“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究方案8篇供參考

1(一)理論依據(jù)甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)21.教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。32.學(xué)生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級(jí)學(xué)生數(shù)都在50人左新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。從隨堂觀察看，大部4(3)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是生喜歡發(fā)表各自的意見(jiàn)，不善于接受別人的意見(jiàn),不聽(tīng)別(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)由于認(rèn)識(shí)的狹隘及應(yīng)5(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級(jí)的學(xué)生作業(yè)數(shù)量(2)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、枯燥。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，6生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨(dú)立完成，探(3)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重(4)作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異。現(xiàn)在的小學(xué)7(5)課堂作業(yè)時(shí)間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教要鼓勵(lì)學(xué)生交流，還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文8雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)9(二)研究目標(biāo)(三)研究?jī)?nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。4.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。邊提煉的方法，通過(guò)行動(dòng)研究法不斷實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判(一)組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：***(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實(shí)施。課題組研究成員：***,**歲，小小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)(三)財(cái)力、物力保障并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過(guò)的汽車、三輪車、電動(dòng)車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問(wèn)題的策略。(三)由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑成績(jī)、思維類型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計(jì)這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)(四)由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按每噸1.2元收費(fèi)，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi)，小小家上月共交水費(fèi)28量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，(一)理論依據(jù)甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)(二)以**縣**小學(xué)為代表的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀我校是規(guī)模最大的一所小學(xué)，學(xué)生多來(lái)源周邊各鄉(xiāng)村、1.教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。2.學(xué)生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級(jí)學(xué)生數(shù)都在50人左新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。從隨堂觀察看，大部做作業(yè)時(shí)需要陪做。有80%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因(3)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是往往喊著“老師，我，我，我”,有搶答現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生喜歡發(fā)表各自的意見(jiàn)，不善于接受別人的意見(jiàn),不聽(tīng)別(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)由于認(rèn)識(shí)的狹隘及應(yīng)(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級(jí)的學(xué)生作業(yè)數(shù)量(3)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重(4)作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異。現(xiàn)在的小學(xué)(5)課堂作業(yè)時(shí)間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教要鼓勵(lì)學(xué)生交流，還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)(二)研究目標(biāo)(三)研究?jī)?nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判第二階段：課題實(shí)施階段(2022.02—2022.11)。各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證(上觀摩課)、組織作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文、課題(一)組織機(jī)構(gòu)(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實(shí)施。課題組研究成員：***,**歲，小小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)(三)財(cái)力、物力保障新課程標(biāo)椎規(guī)定第一學(xué)段(一二年級(jí))認(rèn)識(shí)常用字1600的，可是如何才能用較少的時(shí)間，取得較好的效果呢?這就要求教師必須要以更生動(dòng)活潑的形式去鞏固知識(shí)達(dá)到活學(xué)一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過(guò)程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。(二)說(shuō)(講)作為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的運(yùn)用和延伸，可以大量布置“說(shuō)”里人聽(tīng)，把學(xué)過(guò)的生字講給大人聽(tīng)……又比如“我說(shuō)你猜”(三)讀(四)寫(xiě)(練)想一想還可以在什么地方找到雷鋒叔叔?他在幫助誰(shuí)?怎么幫?仿照課文2、4小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)著并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重編制習(xí)題”的話，那么,充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)計(jì)?就當(dāng)前個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣喊：這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎?是毫無(wú)價(jià)值嗎?語(yǔ)文需要點(diǎn)元的目標(biāo)是否存在聯(lián)系?和本冊(cè)整本語(yǔ)文書(shū)目標(biāo)是否有聯(lián)系?是否和課標(biāo)有聯(lián)系?作業(yè)中是否考慮到學(xué)情，給予學(xué)生否有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)診斷學(xué)生作業(yè)的完成情況?以及診如(書(shū)中作業(yè)目標(biāo)編寫(xiě)示例)起.左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)： .全包圍結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字：0.注意，把本課你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字，用紅下案例中的抄寫(xiě)形式(有改動(dòng)):表5-4小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例②解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思背誦或默寫(xiě)古詩(shī)和名言解釋句子在語(yǔ)境中的意思說(shuō)明句子在文中的作用概括文中人物的品質(zhì)特點(diǎn)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)幾句話歸納課文主要內(nèi)合1為學(xué)囂業(yè)*5作業(yè)目標(biāo)'目標(biāo)8為單元作業(yè)目標(biāo)；目標(biāo)2、具體的內(nèi)容進(jìn)行制定；但在制定評(píng)價(jià)之前，要有一個(gè)前提：教師要做的是提前將學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容后可能出現(xiàn)的結(jié)果加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于2、國(guó)外研究美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作(一)調(diào)查現(xiàn)狀情況：漫無(wú)目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作(二)課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：1、通過(guò)研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提努力構(gòu)建基于校本的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)2、通過(guò)研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出具有趣味習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，3、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探索不同年段不同1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料的查閱，2、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)4、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的5、數(shù)理分析法：在研究過(guò)程中，不斷收集本校學(xué)生作(一)準(zhǔn)備階段：(2022年2月——2022年3月)2、參加相關(guān)各級(jí)教育教學(xué)科研課題研究的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活(二)實(shí)施階段：(2022年4月——2023年2月)3、留意過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累，與課題小組成員交流作業(yè)設(shè)(三)總結(jié)成果階段：(2023年3月)去向有效性策略研究》的結(jié)題報(bào)告，相關(guān)論文，優(yōu)秀作品匯編，2、科研制度保障，建立課題研究的相關(guān)制度，按階段3、研究成員在課題研究的過(guò)程中要不斷的自我充實(shí)，4、將課題研究作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，切實(shí)做作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不但能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，微妙變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，在展示中得到提升，我認(rèn)為這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，二、課堂作業(yè)層次化布置根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè)，則能夠完成一些拓展性作業(yè)。如，預(yù)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，三、課堂作業(yè)科學(xué)化布置重要途徑，所以，在布置作業(yè)時(shí)我們一定要做到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓它達(dá)到我們想要的效果。