《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓與典型案例分析》全套教學課件

第一章創(chuàng)新與大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

第二章創(chuàng)新思維與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第三章創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

第四章大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)辦企業(yè)指引

第五章大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第六章大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目指導全套可編輯PPT課件1.1創(chuàng)新概述

1.2創(chuàng)新的內(nèi)涵

1.3創(chuàng)新的主要特征與原理

1.4創(chuàng)新的類型

1.5創(chuàng)新的原則和階段

1.6創(chuàng)新意識及大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)1.1創(chuàng)新概述1.1.1創(chuàng)新的來源從詞源上來說，“創(chuàng)新”是一個古老的詞，意思是創(chuàng)立或創(chuàng)造新東西?！皠?chuàng)新”一詞最早出現(xiàn)于我國的《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》：“據(jù)《春秋》，仲子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應創(chuàng)新?！庇帧段簳酚小案锉讋?chuàng)新”，《周書》有“創(chuàng)新改舊”。蕭乾《一本褪色的相冊》(十二)?有“在語言創(chuàng)新方面，享有特權的詩人理應是先驅(qū)”。在英文中，創(chuàng)新(Innovation)一詞起源于拉丁語，它有三層含義：第一，更新，即對原有的東西進行替換；第二，創(chuàng)造新的東西，即創(chuàng)造出原來沒有的東西；第三，改變，即對原有的東西進行發(fā)展和改造。“創(chuàng)新”真正作為一種理論最初是由美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特(JosephAloisSchumpeter)提出的。他在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中指出，“創(chuàng)新”就是“創(chuàng)建一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說，企業(yè)家將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件以一種從未有過的“新組合”引入生產(chǎn)系統(tǒng)以獲得“超額利潤”的過程。他從企業(yè)的角度提出了“創(chuàng)新”的五種類型：①引入一種新產(chǎn)品或一種產(chǎn)品的新特性；②采用一種新的生產(chǎn)方法，這種新的方法并不一定建立在科學新發(fā)現(xiàn)的基礎之上，它也可能指商業(yè)上處理一種產(chǎn)品的新方式；③開辟一個新的市場；④獲取或者控制原材料或半制成品的一種新的供應來源，不論這種來源是已經(jīng)存在的，還是第一次創(chuàng)造出來的；⑤引入一項新的制度來代替原來的制度，以適應制度對象的新情況、新特性，并推動制度對象的發(fā)展，比如造成一種壟斷地位或者打破一種壟斷地位。自20世紀50年代以來，隨著科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻日益明顯，熊彼特創(chuàng)新理論日益受到重視，并形成了創(chuàng)新研究的兩個重要方向，即技術創(chuàng)新經(jīng)濟學和制度創(chuàng)新經(jīng)濟學。1.1.2創(chuàng)新的含義從本質(zhì)上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化和形式化。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或者為滿足社會需求改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑和環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。關于創(chuàng)新的標準，通常有狹義與廣義之分。狹義的創(chuàng)新是指提供獨創(chuàng)的、前所未有的、具有科學價值和社會意義的產(chǎn)物的活動。廣義的創(chuàng)新是指提供新穎的、前所未有的產(chǎn)物的活動。也就是說，一個人對某問題的解決是否屬于創(chuàng)造性的，這種創(chuàng)造性不在于這一問題及其解決方法是否曾有別人提出過，而在于對他本人來說是不是新穎的。廣義的創(chuàng)新主要包括以下四種情況。(1)從生物學角度來看，創(chuàng)新是人類生命體內(nèi)自我更新、自我進化的自然天性。生命體內(nèi)的新陳代謝是生命的本質(zhì)屬性，生命的緩慢進化就是生命自身創(chuàng)新的結果。(2)從心理學角度來看，創(chuàng)新是人類心理特有的天性。探究未知是人類心理的自然屬性，反思自我、訴求生命和考問價值是人類主觀能動性的反映。(3)從社會學角度來看，創(chuàng)新是人類自身存在與發(fā)展的客觀要求。人類要生存就必須向自然界索取需要，人類要發(fā)展就必須把思維的“觸角”伸向明天。(4)從人與自然關系的角度來看，創(chuàng)新是人類與自然交互作用的必然結果。具體來說，創(chuàng)新是指人們?yōu)榱诉_到一定的目的，在遵循事物發(fā)展規(guī)律的前提下，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。它是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，它包含更新、創(chuàng)造新的東西以及改變，是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。1.2創(chuàng)新的內(nèi)涵1.2.1創(chuàng)新的科學內(nèi)涵創(chuàng)新是人類為了滿足自身需要，以新思維、新發(fā)明和新描述為特征，不斷拓展對客觀世界的認識能力和實踐能力的活動，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式。在西方語境中的創(chuàng)新有三層含義：第一層含義是更新，即對原有的東西進行替換；第二層含義是創(chuàng)造新的東西，即創(chuàng)造出原來沒有的東西；第三層含義是改變，即對原有的東西進行發(fā)展和改造。在漢語語境中的創(chuàng)新有“革弊創(chuàng)新”“創(chuàng)新改舊”等說法。從一般意義上來看，創(chuàng)新是指打破已有的思維模式或常規(guī)的思路和見解，利用有限的資源在特定的環(huán)境中改進或創(chuàng)造新的事物，探索新的方法和路徑，并取得一定有益效果的行為和過程。其內(nèi)涵具體可從以下四個方面進行理解：(1)創(chuàng)新是獲取收益中的一個階段。在這個階段，需要突破常規(guī)，打破傳統(tǒng)，產(chǎn)生新設想和新概念，并將其發(fā)展到實際應用的階段。(2)創(chuàng)新是創(chuàng)造和引進某種有用新事物的過程。這個過程從發(fā)現(xiàn)潛在的需求開始，運用知識或相關信息進行創(chuàng)造，并經(jīng)歷事物的可行性檢驗，直至新事物的廣泛應用為止。(3)創(chuàng)新具有解決問題的作用。創(chuàng)新可以在解決經(jīng)濟問題、社會問題和技術問題等范圍內(nèi)發(fā)揮廣泛的作用，它是每個人都可以參與的事業(yè)。(4)創(chuàng)新以取得的成果和成效為評價尺度。任何創(chuàng)新活動的目的都是為了取得一定的成果并推廣應用，根據(jù)成果和成效可以分為小級別創(chuàng)新、突破性創(chuàng)新和里程碑式創(chuàng)新。1.2.2創(chuàng)新的實踐內(nèi)涵創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐行為，這種實踐行為的目的是增加利益總量，需要對事物和已有的發(fā)現(xiàn)進行利用和再創(chuàng)造，特別是對物質(zhì)世界矛盾的利用和再創(chuàng)造。人類通過對物質(zhì)世界矛盾的利用和再創(chuàng)造，會制造出新的矛盾關系，形成新的物質(zhì)形態(tài)。創(chuàng)新活動是個體在實踐層面新穎、獨特、靈活的問題解決方式，創(chuàng)新活動是創(chuàng)新思維的發(fā)展與歸宿，經(jīng)不起實踐檢驗的創(chuàng)新思維是沒有價值的。經(jīng)驗性研究表明：具有創(chuàng)新活動能力的人常常通過實踐活動經(jīng)歷了豐富的人生，也經(jīng)受過大量實踐問題的考驗，他們樂于動手設計與制作，有把想法或理論變成現(xiàn)實的強烈愿望；不受現(xiàn)實的束縛，不斷嘗試、不斷反思、不斷糾正；愿意參加形式多樣的活動，樂于求新、求奇，樂于創(chuàng)造新鮮事物等。這些都是創(chuàng)新實踐的外顯行為。1.2.3創(chuàng)新的精神內(nèi)涵創(chuàng)新精神是主體創(chuàng)新的人格特征，也是主體創(chuàng)新的內(nèi)部態(tài)度，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志和創(chuàng)新思維四大方面。1.創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是個體追求新知的內(nèi)部心理傾向，這種傾向一旦穩(wěn)定化，就會成為個體的精神與文化。