“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計范文

學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。那么,如何才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?在此提出以練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過體，講解完課文中的知識點，還可以通過課堂練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握本節(jié)課的重點難點，掌握了知識以后課后作業(yè)自然就會少得二、融入生活作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情現(xiàn)在教師的作業(yè)變成了成班批發(fā)的練習(xí)冊，作業(yè)的質(zhì)量不禁讓人堪憂并且作業(yè)數(shù)量也是高居不下，課后作業(yè)是一項技術(shù)含量很高的內(nèi)容，而不是粗制濫造的數(shù)量拼湊。因此，語文教師要積極響應(yīng)“雙減”政策，因材施教，尋找適合自己班級的教學(xué)方式，認(rèn)識學(xué)生的興趣愛好，把生活融入作業(yè)中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)更加豐富多彩。融入生活式作業(yè)比傳統(tǒng)的作業(yè)更容易被學(xué)生接受，更使學(xué)生感到新奇有趣，而且都是日常生活中嗎?”“烏龜是不是爬得特別慢?兔子是不是跑得特別快?你們有沒買了一只小兔或烏龜，可以帶到學(xué)校，在封閉的環(huán)境里進(jìn)行比第三步勾劃詞語及句子(在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文中的不理解的詞語和句子都勾劃出來，課堂上再交流學(xué)習(xí));第四步預(yù)習(xí)課后生字詞(要求標(biāo)拼音，寫音序，組詞語);最后分享自己通讀2、復(fù)習(xí)作業(yè)就是完成課后相關(guān)的習(xí)題和同步訓(xùn)練習(xí)題，一定要掌總之，在雙減政策下的小學(xué)語文教學(xué)要想提質(zhì)增效，需要老師、學(xué)生和家長一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。老師也需要不斷做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。2.減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦讓學(xué)生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握二、把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，