初中語文七年級上冊第二單元《學(xué)會寫事》支架式寫作教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級上冊第二單元《學(xué)會寫事》支架式寫作教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教材分析《學(xué)會寫事》是初中語文七年級上冊第二單元的核心內(nèi)容，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過具體的事例來表現(xiàn)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感知生活的能力。教材中選取了《背影》《賣油翁》等經(jīng)典范文，通過分析范文中的敘事技巧，讓學(xué)生掌握敘事的基本方法，學(xué)會如何將事件寫得具體、生動。本教學(xué)設(shè)計采用支架式寫作教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠運用規(guī)范的書面語言，通過敘述具體事件來表現(xiàn)人物形象，增強文章的表現(xiàn)力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察、分析、歸納和創(chuàng)新能力，學(xué)會從生活中提煉寫作素材，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過分析教材中的經(jīng)典范文，理解傳統(tǒng)文化中的人物形象塑造和敘事技巧，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過寫作實踐，創(chuàng)造具有個性化的文學(xué)作品。學(xué)情分析當(dāng)前學(xué)生處于七年級階段，具備一定的語文基礎(chǔ)知識，但在寫作方面，尤其是敘事寫作，普遍存在以下特點：

1.知識層面：學(xué)生對敘事的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但往往在事件的選取、細節(jié)描寫等方面把握不足，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞、缺乏生動性。

2.能力層面：學(xué)生的觀察力和想象力尚待提高，對于生活中的素材挖掘不夠深入，難以將事件與人物形象緊密結(jié)合。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知有限，對經(jīng)典范文的理解和鑒賞能力有待加強。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在寫作過程中，容易受到網(wǎng)絡(luò)語言和口語化的影響，導(dǎo)致書面語言表達不夠規(guī)范。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對寫作課程抱有不同程度的興趣，但面對寫作任務(wù)時，部分學(xué)生可能會表現(xiàn)出逃避、應(yīng)付的心態(tài)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀

2.軟件資源：Word文檔、PPT演示文稿

3.課程平臺：學(xué)校在線教學(xué)平臺

4.信息化資源：經(jīng)典范文電子版、寫作技巧相關(guān)文章

5.教學(xué)手段：小組討論、個體輔導(dǎo)、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一篇生動的敘事范文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何將一個簡單的事件寫得引人入勝？”

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的敘事基本結(jié)構(gòu)，如起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及如何描寫人物形象。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹敘事寫作的技巧，包括如何選取事件、如何細化情節(jié)、如何描寫人物心理和動作等。

-舉例說明：分析教材中的經(jīng)典范文《背影》，指出文中敘事技巧的運用，如細節(jié)描寫、情感表達等。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生嘗試分析其他范文中的敘事技巧，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.寫作實踐（約20分鐘）

-學(xué)生活動：給出一個簡單的寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的敘事技巧，寫一個短篇故事。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的寫作內(nèi)容提出建議和修改意見。

4.課堂討論（約15分鐘）

-學(xué)生分享：邀請幾名學(xué)生分享自己的寫作成果，全班共同討論作品的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師點評：對學(xué)生的作品進行點評，指出敘事技巧的運用是否恰當(dāng)，以及如何進一步改進。

5.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：根據(jù)教師的點評，學(xué)生對自己的作品進行修改和完善。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生修改過程中，提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的具體問題。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)敘事寫作的要點。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇敘事作文，要求學(xué)生在課后完成，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的敘事技巧。

-提醒學(xué)生按時上交作文，并鼓勵他們相互交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了敘事寫作的基本技巧，能夠更加自如地運用起因、經(jīng)過、結(jié)果的結(jié)構(gòu)來構(gòu)建故事框架。

2.學(xué)會了如何通過細節(jié)描寫來豐富事件內(nèi)容，使文章更加生動有趣。例如，在寫作中能夠注意到人物的動作、語言、心理等方面的描寫，使人物形象更加立體。

3.提升了對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力。通過對教材中范文的分析，學(xué)生能夠更好地理解作者敘事的意圖和技巧，從而在欣賞文學(xué)作品時更加深入。

4.增強了對寫作的興趣和自信心。學(xué)生在課堂討論和寫作實踐中得到了充分的肯定和指導(dǎo)，寫作熱情得到激發(fā)，愿意主動嘗試更多樣化的寫作風(fēng)格。