2.創(chuàng)新情感創(chuàng)新情感是個體追求新知的內(nèi)部心理體驗，這種體驗的持續(xù)強化，就會轉化為個體的動機與理想。3.創(chuàng)新意志創(chuàng)新意志是個體追求新知的自覺能動狀態(tài)，這種狀態(tài)的持久保持，就會成為個體的習慣與性格。4.創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指主體在理論或?qū)嵺`需要的驅(qū)動下，以一定理論知識和實踐經(jīng)驗為基礎，充分發(fā)揮能動作用，是一種不受常規(guī)思維束縛、尋求全新且獨特的解決問題的方法的思維過程，是個體在觀念層面新穎、獨特、靈活的問題解決方式，是創(chuàng)新實踐的前提與基礎。1.3創(chuàng)新的主要特征與原理1.3.1創(chuàng)新的主要特征創(chuàng)新是對于重復、簡單的勞動方式的否定，其對原有事物進行了根本性變革或綜合性改造。創(chuàng)新既是由人、新成果、實施過程和更高效益這四個要素構成的綜合過程，也是創(chuàng)新主體為實現(xiàn)某種目的所進行的創(chuàng)造性的活動，它具有以下五方面特征。1.創(chuàng)造性創(chuàng)新與創(chuàng)造發(fā)明密切相關，無論是一項創(chuàng)新的技術、一件創(chuàng)新的產(chǎn)品、一個創(chuàng)新的構思，還是一種創(chuàng)新的組合，都包含有創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)容。創(chuàng)新的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在組織活動的方式、方法以及組織機構的制度與管理方式上，其特點是打破常規(guī)、探索規(guī)律、敢走新路和勇于探索，其本質(zhì)屬性是敢于進行新的嘗試，包括新的設想、新的試驗等。2.目的性人類的創(chuàng)新活動是一種有特定目的的生產(chǎn)實踐。3.價值性價值是客體滿足主體需求的屬性，是主體根據(jù)自身需要對客體所做出的評價。創(chuàng)新就是運用知識與技術獲得更大的效益，創(chuàng)造更高的價值與滿足感。創(chuàng)新的目的性使創(chuàng)新活動必然有自己的價值取向。創(chuàng)新活動來源于社會實踐，又面向社會提供新的價值。創(chuàng)新從根本上說是有價值的，否則就不是創(chuàng)新。創(chuàng)新活動的成果滿足主體需求的程度越大，其價值就越大，一般來說，有社會價值的成果有利于社會的進步。4.新穎性新穎性，簡單理解就是“前所未有”。創(chuàng)新的產(chǎn)品或思想無一例外是在新的環(huán)境條件下產(chǎn)生的新的成果，是人們以往沒有經(jīng)歷過、沒有得到和使用過、沒有貫徹實施過的東西。但是，用新穎性來判斷勞動成果是不是創(chuàng)新成果時，有兩種情況：一是創(chuàng)新主體能產(chǎn)生出前所未有的成果的特點，科學史上的原創(chuàng)性成果，大多屬于這一類，這是真正高水平的創(chuàng)新；二是創(chuàng)新主體能產(chǎn)生出相對于另外的創(chuàng)新主體來說具有新思想的特點。5.風險性由于受所掌握信息的制約和對有關客觀規(guī)律的不完全了解，人們不可能完全準確地預測未來，也不可能隨心所欲地左右未來客觀環(huán)境的變化和發(fā)展趨勢，這就使任何一項創(chuàng)新都具有很大的風險性。1.3.2創(chuàng)新的原理在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新的原理是運用創(chuàng)造性思維分析問題和解決問題的出發(fā)點，也是人們使用各種創(chuàng)造方法、采用各種創(chuàng)造手段的憑據(jù)。因此，掌握創(chuàng)新原理是人們能否取得創(chuàng)新成果的先決條件。但創(chuàng)新原理不是人們解決所有創(chuàng)新問題的唯一途徑，人們還需要對其延伸出的創(chuàng)新方法進行掌握與應用。只有在深入學習并深刻理解創(chuàng)新原理的基礎上，人們才有可能有效地掌握創(chuàng)新的方法，才有可能成功地開展創(chuàng)新活動。1.綜合原理綜合原理是人們在思維過程中，將研究對象的各個部分、各個方面結合和統(tǒng)一起來加以研究，從而在整體上把握研究對象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的原理，并不是將事物的各要素、各部分、各方面進行簡單的加和。它的基本特點和最高宗旨是根據(jù)事物各部分的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，全面地加以概括和總結、凝煉和提升，進而在思維中真實地再現(xiàn)出事物的整體。綜合原理要求我們首先需要對事物進行分析，并按類別、層次、因素和成分等進行分項研究，包括優(yōu)缺點、經(jīng)濟性、可靠性、社會性和先進性等。其次，按照客觀指標進行可行性的綜合處理。例如，近年來以計算機為中心的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和人工智能的發(fā)展即是一個綜合過程，而綜合后的產(chǎn)品常表現(xiàn)為體制上的創(chuàng)新，更注重宏觀主體的發(fā)展和前景。2.組合原理組合原理是將兩種或兩種以上的學說、技術、產(chǎn)品的一部分或全部進行適當組合，用以形成新學說、新技術、新產(chǎn)品的創(chuàng)新原理。組合既可以是自然組合，也可以是人工組合。在自然界和人類社會中，組合現(xiàn)象是非常普遍的。組合創(chuàng)新的機會是無窮的。有人統(tǒng)計了20世紀以來的480項重大創(chuàng)造發(fā)明成果，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：30～40年代是以突破型成果為主，而以組合型成果為輔；50～60年代兩者大致相當；從80年代起，則是組合型成果占據(jù)主導地位。這說明組合原理已成為創(chuàng)新的主要方式之一。3.分離原理分離原理是把某一研究對象進行科學的分解和離散，使其主要問題從復雜現(xiàn)象中暴露出來，從而幫助創(chuàng)造者理清思路，便于抓住主要矛盾的創(chuàng)新原理。分離原理在創(chuàng)新過程中，提倡將事物打破并分解，將研究對象予以分離，創(chuàng)造出全新的概念和產(chǎn)品。4.還原原理還原原理要求我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在創(chuàng)新過程中，能回到研究對象的起點，抓住問題的原點，將研究對象最主要的邏輯功能、運轉能力和維護功能等抽取出來并集中精力研究其實現(xiàn)的手段和方法，以取得創(chuàng)新的最佳成果。任何發(fā)明和革新都有其創(chuàng)新的原點。創(chuàng)新的原點是唯一的，尋根溯源，找到創(chuàng)新的原點，再從創(chuàng)新的原點出發(fā)尋找各種解決問題的途徑，用新的思想、新的技術、新的方法重新創(chuàng)造該事物，從本原上解決問題，這就是還原原理的精髓所在。5.移植原理移植原理是把一個研究對象的概念、原理和方法運用于另一個研究對象并取得創(chuàng)新成果的創(chuàng)新原理?！八街?，可以攻玉”就是該原理能動性的真實寫照。移植原理的實質(zhì)是借用已有的創(chuàng)新成果進行創(chuàng)新目標的再創(chuàng)造。創(chuàng)新活動中的“移植”根據(jù)重點不同，可以是沿著不同物質(zhì)層次的“縱向移植”，也可以是在同一物質(zhì)層次內(nèi)不同形態(tài)間的“橫向移植”，還可以是把多種物質(zhì)層次的概念、原理和方法綜合引入同一創(chuàng)新領域中的“綜合移植”。新的科學創(chuàng)新和技術發(fā)明層出不窮，其中有許多都是運用移植原理取得的。6.換元原理換元原理是創(chuàng)造者在創(chuàng)作過程中，采用替換或代換的思想或手法，使創(chuàng)新活動內(nèi)容不斷展開、研究不斷深入的創(chuàng)新原理。它通常指在發(fā)明創(chuàng)造過程中，創(chuàng)造者可以有目的、有意義地去尋找替代物，如果能找到性能更好、價格更廉的替代品，這本身就是一種創(chuàng)新。7.迂回原理創(chuàng)新在很多情況下，會遇到許多暫時無法解決的問題。迂回原理鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑，不妨將處在某個難點上的僵持狀態(tài)暫停，轉而進入下一步行動或進行另外的行動，帶著創(chuàng)新活動中的這個未知數(shù)，繼續(xù)探索創(chuàng)新問題，不鉆牛角尖、走死胡同，因為有時通過解決側面問題或外圍問題，或者是后繼問題，原來的未知問題很可能就會迎刃而解。8.群體原理大學生創(chuàng)新小組就是群體原理的一種運用?？茖W的發(fā)展，使創(chuàng)新越來越需要發(fā)揮群體智慧，才能有所建樹。早期的創(chuàng)新多是依靠個人智慧和知識來完成的，但隨著科學技術的進步，要想“單槍匹馬、獨闖天下”去完成像宇宙飛船、太空實驗室和海底實驗室等大型高科技項目的開發(fā)設計工作是不可能的，這就需要創(chuàng)造者能夠擺脫專業(yè)知識范圍的束縛，依靠群體智慧的力量，依靠科學技術的交叉滲透，使創(chuàng)新活動從個體勞動的圈子中解放出來，并煥發(fā)出更大的活力。1.4創(chuàng)新的類型1.4.1產(chǎn)品創(chuàng)新產(chǎn)品創(chuàng)新就是研究、開發(fā)并生產(chǎn)出更好的、用以滿足顧客需求的產(chǎn)品，使其性能更好，外觀更美，使用更便捷、更安全，總費用更低，更符合環(huán)境保護的要求。因為產(chǎn)品是滿足社會需要、參與競爭、直接體現(xiàn)企業(yè)價值的東西，因而這是企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新的主要任務。