雙減背景下“減負(fù)增效”初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開(kāi)題報(bào)告

國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”)。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指?jìng)兡軌蛟谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的數(shù)學(xué)知數(shù)學(xué)作業(yè)：一般指為鞏固數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)而布置的作業(yè)；以個(gè)人模仿操作為主的教學(xué)方式和傳統(tǒng)作業(yè)方式，預(yù)設(shè)高1、通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的研究，加深對(duì)新課程標(biāo)2、學(xué)生通過(guò)使用教師設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠體驗(yàn)3、通過(guò)設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，形成本校特有的“校本數(shù)學(xué)作業(yè)”,將學(xué)生從數(shù)量繁多的各種練習(xí)、課輔材料中解1、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新研究。為避免學(xué)生2、初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新研究。教與學(xué)是種對(duì)認(rèn)知需要一個(gè)“學(xué)習(xí)——反饋——再學(xué)習(xí)——鞏固”的過(guò)作業(yè)還是課外作業(yè)，都要根據(jù)學(xué)生不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差決面向全體學(xué)生的問(wèn)題，故設(shè)計(jì)的各種作業(yè)應(yīng)力求層次分5、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的效率研究。數(shù)學(xué)教學(xué)的改統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式要求教師對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行“全批全改”,非如此不能體現(xiàn)教師的工作積極性，這個(gè)從我們主管部門(mén)對(duì)批改作業(yè)的詳細(xì)要求可以看出。但這種方式耗時(shí)業(yè)批改的改革卻相對(duì)滯后。本課題試驗(yàn)試圖跳出原有的視本課題實(shí)驗(yàn)中，要及時(shí)對(duì)中途的一些具體做法進(jìn)行總1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.3——2022.4)成立課題組，3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進(jìn)行階段檢查4、結(jié)題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫(xiě)課題終端1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課3.每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的收集和2、行動(dòng)研究法：深入課堂聽(tīng)課或做課，了解學(xué)生的學(xué)3、案例研究法：通過(guò)個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，歸納、形成有關(guān)初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)遵循的提交