)代背景的差異而感到學(xué)習(xí)上的困難。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生更好地理解《燕歌行并序》的內(nèi)容和情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提升其文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材

-《燕歌行并序》詩歌文本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-邊塞詩相關(guān)背景資料

-詩歌鑒賞方法指導(dǎo)資料

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

-詩歌朗讀音頻資料

-課堂互動(dòng)反饋工具（如答題器、白板）五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)以一段關(guān)于古代邊塞戍卒生活的簡短介紹作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對邊塞詩的興趣。

-接著提出問題：“你們對邊塞詩有什么了解？”，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所知道的邊塞詩和詩人。

2.知識回顧與鋪墊

-我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的古詩詞，特別是邊塞詩的相關(guān)內(nèi)容，如《登鸛雀樓》、《塞下曲》等，幫助學(xué)生建立知識鏈接。

-簡要介紹《燕歌行并序》的作者高適及其創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.閱讀理解

-我會(huì)讓學(xué)生先自主朗讀《燕歌行并序》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-接著，我會(huì)讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述詩歌的主要內(nèi)容和情感，以檢驗(yàn)他們對詩歌的理解。

4.課文主旨內(nèi)容探究

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句，如“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，探討詩人對戰(zhàn)爭和和平的態(tài)度。

-通過小組討論，分析詩歌中的意象和情感，如“大雪滿弓刀”、“胡雁哀鳴”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的邊塞體驗(yàn)。

5.詩歌結(jié)構(gòu)與技巧分析

-我會(huì)詳細(xì)講解《燕歌行并序》的結(jié)構(gòu)，包括首尾呼應(yīng)、中間轉(zhuǎn)折等，讓學(xué)生理解詩歌的布局。

-分析詩中的修辭手法，如比喻、夸張、對偶等，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

6.情感體驗(yàn)與傳達(dá)

-我會(huì)讓學(xué)生嘗試代入詩人的角色，通過朗讀和表演，體驗(yàn)詩人在邊塞的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，討論詩歌中的情感如何觸動(dòng)他們的心靈。

7.自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)作

-我會(huì)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的邊塞詩，分析其內(nèi)容和情感，并在課堂上分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為背景的小詩，運(yùn)用所學(xué)的詩歌技巧。

8.課堂小結(jié)

-我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《燕歌行并序》在邊塞詩中的獨(dú)特地位和藝術(shù)價(jià)值。

-對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并指出需要改進(jìn)的地方。

9.課后作業(yè)布置

-我會(huì)布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于《燕歌行并序》的鑒賞文章，或者繪制一幅反映詩歌內(nèi)容的畫。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀其他邊塞詩，拓展他們的文學(xué)視野。

10.互動(dòng)與反饋

-在整個(gè)教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提問，鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答，保持課堂的互動(dòng)性。

-通過課堂問答、小組討論等方式，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩精選：《塞下曲》、《從軍行》、《使至塞上》等古代邊塞詩代表作品。

-邊塞詩人介紹：如王昌齡、王之渙、岑參等人的生平及其詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

-邊塞歷史背景資料：唐代邊塞戰(zhàn)爭、戍卒生活、邊塞風(fēng)光等歷史背景資料。

-《燕歌行并序》詩歌注釋及賞析：深入解讀詩歌中的關(guān)鍵詞句、意象及其文化內(nèi)涵。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《燕歌行并序》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色等方面的學(xué)術(shù)論文。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多邊塞詩，比較不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)，深入了解邊塞詩的文化背景。

-比較研究：讓學(xué)生選擇兩首以上邊塞詩進(jìn)行比較閱讀，分析它們在情感表達(dá)、意象運(yùn)用、藝術(shù)手法等方面的異同。

-實(shí)地考察：有條件的情況下，組織學(xué)生參觀邊塞遺跡或相關(guān)歷史博物館，親身感受邊塞文化，加深對詩歌的理解。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作邊塞詩，運(yùn)用所學(xué)的詩歌技巧和情感表達(dá)方式，體驗(yàn)詩人的創(chuàng)作過程。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于邊塞詩的研究性學(xué)習(xí)，如探討邊塞詩的發(fā)展歷程、藝術(shù)特色、歷史價(jià)值等，形成研究報(bào)告。

-詩歌朗誦與表演：組織詩歌朗誦會(huì)或表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、表演等方式，感受詩歌的節(jié)奏和情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)術(shù)交流：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩歌鑒賞、文學(xué)創(chuàng)作等方面的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

-教師輔導(dǎo)：教師在課后為學(xué)生提供輔導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)邊塞詩過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐代邊塞詩選讀》，收錄了包括《燕歌行并序》在內(nèi)的多首邊塞詩，以及相關(guān)詩人的生平介紹和詩歌創(chuàng)作背景。