產(chǎn)品創(chuàng)新可在以下五個層面上實現(xiàn)，即外觀創(chuàng)新、結構創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、材料創(chuàng)新和原理創(chuàng)新。(1)外觀創(chuàng)新。產(chǎn)品的外觀是客戶接觸的第一面，功能是客戶接觸的第二面，性能是客戶接觸的第三面，如果產(chǎn)品的外觀令客戶感覺不佳，則會使其喪失購買欲望，失去消費的動機。一個好的外觀設計，需要設計者的天賦和對藝術性的思考。(2)結構創(chuàng)新。結構創(chuàng)新對產(chǎn)品的功能、性能和成本的影響極大，尤其是對成本的影響。好的結構(一般在原有基礎上優(yōu)化)，往往可以在產(chǎn)品的功能、性能、材料和加工成本等方面得到較大的益處。(3)工藝創(chuàng)新。突破性的工藝創(chuàng)新，往往可以大幅度降低產(chǎn)品的加工費用，關鍵工藝的改善，還可以大幅度提升產(chǎn)品的性能，確保產(chǎn)品在成本、性能上具有強大的競爭力。(4)材料創(chuàng)新。一個產(chǎn)品材料的好壞往往會決定產(chǎn)品的功能、性能、壽命和成本。在材料創(chuàng)新中，發(fā)現(xiàn)一種新材料是最困難的，需要足夠好的科研基礎，需要足夠長的科研實踐和大量的資金投入。(5)原理創(chuàng)新。原理性的創(chuàng)新是最困難的創(chuàng)新，往往需要創(chuàng)造者擁有天才的思維和足夠的天賦。產(chǎn)品的原理創(chuàng)新，不僅需要天才的思維和天賦，更需要良好的社會環(huán)境和發(fā)達的社會基礎。1.4.2技術創(chuàng)新技術創(chuàng)新是指采用新的生產(chǎn)方法或新的原料生產(chǎn)產(chǎn)品，以保證質(zhì)量、降低成本、保護環(huán)境或使生產(chǎn)過程更加安全和省力。技術創(chuàng)新可在以下六個層面上實現(xiàn)。(1)工藝路線的創(chuàng)新，這是生產(chǎn)方式思路的改變。例如，用精密鑄造、精密鍛造冶金代替金屬切削生產(chǎn)復雜的機械零件，可大大縮短生產(chǎn)周期，降低成本。(2)材料替代和重組。例如，從環(huán)保角度出發(fā)，以農(nóng)產(chǎn)品做原料生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品，比如用玉米生產(chǎn)一次性水杯、餐具和包裝盒，從玉米中提取燃燒用的乙醇；從大豆中提取潤滑油替代石油產(chǎn)品等，不僅會受到市場歡迎，政府還會給予制造商減稅等政策支持。(3)工藝裝備的創(chuàng)新。例如，用電腦繡花機代替手工繡花，用數(shù)控機床代替手動操作機床等。(4)操作方法的創(chuàng)新。例如，用更省力、更高效的操作方法代替過去傳統(tǒng)的、難以適應現(xiàn)代技術進步的操作方法。(5)制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新是從社會經(jīng)濟角度，分析企業(yè)系統(tǒng)中各成員間正式關系的調(diào)整和變革。(6)其他方面的創(chuàng)新。其他方面的創(chuàng)新包括商業(yè)模式創(chuàng)新、結構創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新和市場創(chuàng)新等。1.5創(chuàng)新的原則和階段1.5.1創(chuàng)新的原則1.科學性原則創(chuàng)新必須遵循科學技術原理，不得違背科學發(fā)展規(guī)律，因為任何違背科學技術原理的創(chuàng)新都是不可能獲得成功的。2.市場性原則創(chuàng)新設想要獲得最后的成果，必須經(jīng)受市場的嚴峻考驗。創(chuàng)新設想能否經(jīng)受住市場考驗、實現(xiàn)商品化和市場化，要按市場評價的原則來分析。其評價通常是從市場壽命觀、市場定位觀、市場特色觀、市場容量觀、市場價格觀和市場風險觀等六方面入手，考察創(chuàng)新對象的商品化和市場化的發(fā)展前景。而最基本的要點則是考察該創(chuàng)新的使用價值是否大于它的銷售價格，也就是要看它的性能是否優(yōu)良、價格是否合適。3.擇優(yōu)性原則創(chuàng)新產(chǎn)物不可能是十全十美的。在創(chuàng)新過程中利用創(chuàng)造原理和方法從而獲得許多創(chuàng)新設想，它們各有千秋，這時就需要人們按相對較優(yōu)的原則，從創(chuàng)新技術先進性、創(chuàng)新經(jīng)濟合理性和創(chuàng)新整體效果性等方面對設想進行判斷與選擇。4.簡潔性原則在現(xiàn)有的科學水平和技術條件下，如不限制實現(xiàn)創(chuàng)新方式和手段的復雜性，所付出的代價可能遠遠超出合理程度，使得創(chuàng)新的設想或結果毫無使用價值。在科技競爭日趨激烈的今天，結構復雜、功能冗余、使用繁瑣已成為技術不成熟的標志。因此，在創(chuàng)新過程中要始終貫徹簡潔性原則。1.5.2創(chuàng)新的階段英國心理學家沃勒斯提出了創(chuàng)新的“四階段理論”，該理論認為創(chuàng)新過程應包括準備期、醞釀期、頓悟期和檢驗期四個階段。1.準備期這是創(chuàng)新過程的基礎階段。這一階段的特點主要是在積累知識的過程中檢查和梳理問題，確定創(chuàng)造的方向和目標。在這個階段，提出問題、搜集資料和提出假設是最為重要的步驟。2.醞釀期這是創(chuàng)新過程的運作階段。這一階段是創(chuàng)新者對各種材料進行深入細致的分析、消化和吸收，并提出問題和解決方案的過程。這一過程是創(chuàng)造性思維過程中最為艱苦的階段，也是智力和意志活動付出最大努力的階段。為了把自己調(diào)整到創(chuàng)新的狀態(tài)上來，創(chuàng)新者必須從熟悉的思考模式以及對某種固定的成見中擺脫出來，打破看問題的習慣方式。為了避免習慣的“智慧”束縛，我們可以用群策攻關法、創(chuàng)造“大腦圖”、夢境記錄等技巧來進行醞釀。3.頓悟期這是創(chuàng)新過程的收獲階段，頓悟是與直覺和靈感具有一定聯(lián)系的思維現(xiàn)象。進入這一階段，問題的解決一下子變得豁然開朗，思維范圍擴大，以往百思不得其解的難題，瞬間得到破解。頓悟如果離開人們長時間的實踐，離開高度集中化與緊張化的思考，是不可能產(chǎn)生的，它是一個人長期實踐、長期思考和艱苦勞動的產(chǎn)物。4.檢驗期這是創(chuàng)新過程的反思階段。只有通過驗證，才有可能證實創(chuàng)造成果的價值。頓悟期之后，創(chuàng)造性思維已經(jīng)獲得了初步的思維成果，提出了一定的假設和解決問題的方案。但是，通過靈感獲得的結果未必合理，所以還要通過嚴密的邏輯推理，或是實驗操作對這一結果的合理性進行檢驗。在驗證過程中，可以發(fā)現(xiàn)原有假設的不足和缺點，并對其進行修正、補充，使其逐步完善。也可能這一假設經(jīng)受不住考驗而被全盤否定，但在這一過程中，通過對研究對象深入細致的分析與思考，可為新思路的提出奠定堅實的基礎。1.6創(chuàng)新意識及大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)1.6.1創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的觀念或動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)造動機是創(chuàng)造活動的動力因素，它能推動和激勵人們發(fā)動和維持進行創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)造興趣能促進創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。創(chuàng)造情感是引起、推進乃至完成創(chuàng)造的心理因素，只有具有正確的創(chuàng)造情感才能使創(chuàng)造成功。創(chuàng)造意志是在創(chuàng)造中克服困難、沖破阻礙的心理因素，創(chuàng)造意志具有目的性、頑強性和自制性。1.6.2大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的核心，而要想培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就必須要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識是對新時代大學生提出的基本要求，也是當代大學生必備的素質(zhì)。大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)須從以下兩方面入手。1.破除禁錮創(chuàng)新思維的枷鎖禁錮大學生創(chuàng)新思維的枷鎖大致有五種：從眾型思維枷鎖、權威型思維枷鎖、經(jīng)驗型思維枷鎖、書本型思維枷鎖和自我貶低型思維枷鎖。對于大學生來說，思維的枷鎖就像一座監(jiān)獄，只有將守舊觀念丟掉，勇于沖破思維枷鎖，才能走進創(chuàng)新的世界。2.充分激發(fā)創(chuàng)新思維潛能創(chuàng)新絕不是無本之木、無源之水，唯有打牢基礎知識，創(chuàng)新才有可能。因此，大學生應在精通所學專業(yè)知識的同時，廣泛了解其他領域的知識。大學生還應將理論與實踐相結合，讀萬卷書，行萬里路，只有精通理論，才可能去改進實踐，只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗，才可能產(chǎn)生新的理論，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)“想與做”的差距，創(chuàng)新理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力才能得到真正的發(fā)展。此外，大學生還應具備“打破砂鍋問到底”的精神，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，富有懷疑精神，努力深入探究各種事物的本源及其實質(zhì)。2.1創(chuàng)新思維概述

