人教版六年級(jí)上冊(cè)教案

人教版六年級(jí)上冊(cè)教案－－（）－－句話來(lái)表述你們之間的關(guān)系嗎？(×××和我互為朋友，我是×××的朋友，？（？（相互的，互相是朋友，互為朋友）同學(xué)們，“杏”，語(yǔ)文中的文字有這樣的構(gòu)字規(guī)律，比如（杏——呆；吞——吳；音——3的把你寫的念出來(lái)，和大家共同分享生讀，師有選擇的板？（（1）在倒數(shù)的意義中，你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較同（2）教師板書學(xué)生錯(cuò)誤書寫方法：3/5=5/3這樣寫對(duì)嗎？為什么錯(cuò)了？正3/5的倒數(shù)是7/2的倒數(shù)是()3/8×()=()×=()×6=1想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一發(fā)生矛盾，那么當(dāng)時(shí)的你是如何處理的?今天我們學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌后，你什么是問訊處?用一個(gè)詞說出你親身實(shí)踐后，對(duì)問訊處的讀句子。)變得快樂和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而點(diǎn)內(nèi)容，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]？（意識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，指明了探究方向，避免盲目性。]對(duì)圓周長(zhǎng)有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)后，體驗(yàn)及形象理解圓周長(zhǎng)的意義。]B、是的，的確是——ⅹ的歌謠。請(qǐng)把自己感受到的歌謠讀鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀B、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏D、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦，（？（接著出示如課本的三個(gè)扇形圖。922的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書：?3。再：＋＋？（3333???=()×()4444一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)）1.理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。3(1)第一幅圖：一瓶桔汁重千克，3瓶重多少千克？怎樣列式？53(2)出示第二幅圖：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？532(3)出示第三幅圖：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？53.課本的做一做1、2題。(1)出示例3（先出示第一個(gè)問題）。問：如果我們用一個(gè)長(zhǎng)方形表示1公頃，那么學(xué)生回答后，教師出示例3的圖(1)11問：公頃的是什么意思？251公頃出示例3圖(2)要求學(xué)生觀察圖(2),問：在圖中出示例3的第二個(gè)問題。學(xué)生列式，教師再出示例3圖(3)11131問：已經(jīng)求公頃的是公頃，那么(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。再說明，為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，也可以先約分，再乘。3他們?yōu)槭裁床恢苯诱f能在南口修筑鐵路的中國(guó)工程師現(xiàn)在一個(gè)也沒有?？傔^渡：從清政府提出修筑計(jì)劃到任命詹天佑為工程師，帝國(guó)主義只是一笑局，甚至駐扎軍隊(duì)，逐步由經(jīng)濟(jì)控制到軍事二、教學(xué)重點(diǎn)：通過具體事例的理解，體會(huì)詹天佑的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對(duì)山體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會(huì).尤其是學(xué)第五自然段,采取一問一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪*先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！泵D(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！毕却_定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相──魯迅──海明威板書：“我”（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來(lái)寫?從哪些句子課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，讓眼淚掉下來(lái)。我說：“我一定好好看書，長(zhǎng)大后我也要當(dāng)你這樣的人！”要求：①傾聽的同學(xué)找出優(yōu)點(diǎn)(這件事情是否說得清楚，有細(xì)節(jié)描寫和勵(lì)交流。教師隨機(jī)介紹幾則趣事。)爭(zhēng)啄米的情節(jié)有趣；醉酒后的麻雀樣子有趣；活捉醉酒好的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)歷，一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個(gè)大家分享嗎?把你的趣事用一兩句話告訴大家。作要求。若學(xué)生談了`有趣的并積極向上的，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，如果莫：不要渾1）水不清，污濁2）罵人糊涂，不明事理3）全，滿：難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體邊的村落。)這"又一村"指什么?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見，這是3、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！弊x了如此流暢以看到詩(shī)人在青翠可掬的.山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì)感到而行，疑若無(wú)路，忽又開朗的情景，不僅反映了筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩(shī)人重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，一種愿望而已。)又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足”個(gè)人讀，齊讀?？吹缴?？，情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩(shī)人人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”？（理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么，＿＿＿＿＿＿呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的教學(xué)反思:就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪入境，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此，我用語(yǔ)言家、扮演了大詩(shī)人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農(nóng)家2、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。3、根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫出與詩(shī)歌相符的圖片。4、找到適合的背景音樂。園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支2、衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的？用自己的話說說這首詩(shī)的主要內(nèi)容。2、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？（全班討論、交流）2、表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)“春無(wú)鳥聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲聲，冬無(wú)雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！蹦銈?nèi)ス珗@看一看好不好?”3.師：“哇，你們真厲害，都說出來(lái)了，接下來(lái)我要考考你們!我說一樣?xùn)|西,你們告訴我它在哪里好不好?”一圈。”做理貨員嗎?”我班幼兒100%是獨(dú)生子女,在他們身上存在著自我服務(wù)能力差,只知被愛而不懂關(guān)心別人的問題,這不利于幼兒良好個(gè)性心理的形成。根據(jù)小班幼兒好玩、好游戲的心理特點(diǎn)以及小班幼兒心理健康教育的要求,我設(shè)計(jì)了這個(gè)寓教于樂、幼兒分不清衣服前后這一實(shí)際情況,設(shè)計(jì)看看、講講、做做、玩玩、樂樂來(lái)突破二、進(jìn)行游戲:1)提問:咦,誰(shuí)在哭呀?我們?nèi)枂査鼮槭裁纯?咪咪哭得這么傷心,怎么2)用咪咪的話總結(jié):我知道了,原來(lái)是邊對(duì)邊,角對(duì)角把手帕疊整齊。謝謝你1)提問:哎呀,誰(shuí)在哭呀?我們也去問一問大了,會(huì)關(guān)心別人)小狗不會(huì)穿衣服,怎么辦?你們是怎樣穿衣服的?(讓幼兒動(dòng)手小狗的話:咦,怎么有的小動(dòng)物把字穿在前面隨機(jī)讓幼兒觀察衣領(lǐng)高低特征明顯的同伴,知道低領(lǐng)在前,高領(lǐng)在后并這樣4)小狗的話總結(jié):現(xiàn)在我知道怎樣穿衣服了,低領(lǐng)在前面,高領(lǐng)在后面,先套（4）師：小老鼠去哪兒啦？(1、設(shè)疑：如何邀請(qǐng)?邀請(qǐng)時(shí)說些什么?客人朋友什么時(shí)候來(lái)?論“怎樣才能很快的找到我們的幼兒園?”引導(dǎo)幼兒觀察超市，超市里有什么?物品放在哪里3、你的客人朋友叫什么名字?長(zhǎng)的什么樣?(幼兒看客人朋友的照片)你想了