-視頻資源：紀(jì)錄片《唐代邊塞風(fēng)光》，通過實(shí)地拍攝，展現(xiàn)了唐代邊塞的自然風(fēng)光和歷史文化。

-學(xué)術(shù)文章：選擇幾篇關(guān)于《燕歌行并序》的學(xué)術(shù)論文，如《從邊塞詩看唐代邊防心態(tài)》、《高適詩歌中的邊塞情結(jié)》等，供有興趣深入研究的同學(xué)閱讀。

2.拓展要求：

-閱讀理解：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐代邊塞詩選讀》中的詩歌，注意分析詩歌中的意象、情感和表現(xiàn)手法，理解邊塞詩人的創(chuàng)作心態(tài)。

-觀看紀(jì)錄片：要求學(xué)生觀看《唐代邊塞風(fēng)光》紀(jì)錄片，通過視覺影像感受邊塞的壯麗和邊防生活的艱辛。

-學(xué)術(shù)探究：對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們閱讀學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界對《燕歌行并序》的研究動(dòng)態(tài)，嘗試提出自己的見解。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生選擇一首邊塞詩，模仿其風(fēng)格和情感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，通過實(shí)踐加深對邊塞詩的理解。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課后相互交流學(xué)習(xí)心得，討論詩歌中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答疑問、提供寫作指導(dǎo)等。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他邊塞詩人的作品，如王昌齡的《出塞》、李白的《關(guān)山月》等，以拓寬文學(xué)視野。

-研究性作業(yè)：布置研究性作業(yè)，如撰寫關(guān)于《燕歌行并序》的鑒賞文章，或制作關(guān)于邊塞詩的PPT報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-學(xué)生對《燕歌行并序》的閱讀理解較好，能夠準(zhǔn)確地把握詩歌的主旨和情感。

-學(xué)生在分析詩歌意象和修辭手法時(shí)，能夠結(jié)合具體詩句進(jìn)行說明，表現(xiàn)出一定的鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學(xué)生能夠圍繞討論主題進(jìn)行深入探討，分享個(gè)人的理解和感悟。

-在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地呈現(xiàn)討論結(jié)果，其他同學(xué)能夠從中獲得啟發(fā)和收獲。

-小組討論成果展示有助于提高學(xué)生的合作能力和公共演講能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試旨在檢測學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，包括詩歌理解、意象分析、修辭手法等。

-測試題目設(shè)計(jì)要具有針對性，能夠全面考察學(xué)生對《燕歌行并序》的理解和鑒賞能力。

-測試結(jié)果將作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.課后作業(yè)評價(jià)：

-課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫關(guān)于《燕歌行并序》的鑒賞文章或制作PPT報(bào)告。

-評價(jià)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和寫作能力。

-對學(xué)生的作業(yè)給予具體、針對性的評價(jià)，提出改進(jìn)建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師將給予及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和思考。

-對于小組討論成果展示，教師將評價(jià)學(xué)生的合作效果和展示技巧，提出改進(jìn)意見。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，教師將提供詳細(xì)的評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高。

-教師還將關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，引導(dǎo)他們形成正確的文學(xué)審美觀念。

-定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《燕歌行并序》的作者：高適

-詩歌的背景：唐代邊塞戰(zhàn)爭

-詩歌的主題：邊塞戍卒的孤獨(dú)與辛酸、對戰(zhàn)爭的反思

②重點(diǎn)詞語：

-戍卒：邊疆的守衛(wèi)士兵

-邊風(fēng)：邊塞的寒風(fēng)

-弓刀：士兵的武器

-美人：比喻邊疆的安寧生活

③重點(diǎn)句子：

-“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”：對比邊塞戍卒的艱辛與內(nèi)地生活的安逸。

-“大雪滿弓刀”：描繪邊塞環(huán)境的惡劣。

-“胡雁哀鳴uitatque，孤燈獨(dú)夜思量深”：表達(dá)詩人對邊塞生活的深刻感受。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生代入詩人的角色，感受邊塞戍卒的生活，這種沉浸式教學(xué)方式有助于學(xué)生更深刻地理解詩歌情感。

2.我引入了多媒體資源，如邊塞風(fēng)光的紀(jì)錄片，以及詩歌朗讀音頻，這些資源的運(yùn)用使得課堂更加生動(dòng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，模仿邊塞詩的風(fēng)格，這樣的實(shí)踐性作業(yè)有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠精細(xì)，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在跟進(jìn)不足的問題。

2.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了情境教學(xué)，但學(xué)生的參與度仍有待提高，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉阜e極參與。

3.在教學(xué)評價(jià)上，我意識到評價(jià)方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分，缺少形成性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)