2.2大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)2.1創(chuàng)新思維概述2.1.1創(chuàng)新思維的概念1.思維的概念思維是人腦對客觀事物概括的、間接的反映過程。思維過程是人們認識活動的高級階段，也是人們對客觀事物的反映，它來源于客觀世界，反映客觀事物的一般性和規(guī)律性聯(lián)系。在日常生活中，人們時刻都離不開思維，如學習知識、解決問題，辨別真?zhèn)?、識別美丑，探索新知、創(chuàng)造未來。思維具有以下三種特征：(1)概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上把一類事物共同的、本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。其中，概括是人形成概念的前提，是思維活動能迅速遷移的基礎。同時，概括會隨著人們對客觀事物認識水平的提高而不斷提高。事實上，隨著人們對客觀事物認識水平的提高，人們對事物的概括水平也會有所提高。(2)間接性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物的間接認識。例如，在閱讀中，即使讀者沒有體驗過作者的經(jīng)歷，也可以在其頭腦中進行加工，以此來感受作者所表達的喜怒哀樂。正因為如此，思維的間接性能使人們超越感知的信息，認識那些沒有直接作用于人們感官的事物及其屬性。(3)思維是對經(jīng)驗、信息的再加工。思維活動往往與場景密不可分，經(jīng)常由具體的情境引起，人的大腦通過對已有的知識和經(jīng)驗進行重建、改組和更新，試圖解決當下情境所面臨的問題。2.創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，與其相對應的是常規(guī)思維。廣義的創(chuàng)新思維是指人們在提出問題和解決問題的過程中，一切對創(chuàng)新成果起作用的思維活動。狹義的創(chuàng)新思維是指人在創(chuàng)新活動中直接形成創(chuàng)新成果的思維活動，常常是非邏輯思維的一種形式。常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按已有的方案和程序直接解決問題的思維活動。心理學家認為，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)形式，它既是發(fā)散性思維與復合性思維的結合，同時也是直覺思維與分析思維的結合。一個人如果具有創(chuàng)新思維，那么他就能打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，同時具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、超強的感知力和預測能力，從而使思維具有超前性和變通性。對于人類而言，創(chuàng)新思維是可以通過學習與刻意練習來改變與提高的。對于大學生群體而言，他們接受外界事物與適應變化的能力要高于普通群體，他們完全可以通過堅持不斷的學習和刻意練習來提升其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升至理性層面并進行探索，以此實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍。2.1.2創(chuàng)新思維的特征1.概括性概括性是創(chuàng)新思維最顯著的特征，是人們形成或掌握概念的前提，是一切科學研究的出發(fā)點。2.問題性創(chuàng)新思維在概念的形成與問題的解決中產(chǎn)生，指向于解決任務或問題，通常由四部分構成，即發(fā)現(xiàn)問題(提出問題)、明確問題、提出假設和檢驗假設。3.新穎性創(chuàng)新思維不受傳統(tǒng)習慣和先例的禁錮，超出常規(guī)。擁有創(chuàng)新思維的人通常會在學習過程中對已知的定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的個性化觀點、想法，甚至是質(zhì)疑。4.聯(lián)想性當人們在面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發(fā)展；當人們在覺察某一現(xiàn)象后，思維可立即設想出它的反面。這實質(zhì)上是思維的連貫性和發(fā)散性的表現(xiàn)，即由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通。5.靈活性在學習過程中，擁有創(chuàng)新思維的人往往會突破“定向”“系統(tǒng)”“規(guī)范”“模式”的束縛，不局限于老師所教以及常規(guī)模式，遇到具體問題應懂得靈活運用。6.綜合性創(chuàng)新思維具有調(diào)節(jié)局部和整體、直接和間接、簡單和復雜三種邏輯關系的作用，大腦將搜集到的信息進行概括、整理、組合和再加工，然后把抽象內(nèi)容具體化、繁雜內(nèi)容簡單化，形成較完善的邏輯關系網(wǎng)絡，最終通過思維凝煉與實踐形成系統(tǒng)的經(jīng)驗。2.1.3創(chuàng)新思維的類型創(chuàng)新思維給人類帶來新的、具有社會價值和意義的成果，是一個人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物。創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性活動密不可分，是多種思維的統(tǒng)一。創(chuàng)新思維有很多種類型，以下是常見的十二種。1.發(fā)散思維發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維、放射性思維或擴散思維，是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中儲存的信息，由此產(chǎn)出大量的、獨特的新思想的一種思維方式。發(fā)散思維表現(xiàn)為思維視野廣闊，呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。這種思維的主要功能是求異。發(fā)散思維作為一種創(chuàng)新方法，被廣泛用于科學研究、科技發(fā)明以及企業(yè)的經(jīng)營活動中。事實上，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的最主要特征，同時也是評價創(chuàng)造力的主要標志之一。發(fā)散思維是典型的、藝術化的思維，能提高人們的工作、生活和學習激情，是興趣的樂園，智慧的發(fā)源地。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨特性和多感官性等特點。2.平面思維平面一般包括點、線、面三個基本構成要素。平面思維是指人的各種思維線條在平面上聚散交錯，其核心是聯(lián)系和想象，它是線性思維向著縱、橫兩個方向擴張的結果，更具有調(diào)動性和廣闊性。3.立體思維立體思維是指跳出點、線、面的限制，從空間網(wǎng)絡、時間網(wǎng)絡和事物聯(lián)系的網(wǎng)絡以至于整個立體思維空間思考問題的一種思維方式。立體思維具有縱向垂直、橫向水平、交叉重疊的組合優(yōu)勢，可以擴大思維活動范圍，拓展和提高思維的各種可能性。4.逆向思維逆向思維也叫反向思維、反轉思維，是指對司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。運用逆向思維思考和處理問題，實際上就是以“出奇”達到“制勝”。逆向思維具有普遍性、批判性和新穎性等特點。常見的逆向思維方法有懷疑法、對立互補法、悖論法、批判法和反事實法五種。5.橫向思維橫向思維是指突破問題的結構范圍，從其他領域的事物、事實中得到啟示而產(chǎn)生新設想的一種思維方式。橫向思維不一定是有序的，同時也不能預測。橫向思維是通過明顯的、不合邏輯的方式來尋求解決問題的方法，主要是作為傳統(tǒng)的批判和分析性思維方式的補充，具有激發(fā)新觀念、完善構思、保持思維開放狀態(tài)以及進行改造等作用。橫向思維的特征是尋找更多答案、更多方案等，但有時欠缺一定的深度。6.縱向思維縱向思維是指在一種結構范圍內(nèi)，按照有序的、可預測的、程式化的方向進行的思維方式，它是符合事物發(fā)展方向和人類認知習慣的一種思維方式?？v向思維遵循由低到高、由淺到深、由始到終的發(fā)展過程。事物發(fā)展的過程性是縱向思維得以形成的客觀基礎，縱向思維在事物的萌芽、成長、壯大、發(fā)展和衰亡過程中可捕捉到事物的規(guī)律性，即反映事物發(fā)展的過程?？v向思維具有由軸線貫穿的思維進程，清晰的等級、層次和階級性，良好的穩(wěn)定性，明確的目標和方向，以及強烈的風格化特點。7.組合思維組合思維又稱連接思維或合向思維，是指把多項看起來不相關的事物通過想象加以連接，從而使之變成不可分割的新整體的一種思維方式。組合思維具有創(chuàng)新性、廣泛性、時代性和繼承性等特點。常見的組合思維的形式有同類組合、異類組合、共享與補代組合、概念組合和綜合等五種組合形式。8.集中思維集中思維又稱收斂思維、求同思維或聚合思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。集中思維方式與發(fā)散思維相互依存、相互補充，共同形成完整的、縝密的思維體系和程序，從多種不同角度、不同信息源中引出一種結論，有助于對思維對象的把握和思維層次的發(fā)掘。9.聯(lián)想思維聯(lián)想思維是指在人腦記憶表象系統(tǒng)活動下的由一種事物切換到另一種事物，并在回憶、推理和創(chuàng)造過程中起重要作用的思維方式。事實上，聯(lián)想思維是以事物的普遍聯(lián)系為基礎的，其主要的思維形式包括幻想、空想和玄想。聯(lián)想思維具有連續(xù)性、形象性和概括性的特征，其突出特征是悖逆性、挑戰(zhàn)性和批判性。聯(lián)想思維可以讓人們擴展思路，升華認識，把握規(guī)律。常見的聯(lián)想思維的類型有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、關系聯(lián)想和接近聯(lián)想四種。10.綜合思維綜合思維又稱復合性思維，是把某一事物的某些要素分離出來，組建到另一事物或事物的某些要素上，并且具有創(chuàng)造性的一種思維方式。