5.在小組討論和課堂分享中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，接受批評與自我反思，這對提高寫作水平有著積極的促進作用。

6.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)敘事技巧應(yīng)用到實際寫作中，如家庭作業(yè)中的敘事作文質(zhì)量明顯提高，文章結(jié)構(gòu)更加清晰，情節(jié)更加豐富，人物形象更加鮮明。

7.學(xué)生在寫作過程中，逐漸形成了自己的觀察視角和表達方式，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)素材，以更加個性化和創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)故事。

8.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言表達能力、思維邏輯性和審美鑒賞力等方面都得到了提升，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過設(shè)計針對性的問題來檢驗學(xué)生對敘事寫作技巧的理解和應(yīng)用。例如，讓學(xué)生分析范文中的某一段落，說明其敘事技巧的應(yīng)用及其效果。

-觀察：在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，了解他們對知識點的掌握程度。注意學(xué)生在討論和寫作實踐中的表現(xiàn)，及時捕捉他們的困惑和難點。

-測試：通過小測驗或課堂練習(xí)，評估學(xué)生對敘事寫作技巧的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題或小作文，以此來檢測學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-及時反饋：對于發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M。同時，對學(xué)生的正確理解和應(yīng)用給予肯定，增強他們的信心。

2.作業(yè)評價：

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的寫作作業(yè)，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物描寫等方面。對每個學(xué)生的作業(yè)進行詳細點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，通過書面或口頭形式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，明確下一步的努力方向。

-鼓勵：對學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新點和進步給予鼓勵，激發(fā)他們的寫作熱情，促進他們持續(xù)學(xué)習(xí)。

-指導(dǎo)：對于普遍存在的問題，如在事件選取、細節(jié)描寫方面的不足，提供具體的指導(dǎo)意見和方法，幫助學(xué)生克服寫作難題。

-追蹤：對學(xué)生的后續(xù)作業(yè)進行追蹤評價，觀察他們在一段時間內(nèi)的進步情況，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.綜合評價：

-定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和進步幅度等多方面綜合考慮，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-與學(xué)生進行個別交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和需求，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-定期與家長溝通，分享學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，形成家校共育的良好氛圍。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.敘事寫作的基本結(jié)構(gòu)

①起因：事件發(fā)生的背景和原因，為故事的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②經(jīng)過：事件的發(fā)展過程，包括人物的行為、對話和內(nèi)心活動等。

③結(jié)果：事件的最終結(jié)局，體現(xiàn)故事的主題和人物性格。

2.細節(jié)描寫的方法

①動作描寫：通過描述人物的具體動作來表現(xiàn)其性格和情感。

②語言描寫：通過人物的對話來展現(xiàn)其思想和情感。

③心理描寫：通過描述人物的內(nèi)心活動來揭示其情感變化。

3.人物形象塑造

①人物性格：通過人物的行為和對話來展現(xiàn)其性格特點。

②人物關(guān)系：通過人物之間的互動來揭示其相互關(guān)系。

③人物成長：通過事件的經(jīng)過來表現(xiàn)人物的成長和變化。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《學(xué)會寫事》這一課的過程中，我深刻體會到了教學(xué)相長的意義。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過展示范文、組織課堂討論等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，但在個別環(huán)節(jié)，如寫作實踐時，部分學(xué)生仍顯得有些被動。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地考慮如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們真正參與到課堂中來。

在策略上，我注重了理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在分析范文的同時，也進行自己的寫作實踐。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，寫作任務(wù)的難度可能過大，這可能會打擊他們的信心。因此，我需要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的寫作任務(wù)。

在管理上，我努力營造了一個和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達和相互學(xué)習(xí)。但我也注意到，有時課堂紀(jì)律需要進一步加強，以避免個別學(xué)生的分心影響整體的教學(xué)效果。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在敘事寫作的結(jié)構(gòu)、細節(jié)描寫和人物塑造等方面都有了一定的提高。他們能夠更好地運用課堂上學(xué)到的技巧，將自己的故事寫得更加生動和具體。

在知識方面，學(xué)生掌握了敘事寫作的基本框架，能夠更加清晰地組織文章結(jié)構(gòu)。在技能方面，學(xué)生在細節(jié)描寫和人物塑造上有了明顯的進步，寫作能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對寫作的興趣更加濃厚，對文學(xué)作品的欣賞能力也有所增強。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問