綜合思維掌握系統(tǒng)、整體及其結構層次的綜合，有著高層次的、全局的認識水平。綜合思維中的分析是綜合的分析，是以綜合為認識起點并以綜合為認識歸宿的，是“分離—綜合—綜合分析—新的綜合”的思維過程。11.邏輯思維邏輯思維是指符合某種人為制定的思維規(guī)則和思維形式的一種思維方式。邏輯思維是確定的、前后一致的、有條理和根據(jù)的，不是自相矛盾的。邏輯思維一般會用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運用相關思維形式與方法的程度形成了邏輯思維能力。邏輯思維具有規(guī)范、嚴密、確定和可重復等特點。常見的邏輯思維的類型有經(jīng)驗型和理論型兩種。12.靈感思維靈感思維是指人們在事物的接觸及思考中，因受到某種啟發(fā)而產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式，是文學藝術和科學研究中經(jīng)常出現(xiàn)和運用的一種創(chuàng)新思維方式。靈感思維是靈感的產(chǎn)生過程，不是一種簡單的邏輯思維或非邏輯思維的活動，而是邏輯思維與非邏輯思維相統(tǒng)一的理性思維過程。靈感思維具有轉瞬即逝的偶發(fā)性、突發(fā)性和模糊性等特點，因此人們需要抓住稍縱即逝的靈感思維以促成新事物的產(chǎn)生或疑難問題的解決。常見的靈感思維的類型有自發(fā)靈感、誘發(fā)靈感、觸發(fā)靈感和迸發(fā)靈感四種。2.2大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)2.2.1影響創(chuàng)新思維的因素創(chuàng)新思維環(huán)境與一般環(huán)境不同，影響人進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動過程的一切外部條件都會影響創(chuàng)新思維。另外，創(chuàng)新思維環(huán)境還包括進行創(chuàng)新活動的人相對外部環(huán)境的自我創(chuàng)新環(huán)境。從客觀上看，影響創(chuàng)新思維的因素有慣性思維、線性思維、惰性思維和群體思維四種。1.慣性思維慣性思維又稱思維定式，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。思維定式一般與個人的世界觀形成過程存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。思維定式具有社會性、階段性以及知識經(jīng)驗的局限性，是在一定的歷史時期能夠指導個人行為方式的一種固有模式。然而，當時代需要變革創(chuàng)新或處于新舊交替時又會成為其發(fā)展的主要障礙。消極的思維定式是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。從思維過程的大腦皮層活動情況看，思維定式的影響是一種習慣性的神經(jīng)聯(lián)系，即前次的思維活動對后次的思維活動有指引性的影響。所以，當兩次思維活動屬于同類性質(zhì)時，前次思維活動會對后次思維活動起正確的引導作用；當兩次思維活動屬于異類性質(zhì)時，前次思維活動會對后次思維活動形成錯誤的引導作用。2.線性思維線性思維把認識停留在對事物表面的抽象而不是本質(zhì)的抽象上，并以這樣的抽象為認識出發(fā)點，是一種直線的、單向的、單維的、缺乏變化的思維方式。非線性思維則是相互連接的、非平面、立體化、無中心、無邊緣的思維結構。線性思維必須以時空和邏輯順序進行。線性思維的基本過程是將多元問題轉變?yōu)橐辉獑栴}，再用一維直線思維處理一元問題，最終獲得非此即彼的答案。3.惰性思維惰性思維是人類思維深處存在的一種保守的力量，人們總是習慣用老眼光來看新問題，用曾經(jīng)被反復證明有效的舊概念解釋世界變化的新現(xiàn)象。惰性思維普遍存在于人們的現(xiàn)實生活中。惰性思維可分為兩種：一種是缺少積極主動的思維意識，另一種是缺少積極主動的思維心態(tài)。無論是提出一個好的創(chuàng)意，或是發(fā)現(xiàn)問題都需要有創(chuàng)新的意識和積極主動的心態(tài)。思維的、思想的惰性要遠比肉體的懶惰更可怕。當今社會，人們應克服惰性思維，積極應對社會的巨大變化。4.群體思維群體思維是指高內(nèi)聚力的群體認為他們的決策一定沒有錯誤，為了維持群體表面上的一致性，所有成員都必須堅定不移地支持該群體的決定，與此不一致的信息則被忽視，即群體決策時的傾向性思維方式。群體思維是群體決策中的一種現(xiàn)象，是群體決策研究中一個非常普遍的概念。當人們尋求一致的需要超過了合理評價備選方案、個人觀點和想法時，最容易產(chǎn)生群體思維。事實上，群體思維有時會嚴重損害群體的利益。當一個組織過分注重整體性，而不能持一種批評的態(tài)度來評價其決策及假設時，群體思維就會產(chǎn)生。預防或減少群體思維的一個最有效的方法就是：在群體決策時，指定一位成員專門對其他人的論點提出質(zhì)疑，對其他人的主張?zhí)岢鎏魬?zhàn)，并提供具有建設性的批評意見。這種方法保證了群體決策時決策的參加人員能保持理性、全面、客觀和清晰的思路。2.2.2大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法1.逆向思維訓練逆向思維是從事物的反面思考問題的思維方法，其特點是改變慣常思維方式，從反方面來認識事物、思考問題。由于這種思維突破了人們考慮問題的思維方式，因而往往能夠獲得慣常思維所不能取得的成效。這種方法常常使問題獲得創(chuàng)造性的解決。常用的逆向思維訓練方法有結構逆向、功能逆向、狀態(tài)逆向、原理逆向、序位逆向和方法逆向。2.批判性思維訓練批判性思維是通過一定的標準來評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，它既是一項思維技能，也是一種思維傾向。批判性思維一方面能體現(xiàn)人的思維水平，另外一方面也能凸顯出現(xiàn)代人文精神。1998年，聯(lián)合國教科文組織把“培養(yǎng)批判性和獨立態(tài)度”視為高等教育、培訓和從事研究的使命之一。常見的批判性思維訓練方法有：①發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑基礎假設；②檢查事實的準確性和邏輯一致性；③關注特殊背景和具體情況；④尋找其他可能性。批判性思維常見的應用方法有：①忒修斯之船——理解論證所涉及的論題、關鍵概念、立場和觀點；②莊子“辯無勝”——辨別和分析論證的論點、主要理由及其邏輯關系，圖解論證結構；③美諾悖論——能否定義論證中的關鍵詞，澄清主要論題的精確含義；④斯多亞派推理——評估前提和理由的真實性或可接受性；⑤蘇格拉底勸男人結婚——評價推理關系，審視它們的相關性和有效性；⑥粒子玩笑——挖掘隱含假設，挖掘和拷問論證中隱含的前提、假設、含義和后果；⑦帕斯卡打賭論——反駁無效的論證及其謬誤，追尋真理，構建替代論證，得出一個更全面和更合適的結論。3.正向思維訓練正向思維沿襲某些常規(guī)來分析問題，按事物發(fā)展的進程進行思考、推測，是一種由已知到未知，通過已知來揭示事物本質(zhì)的思維方法，是一種從因到果的思考方式，是依據(jù)事物都是一個過程這一客觀事實而建立的，一次僅限于對某一事物的思考。人的大腦在收集了大量“因果邏輯”后，會運用歸因和預測兩種方法來調(diào)用這些“因果邏輯”，從而進行正向的思維訓練。在正向思維訓練中，回溯過去就是歸因，期待未來就是預測。正向思維訓練的常見方法有：①做一個“因果邏輯收集者”；②多讀偵探小說和科幻小說。4.全局之眼的思維訓練世界上的所有東西都是以一種叫作“系統(tǒng)”的方式存在著。要素是系統(tǒng)中人看得見的東西，關系是系統(tǒng)中人看不見的、要素之間相互作用的規(guī)律。人們除了要看到要素，還要看到要素之間的關系，更要看到這些關系背后存在的規(guī)律，就叫作“全局之眼”。大學生要從“系統(tǒng)論”的角度，學習用關聯(lián)的、整體的和動態(tài)的方法看待問題，提升從全局看問題的能力。5.分析列舉式思維訓練1)系統(tǒng)設問法系統(tǒng)設問法是根據(jù)提問中帶有“假如”“如果”“是否”等促使想象的詞匯提出創(chuàng)新性的技法。系統(tǒng)設問法針對事物的某個方面，系統(tǒng)地列舉出問題，然后逐一研究討論，進行多方面的擴展，促使人們萌生出多種新的設想；具體訓練方法有轉化、借用、改變、放大、縮小、代替、調(diào)整、顛倒和組合等。2)形態(tài)分析法形態(tài)分析法是一種系統(tǒng)搜索和程序化求解的創(chuàng)新技法。因素和形態(tài)是形態(tài)分析法中的兩個基本概念。所謂因素，是指構成某種事物的特性因子。所謂形態(tài)，是指事物存在的樣貌或表現(xiàn)形式。形態(tài)分析法是對創(chuàng)造對象進行因素分解和形態(tài)綜合的過程。在這一過程中，發(fā)散思維和收斂思維起著重要的作用。其中，因素分解就是確定研究對象的基本構成因素。3)列舉法常見的列舉法有屬性列舉法、缺點列舉法和希望點列舉法。屬性列舉法也稱特征列舉法，是一種通過列舉與分析特征，應用類比、移植、替代和抽象的方法變換特征，從而獲得發(fā)明目標的方法。缺點列舉法是一種通過列舉缺點、揭示問題來進行創(chuàng)新的方法，是直接從人們的需求出發(fā)，強調(diào)問題，從而激勵人們?nèi)ジ镄潞蛣?chuàng)造。希望點列舉法是通過列舉研究對象被希望擁有的特征而進行創(chuàng)新；列舉的希望點應該與人們的需求或?qū)γ篮蒙畹南蛲嘘P，并且符合時長的需求。6.思維導圖訓練思維導圖是有效表達發(fā)射性思維的圖形思維工具，也是一種利用圖像思考的輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的思維表現(xiàn)，是一種通過輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯(lián)項目的圖解方式。思維導圖通過充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開發(fā)人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有訓練人類思維的強大功能。此外，思維導圖也是一種將放射性思考具體化的方法。3.1創(chuàng)業(yè)的科學內(nèi)涵

3.2創(chuàng)業(yè)的特點與類型

3.3創(chuàng)業(yè)的原則與過程

3.4創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系

3.5創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵與大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

3.6大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)3.1創(chuàng)業(yè)的科學內(nèi)涵3.1.1創(chuàng)業(yè)的定義“創(chuàng)業(yè)”一詞的“創(chuàng)”，即開始、創(chuàng)造、開創(chuàng)和設立；《現(xiàn)代漢語詞典》對“業(yè)”的解釋是指學業(yè)、事業(yè)、功業(yè)、家業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)和行業(yè)等。在英文中，“創(chuàng)業(yè)”有兩種表述方式：一是“venture”，二是“entrepreneurship”。綜合以上對于“創(chuàng)業(yè)”一詞的理解，我們認為，創(chuàng)業(yè)是指發(fā)現(xiàn)市場商業(yè)機會，將擁有的資源進行整合，通過創(chuàng)建企業(yè)或企業(yè)組織結構創(chuàng)新，將商業(yè)機會轉化為盈利模式，從而創(chuàng)造出更多財富和價值的過程。創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動；狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體和家庭的小企業(yè)。從以上關于創(chuàng)業(yè)的定義可以看出，創(chuàng)業(yè)有以下三方面的含義：(1)創(chuàng)業(yè)的潛在價值需要通過市場來體現(xiàn)，即市場是實現(xiàn)財富的渠道。(2)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于對商業(yè)價值的發(fā)掘與利用，即要創(chuàng)造或認識到事物的商業(yè)用途。(3)創(chuàng)業(yè)的目的是創(chuàng)造財富、實現(xiàn)人生價值。創(chuàng)業(yè)者進入市場，創(chuàng)建實業(yè)，是生活態(tài)度和生活方式的巨大轉折。3.1.2創(chuàng)業(yè)的基本要素創(chuàng)業(yè)主要有以下五個基本要素：(1)企業(yè)家。企業(yè)家是創(chuàng)業(yè)活動中的關鍵要素，沒有企業(yè)家就不會有創(chuàng)業(yè)。(2)創(chuàng)新。創(chuàng)新包括變化、改革、改造以及新方法的引進。(3)組織創(chuàng)建。為了尋求已感知到的創(chuàng)新機遇，為了創(chuàng)造價值，就必須努力和有組織地行動，必須有人采取行動，讓創(chuàng)業(yè)型企業(yè)建立并運行起來。(4)成長。創(chuàng)業(yè)型企業(yè)區(qū)別于其他小型企業(yè)主要的一點是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)側重于企業(yè)的成長。創(chuàng)業(yè)不是靜止不前，它包含著成長。(5)過程。創(chuàng)業(yè)是一系列進行中的決策和行動，是一個需要時間的過程，包括從創(chuàng)業(yè)伊始到企業(yè)后期的經(jīng)營管理，甚至到某一時間點退出的整個過程中的所有決策和行動。3.2創(chuàng)業(yè)的特點與類型3.2.1創(chuàng)業(yè)的特點1.一般創(chuàng)業(yè)的特點一般創(chuàng)業(yè)的特點主要有以下三點：(1)創(chuàng)業(yè)是主動進行的創(chuàng)造活動。(2)創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)是對社會資源的重新組合、配置和利用，是創(chuàng)造出更多價值和新事物的過程。(3)創(chuàng)業(yè)有一定的風險。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力與實力的有限性，都會給創(chuàng)業(yè)帶來一定的風險，導致創(chuàng)業(yè)的失敗。2.大學生創(chuàng)業(yè)的特點大學生創(chuàng)業(yè)的特點主要有以下四點：(1)具有激情。剛進入社會的大學生年輕有活力，勇于拼搏，無太重負擔，具有較強的社會適應能力，自信心較強，對自己感興趣的事會有激情去體驗。(2)具有知識性。大學生通過在學校的專業(yè)學習，掌握了一定的專業(yè)技能及專業(yè)知識，這可以作為創(chuàng)業(yè)的基礎。(3)具有創(chuàng)新性。大學生思維活躍，接受新事物較快，創(chuàng)意新，點子多。(4)缺乏經(jīng)驗。大學生難免經(jīng)驗不足，缺乏對市場的了解，對風險和困難的抵抗力較為薄弱。3.2.2創(chuàng)業(yè)的類型創(chuàng)業(yè)類型的劃分有許多方式，比較常見的是按照創(chuàng)業(yè)的動機、創(chuàng)業(yè)的起點、創(chuàng)業(yè)項目類型、創(chuàng)業(yè)方向或風險以及創(chuàng)新內(nèi)容進行劃分。1.按創(chuàng)業(yè)的動機劃分按創(chuàng)業(yè)的動機劃分，創(chuàng)業(yè)可分為機會型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)型創(chuàng)業(yè)。機會型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點并非謀生，而是為了抓住和利用市場機遇；就業(yè)型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者為了謀生而自覺或被迫地走上創(chuàng)業(yè)之路。2.按創(chuàng)業(yè)的起點劃分按創(chuàng)業(yè)的起點劃分，創(chuàng)業(yè)可分為創(chuàng)建新企業(yè)和企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)建新企業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者個人或團隊從無到有地創(chuàng)建出全新的企業(yè)組織，這個過程充滿挑戰(zhàn)和刺激，個人的想象力、創(chuàng)造力可得到最大限度的發(fā)揮，但風險和難度也很大，創(chuàng)業(yè)者往往缺乏足夠的資源、經(jīng)驗和支持；企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)是指在現(xiàn)有企業(yè)內(nèi)的有目的的創(chuàng)新過程。3.按創(chuàng)業(yè)項目類型劃分按創(chuàng)業(yè)項目類型劃分，創(chuàng)業(yè)可分為傳統(tǒng)技能型創(chuàng)業(yè)、高新技術型創(chuàng)業(yè)和知識服務型創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)技能型創(chuàng)業(yè)是指使用傳統(tǒng)技術、工藝的創(chuàng)業(yè)項目；高新技術型創(chuàng)業(yè)是指開發(fā)知識密集度高，帶有前沿性和研究開發(fā)性質(zhì)的新技術、新產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)項目；知識服務型創(chuàng)業(yè)是指為人們提供知識、信息的創(chuàng)業(yè)項目。4.按創(chuàng)業(yè)方向或風險劃分按創(chuàng)業(yè)方向或風險劃分，創(chuàng)業(yè)可分為依附型創(chuàng)業(yè)、尾隨型創(chuàng)業(yè)、獨創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)和對抗型創(chuàng)業(yè)。依附型創(chuàng)業(yè)是指依附于大企業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈而生存，為大企業(yè)提供配套服務，或者使用特許經(jīng)營權；尾隨型創(chuàng)業(yè)是指模仿他人創(chuàng)業(yè)；獨創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)是指提供的產(chǎn)品或服務能夠填補市場空白；對抗型創(chuàng)業(yè)是指進入其他企業(yè)已形成壟斷地位的某個市場，與之對抗較量。5.按創(chuàng)新內(nèi)容劃分按創(chuàng)新內(nèi)容劃分，創(chuàng)業(yè)可分為基于產(chǎn)品創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)、基于營銷模式創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)和基于組織管理體系創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)?；诋a(chǎn)品創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是指基于技術創(chuàng)新或工藝創(chuàng)新等產(chǎn)生了新的消費群體，從而導致創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生；基于營銷模式創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是指采取有別于其他廠商的市場營銷模式，因而有可能給消費者帶來更高的滿足度；基于組織管理體系創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是指采取有別于其他廠商的企業(yè)組織管理體系，因而能夠更高效地實現(xiàn)產(chǎn)品的商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化。3.3創(chuàng)業(yè)的原則與過程3.3.1創(chuàng)業(yè)的原則創(chuàng)業(yè)應遵循以下五個基本原則。1.適應性原則創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者不適宜選擇不切實際的大型項目，要選擇感興趣、熟悉的項目進行，至少在做項目之前已經(jīng)跟別人學習過，或者已做過長時間的調(diào)研分析，對項目已有清晰的認知，尤其是對風險的認知。2.市場性原則對于創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)意很重要，但是，產(chǎn)品的市場和銷售往往比創(chuàng)意更重要。往往有很多創(chuàng)業(yè)者認為自己發(fā)現(xiàn)了一種新的商業(yè)模式，但在實際操作中會發(fā)現(xiàn)，如果沒有銷售渠道，再好的創(chuàng)意也沒法變現(xiàn)。所以，在創(chuàng)業(yè)的初始階段，相對于好的創(chuàng)意，怎樣把產(chǎn)品或服務賣出去更為重要。3.資金可控性原則現(xiàn)金流是一個項目的血液，能夠給創(chuàng)業(yè)者和團隊帶來持續(xù)發(fā)展的激情，無論現(xiàn)金流是來自真實的收入還是投資，企業(yè)都要盡早實現(xiàn)現(xiàn)金流入，避免創(chuàng)業(yè)過程中由于現(xiàn)金流中斷而帶來的虧損問題。同時，創(chuàng)業(yè)者要有止損底線，要敢于下決心喊停。4.實踐性原則創(chuàng)業(yè)者一定要對自己的事業(yè)有掌控力，但凡能做出一番成績的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)初期一定是親力親為的舵手，不僅要把握方向，還要滲透到項目細節(jié)、客戶關系維系和具體運營之中。5.目標性原則創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者的目標一定要簡單清晰，要了解目標，聚集戰(zhàn)略，將資源、資金、人力和精力集中于某一項主業(yè)上，避免“系統(tǒng)化”“整合”等多元化的發(fā)展戰(zhàn)略和目標。3.3.2創(chuàng)業(yè)的過程創(chuàng)業(yè)的過程包括從產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機到創(chuàng)建新企業(yè)，并獲取回報的整個過程，通?？煞譃橐韵铝鶄€主要環(huán)節(jié)。1.產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)的原動力，它推動創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)和識別市場機會。創(chuàng)業(yè)活動的主體是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)活動首先取決于個人是否希望成為創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)動機不僅是打算創(chuàng)業(yè)的一時沖動，更是對創(chuàng)業(yè)目標與預期收益的深思熟慮。2.識別創(chuàng)業(yè)機會識別創(chuàng)業(yè)機會是對可能成為創(chuàng)業(yè)機會的諸多事件的分析和對創(chuàng)業(yè)預期結果的判斷。創(chuàng)業(yè)機會一般分為兩種：一種是意外發(fā)現(xiàn)的；一種是經(jīng)過深思熟慮發(fā)現(xiàn)的。國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整、新技術的出現(xiàn)、人口和家庭結構的變化、人們的物質(zhì)和精神需求的變化、流行時尚等都可能形成創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)者應該具有敏銳的嗅覺，能夠及時、準確地識別創(chuàng)業(yè)機會，將知識、經(jīng)驗、技能和其他市場所需的資源進行整合。3.整合有效資源資源是創(chuàng)業(yè)的基礎性條件，整合資源是創(chuàng)業(yè)者開發(fā)機會的重要手段。強調(diào)整合資源，是因為創(chuàng)業(yè)者可以直接控制的可用資源往往很少，許多成功的創(chuàng)業(yè)者都是白手起家。創(chuàng)業(yè)者需要整合的資源包括基本信息(有關市場、環(huán)境和法律問題)、人力資源和財務資源等。4.創(chuàng)建新企業(yè)創(chuàng)建新企業(yè)需要進行大量的準備工作，其中創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資和注冊登記尤為關鍵。創(chuàng)業(yè)能否變成行動，關鍵看其能否形成一個周密的創(chuàng)業(yè)計劃。資金往往是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的“瓶頸”，所以創(chuàng)業(yè)融資在企業(yè)的創(chuàng)建過程中至關重要。當創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)計劃并獲得融資之后，就可以按照法定程序進行注冊登記，包括確定企業(yè)的組織形式、設計企業(yè)名稱、向工商行政管理機關提出企業(yè)登記注冊申請、領取營業(yè)執(zhí)照等。5.實現(xiàn)價值創(chuàng)業(yè)者整合資源、創(chuàng)建新企業(yè)的目的是實現(xiàn)價值，并通過實現(xiàn)價值來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。6.獲得創(chuàng)業(yè)回報獲得創(chuàng)業(yè)回報是創(chuàng)業(yè)活動的目的，有助于創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的堅持。3.4創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系3.4.1創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別1.定義不同從定義上來看，創(chuàng)新是在市場中應用一種新發(fā)明，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造新的商業(yè)；創(chuàng)業(yè)可能涉及創(chuàng)新，創(chuàng)新也可能涉及創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新泛指“創(chuàng)新成果被商業(yè)化的價值實現(xiàn)過程”，創(chuàng)業(yè)則特指“創(chuàng)建企業(yè)的過程”；前者完全可以在已有的企業(yè)組織框架內(nèi)實現(xiàn)，不一定涉及企業(yè)組織制度的建設，后者則需要涉及企業(yè)組織制度的建設。2.內(nèi)涵不同從內(nèi)涵上來講，創(chuàng)新主要是從經(jīng)濟與技術相結合的角度，探討技術創(chuàng)新在經(jīng)濟、社會發(fā)展過程中的作用，而創(chuàng)業(yè)是一個新的非生命市場參與者的創(chuàng)造過程。創(chuàng)新是對現(xiàn)有生產(chǎn)要素包括生產(chǎn)力、科學技術、生產(chǎn)資料、生產(chǎn)工具及勞動力和生產(chǎn)關系的重新建立等，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是“企業(yè)從何而來”“人們?yōu)槭裁磩?chuàng)建新的企業(yè)”“企業(yè)是如何被創(chuàng)造的”等。3.研究側重點不同創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的手段，是獨有的東西，它是思想的表達，是為社會增添新的理論、技術或產(chǎn)品，偏重于理論的分析。創(chuàng)業(yè)偏重于實踐的過程，即個體建立一份自己的事業(yè)，追求自己想要的成功。3.4.2創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系1.創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)通過創(chuàng)新拓寬商業(yè)視野，獲取市場機遇，整合獨特資源，促進企業(yè)成長。創(chuàng)業(yè)者要進行創(chuàng)業(yè)必須具備一定的條件，創(chuàng)新能力、技術、資金、創(chuàng)業(yè)團隊、知識和社會關系等都是重要的創(chuàng)業(yè)資本，其中的創(chuàng)新能力是最重要的創(chuàng)業(yè)資本。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中需要具有持續(xù)旺盛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，需要獨特、活躍、科學的思維方式；這樣才可能產(chǎn)生富有創(chuàng)意的想法或方案，才可能不斷尋求新的思路、新的方法、新的模式和新的出路，最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功。2.創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)從某種程度上講，創(chuàng)新的價值就在于將潛在的知識、技術和市場機會轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)社會財富增長，造福社會，否則創(chuàng)新也就失去了意義，而實現(xiàn)這種轉化的根本途徑就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)可實現(xiàn)創(chuàng)新成果的商品化和產(chǎn)業(yè)化，將創(chuàng)新的價值轉化為具體、現(xiàn)實的社會財富。創(chuàng)業(yè)者可能不是創(chuàng)新者或發(fā)明家，但必須具有能發(fā)現(xiàn)潛在商業(yè)機會并敢于冒險的特質(zhì)；創(chuàng)新者也并不一定是創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，但科技創(chuàng)新成果必須經(jīng)由創(chuàng)業(yè)者推向市場，使其潛在價值市場化，這樣創(chuàng)新成果才能轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。3.創(chuàng)業(yè)必然蘊含著創(chuàng)新很多創(chuàng)業(yè)者依靠創(chuàng)新的理念、產(chǎn)品或服務而創(chuàng)業(yè)，并努力將創(chuàng)新的產(chǎn)品或服務推向市場，創(chuàng)造財富，造福社會。從這點看，創(chuàng)業(yè)實際上是一種不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過程。從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)有時也是一個理念創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的過程，在這個過程中，新的理念、產(chǎn)品或服務被確認、被推敲、被創(chuàng)造與更新，最后開發(fā)成產(chǎn)品并創(chuàng)造財富。4.創(chuàng)業(yè)推動并深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以推動新發(fā)明、新產(chǎn)品或新服務的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造出新的市場需求，從而進一步推動和深化創(chuàng)新。5.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的主體一致性和時序一致性(1)主體一致性。首先，實施主體是一致的，創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)時，重要的創(chuàng)業(yè)資本是核心技術、創(chuàng)業(yè)知識、運作資金、創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)新能力等，其中創(chuàng)新能力是最重要的。其次，價值主體是一致的，創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)蘊含著價值創(chuàng)新；創(chuàng)新的價值在于將潛在的知識、技術和市場機會轉化為產(chǎn)品與服務，能夠創(chuàng)造財富，實現(xiàn)企業(yè)再創(chuàng)業(yè)，通過將創(chuàng)新成果進行商品化和產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)社會財富的增值。(2)時序一致性。從創(chuàng)新的時效性看，在創(chuàng)新初期，企業(yè)的創(chuàng)新活動主要是產(chǎn)品創(chuàng)新，一旦產(chǎn)品被市場接受，企業(yè)將把注意力集中在過程創(chuàng)新上，其目的就是降低生產(chǎn)成本，改進生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)率。當產(chǎn)品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新進行到一定程度時，企業(yè)的注意力會逐漸轉移到市場營銷創(chuàng)新上，目的是提高產(chǎn)品的市場占有率。在這些時序上，還會伴隨著必要的管理創(chuàng)新和組織創(chuàng)新。3.5創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵與大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)3.5.1創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵包括以下四個方面。1.創(chuàng)業(yè)精神的靈魂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是人們的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意志的心理基礎，是多種精神如創(chuàng)新精神、拼搏進取精神和合作精神的綜合，具有整體性和先進性，還因社會的發(fā)展進步，有著鮮明的時代標記。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心，缺乏創(chuàng)新，就不會有新企業(yè)的誕生和小企業(yè)的發(fā)展壯大。2.創(chuàng)業(yè)精神的天性是冒險沒有敢冒風險和承擔風險的勇氣，就不會成為一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。中外無數(shù)成功的創(chuàng)業(yè)者雖然成長環(huán)境、成長背景和創(chuàng)業(yè)機緣各不相同，但無一例外都是在條件極不成熟和外部環(huán)境極不明晰的情況下，敢為人先，勇于做“第一個吃螃蟹的人”。3.創(chuàng)業(yè)精神的精髓是合作在當今社會，行業(yè)分工越來越細，真正的創(chuàng)業(yè)者都是善于合作的，而且還能將這種合作精神擴展到企業(yè)的每個員工身上。當企業(yè)面臨困境時，團隊成員才能團結一心，共克時艱。4.創(chuàng)業(yè)精神的本色是執(zhí)著創(chuàng)業(yè)的道路是坎坷的，選擇了創(chuàng)業(yè)就是選擇了面對更多困難、迎接更多挑戰(zhàn)，而創(chuàng)業(yè)精神就體現(xiàn)在戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)的過程中。因此，創(chuàng)業(yè)者必須堅持不懈，只有在戰(zhàn)勝困難中學會成長，才能抓住真正的成功機會。3.5.2大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)1.樹立“廣譜式”創(chuàng)業(yè)精神培育觀2015年5月，國務院辦公廳頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)，其中明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐”的基本原則，并明確了“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的總體目標。因此，高校要從在校大學生開始，廣泛而持久地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2.培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的能力(1)要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力。大學生要善于在已有經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新辦法，從而解決新問題。(2)大學生要勇敢面對挫折，具有堅定的創(chuàng)業(yè)意志。(3)要培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。大學生在平時生活中，要抵制奢侈浪費、見利忘義、拜金主義和過度追求物質(zhì)享受等不良社會風氣，并消除其帶來的不利影響。(4)大學生要培養(yǎng)危機意識。市場競爭越來越激烈，如果缺乏危機意識，離成功的機會也就越來越遠。大學生可以通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動來培養(yǎng)自己的危機意識。(5)大學生要不斷充實創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎。大學生要認真學習創(chuàng)業(yè)知識，努力做好創(chuàng)業(yè)準備，以便在實踐中能從容應對挑戰(zhàn)。3.大學生要在課外活動中培育創(chuàng)業(yè)精神課外活動又被稱為“第二課堂”，是大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的重要載體。課外活動中的專業(yè)社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊活動等，均對大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育起著“潤物細無聲”的作用。對于大學生來說，一方面要積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動豐富自己的社會閱歷，從中發(fā)現(xiàn)商機；另一方面要積極參加學校組織的各種課外活動，積極利用大學生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐平臺，親身實踐，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此來提高自己的抗壓能力，磨煉自己的意志品質(zhì)。3.6大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)3.6.1創(chuàng)業(yè)者的概念與類型1.創(chuàng)業(yè)者的概念1755年，法國經(jīng)濟學家理查德·坎蒂隆首次將“創(chuàng)業(yè)者”一詞引入經(jīng)濟學。創(chuàng)業(yè)者是指開拓性地將商業(yè)機會轉變?yōu)榻?jīng)濟實體，并扮演經(jīng)濟實體中組織、管理、控制和協(xié)調(diào)等關鍵角色的個人。狹義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動的核心人員，廣義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動的全部人員。2.創(chuàng)業(yè)者的類型創(chuàng)業(yè)是復雜的社會活動和職業(yè)行為，從不同角度可劃分為不同的類型，最常見的是按照創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)目標不同進行的劃分。此外，美國心理學家約翰?麥納根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)的不同，又將創(chuàng)業(yè)者分為四種類型：成就上癮型、推銷高手型、超級主管型和創(chuàng)意無限型。3.6.2大學生創(chuàng)業(yè)動機的驅(qū)動因素創(chuàng)業(yè)動機是個體創(chuàng)業(yè)行為的驅(qū)動力，是一個非常復雜的心理現(xiàn)象；動機的產(chǎn)生受有機體內(nèi)外多種因素的影響。創(chuàng)業(yè)動機常常決定著創(chuàng)業(yè)者的行業(yè)選擇、目標定位等具體價值取向。它內(nèi)源于個體的心智與教育成長環(huán)境，是個體在綜合自我、環(huán)境、價值、目標和期望等諸多因素之后所形成的內(nèi)在的、個人的初始動力，是創(chuàng)業(yè)的開始和最基本的驅(qū)動力。大學生創(chuàng)業(yè)動機的驅(qū)動因素主要有以下兩個方面。(1)社會誘因。大學生創(chuàng)業(yè)者所面臨的社會誘因主要包括不利境況觸發(fā)創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)的拉動效應、創(chuàng)業(yè)的推動效應、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策激勵創(chuàng)業(yè)。(2)個體誘因。大學生創(chuàng)業(yè)者所面臨的個體誘因主要包括個體差異和心理誘因。3.6.3大學生創(chuàng)業(yè)動機的分類根據(jù)ErkkoAutio等人的研究結果，創(chuàng)業(yè)動機大體上可以歸為對成就的需要、對獨立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個人的經(jīng)濟狀況四種類型。大學生的創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準備相結合的產(chǎn)物。大學生的創(chuàng)業(yè)動機可歸納為生存需要、積累需要、自我實現(xiàn)和就業(yè)需要四種類型。3.6.4大學生可選擇的創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)業(yè)是復雜而靈活的，大學生創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)就是把握創(chuàng)業(yè)的機遇，既能承擔風險，又要具有創(chuàng)造性。當前環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)者可選擇的常見創(chuàng)業(yè)模式有以下四種。1.網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是指有效利用網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)主要有兩種形式：一是網(wǎng)上開店，即在網(wǎng)絡商城注冊成立網(wǎng)絡商店；二是網(wǎng)上加盟，以某個電子商務網(wǎng)站門店的形式進行經(jīng)營，采用母體網(wǎng)站的貨源和銷售渠道。2.兼職創(chuàng)業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)是指在學習或工作之余再創(chuàng)業(yè)。如大學生可利用自己的專業(yè)知識選擇作為兼職培訓顧問、兼職產(chǎn)品銷售，可以開設工作室，還可以從事自由撰稿、代理記賬和理財、兼職口譯和筆譯、兼職法律顧問、兼職廣告公關咨詢工作等。3.團隊創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)是指具有互補性或者有共同興趣的成員組成團隊進行創(chuàng)業(yè)。當前環(huán)境下，大學生選擇團隊創(chuàng)業(yè)成功的概率要遠高于個人獨自創(chuàng)業(yè)。一個由研發(fā)、技術和市場融資等各方面組成的優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊，是創(chuàng)業(yè)成功的法寶。4.大賽創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)是指利用各種商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，獲得資金和平臺。大賽創(chuàng)業(yè)也被形象地稱為“創(chuàng)業(yè)孵化器”。常見的大學生創(chuàng)業(yè)大賽有中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。3.6.5大學生創(chuàng)業(yè)風險的識別與規(guī)避1.創(chuàng)業(yè)風險概述1)創(chuàng)業(yè)風險的定義創(chuàng)業(yè)風險是指在創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種風險，即創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性。創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力和實力的有限性等，都會導致創(chuàng)業(yè)活動結果的不確定性。2)創(chuàng)業(yè)風險的特征創(chuàng)業(yè)風險種類繁多，貫穿并交織于整個創(chuàng)業(yè)過程當中，但是這些風險具有共同的特征：客觀性、不確定性、雙重性、可變性、可識別性和相關性。3)創(chuàng)業(yè)風險的類型創(chuàng)業(yè)風險的類型有不同的劃分標準，按創(chuàng)業(yè)風險來源的主客觀性，分為主觀創(chuàng)業(yè)風險和客觀創(chuàng)業(yè)風險；按創(chuàng)業(yè)風險產(chǎn)生的內(nèi)容，分為技術風險、市場風險、政治風險、管理風險、生產(chǎn)風險和經(jīng)濟風險；按創(chuàng)業(yè)風險對所投入資金即創(chuàng)業(yè)投資的影響程度，分為安全性風險、收益性風險和流動性風險；按創(chuàng)業(yè)過程，分為機會的識別與評估風險、準備與撰寫創(chuàng)業(yè)計劃風險、確定并獲取創(chuàng)業(yè)資源風險、新創(chuàng)企業(yè)管理風險。2.創(chuàng)業(yè)風險的識別創(chuàng)業(yè)風險是創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的，因此就需要大學生創(chuàng)業(yè)者直面風險并規(guī)避風險。風險識別是應對一切風險的基礎，只有識別了風險，才有可能規(guī)避風險。大學生創(chuàng)業(yè)者必須運用各種方法加以判斷、歸類并鑒定風險性質(zhì)，且必須掌握風險識別的能力，并不斷提高這種能力。1)樹立風險識別的基本意識2)掌握風險識別的基本途徑3)了解識別風險的方法和步驟4)實施中要注意的問題3.創(chuàng)業(yè)各階段的主要風險與防范1)創(chuàng)業(yè)前期的主要風險與防范創(chuàng)業(yè)前期是指在打算創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)初期的這個階段。萬事開頭難，對于一個大學生創(chuàng)業(yè)者來說，低估創(chuàng)業(yè)前期的風險，可能會使創(chuàng)業(yè)計劃和事業(yè)夭折。創(chuàng)業(yè)前期的主要風險有臨淵羨魚、無米之炊、匹夫之勇、自暴自棄和計劃不明等。2)大學生創(chuàng)業(yè)風險防范策略在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生創(chuàng)業(yè)者要樹立風險意識，在企業(yè)的經(jīng)營過程中盡可能地預防風險、降低風險和規(guī)避風險，要做到分析、評估、預防和轉嫁風險。其主要防范策略有：學會分析風險、善于評估風險、積極預防風險和設法轉嫁風險等。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，預防風險很重要，但規(guī)避風險也是很重要的一個環(huán)節(jié)，可以采取以下策略：以變制勝，出其不意，攻其不備；以快制勝；后發(fā)制人；集中優(yōu)勢重點突破；趨利避害，揚長避短；迂回取勝；積少成多，積微制勝；以廉制勝，薄利多銷等。3.6.6大學生創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素質(zhì)創(chuàng)業(yè)是一項非常富有實踐性、專業(yè)性的復雜活動，它對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力有極高的要求。總的來說，大學生作為創(chuàng)業(yè)者，需要具備以下三方面的素質(zhì)。1.身體素質(zhì)創(chuàng)業(yè)是一項繁重而復雜的工作，大學生創(chuàng)業(yè)者對健康風險要有充分的準備。身體是革命的本錢，選擇創(chuàng)業(yè)就是選擇了艱辛之路，一般創(chuàng)業(yè)者都要承受超常的工作負荷和心理壓力。經(jīng)營企業(yè)如履薄冰，大學生創(chuàng)業(yè)者身體素質(zhì)的好壞決定了企業(yè)能夠走多遠。面對長時間的高壓力工作，如果大學生創(chuàng)業(yè)者的身體不健康，必然導致力不從心，難以承擔創(chuàng)業(yè)的重任。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者應以樂觀的心態(tài)保持身體的健康，加強鍛煉，力爭做到身體健康、體力充沛、精力旺盛、思路敏捷，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。2.心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)包括自我意識、性格、氣質(zhì)和情感等心理構成要素。成功的創(chuàng)業(yè)者大多不以物喜，不以己悲，面對成功和勝利時不沾沾自喜、得意忘形，碰到困難和失敗時也不灰心喪氣、消極悲觀。穩(wěn)定、良好的心態(tài)，是個人平時修煉的結果，也是創(chuàng)業(yè)者必備的素養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)者應該自信、執(zhí)著，擁有強烈的成功欲望以及較高的情商和德商。3.文化素質(zhì)文化素質(zhì)主要指創(chuàng)業(yè)者的知識儲備。創(chuàng)業(yè)者的知識儲備對創(chuàng)業(yè)起著舉足輕重的作用。大學生創(chuàng)業(yè)者所需的文化素質(zhì)主要包括：深厚的專業(yè)知識、企業(yè)經(jīng)營管理知識、政策與法律知識和其他綜合知識等。3.6.7大學生創(chuàng)業(yè)者應具備的基本能力能力是完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它總是與具體實踐相聯(lián)系。離開了具體實踐，既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。大學生創(chuàng)業(yè)者在面對風云變幻的創(chuàng)業(yè)環(huán)境時，所能控制的創(chuàng)業(yè)資源十分有限，要想運籌帷幄，至少需要具備以下六大基本能力。1.戰(zhàn)略管理能力在經(jīng)濟學領域，戰(zhàn)略是企業(yè)或組織為獲得可持續(xù)競爭優(yōu)勢，對內(nèi)外部環(huán)境做出的有效反應，是企業(yè)在其競爭領域占據(jù)優(yōu)勢地位的必然要素，所以戰(zhàn)略是企業(yè)的生命線，也是企業(yè)騰飛的起跳板。戰(zhàn)略管理是指對一個企業(yè)或組織在一定時期內(nèi)全局的、長遠的發(fā)展方向、目標、任務和政策，以及資源調(diào)配做出的決策和管理藝術。有效的戰(zhàn)略管理是企業(yè)破繭成蝶，由小變大，由平凡到偉大的最初推動力。戰(zhàn)略管理能力包括戰(zhàn)略思維、戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略設計，它是一個創(chuàng)業(yè)者的核心領導力。2.決策學習能力正確決策是保證創(chuàng)業(yè)活動順利進行的前提。無論是面對商機，還是面對創(chuàng)業(yè)過程中的各種競爭與挑戰(zhàn)，都需要大學生創(chuàng)業(yè)者具有正確決策的能力。大學生創(chuàng)業(yè)者要做到正確決策，就要擁有較強的信息獲取和處理的能力，以及集思廣益和不斷反思再學習的能力。3.經(jīng)營管理能力經(jīng)營管理能力是指實現(xiàn)人員、資金以及企業(yè)內(nèi)部良好運營的能力。經(jīng)營管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力，包括市場開拓能力、生產(chǎn)組織能力、團隊組建管理能力、企業(yè)文化建設能力和綜合應變能力等。4.資源整合能力資源整合能力是指通過組織和協(xié)調(diào)，把企業(yè)內(nèi)部彼此相關但又彼此分離的職能，把企業(yè)外部既參與共同的使命又擁有獨立經(jīng)濟利益的合作伙伴，整合成一個為客戶服務的系統(tǒng)的能力。大學生創(chuàng)業(yè)者要妥善處理與外界的關系，尤其是要爭取政府部門以及工商稅務部門的支持。此外，大學生創(chuàng)業(yè)者還要處理好各種人際關系，不斷拓展人脈、擴大社交圈，通過人脈圈掌握更多信息，以便聚集更多資源。5.創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是企業(yè)的生命源泉。一個新的管理理念或是新的產(chǎn)品理念往往會給創(chuàng)業(yè)者帶來驚人的回報。創(chuàng)業(yè)本身就是一項創(chuàng)新活動，大學生創(chuàng)業(yè)者要不斷反思，在技術、管理和營銷上不斷創(chuàng)新。6.學習能力創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)技術能力關系到企業(yè)的核心競爭力，而學習能力則關系到創(chuàng)業(yè)者的學習速度能否跟上外界專業(yè)知識的迅猛增長，以及科學技術的日新月異。因此，強大的學習能力是大學生創(chuàng)業(yè)者必備的能力，其學習能力也關系到企業(yè)的成長速度。4.1大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基本要求

4.2創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與展示

4.3大學生創(chuàng)辦企業(yè)指引4.1大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基本要求4.1.1創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)1.正確認識創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)意識大學生創(chuàng)業(yè)者應該認識到創(chuàng)業(yè)需要時機和條件，更需要創(chuàng)業(yè)意識和激情。大學生創(chuàng)業(yè)教育，重在喚醒大學生內(nèi)在的自我創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)自我發(fā)展的動力，這也是日后識別創(chuàng)業(yè)機遇、抓住創(chuàng)業(yè)機遇的前提。所謂創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性心理，包括對創(chuàng)業(yè)價值的認同、創(chuàng)業(yè)理想的樹立和創(chuàng)業(yè)情感的激發(fā)，其中樹立創(chuàng)業(yè)理想是核心。高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，就是要進行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，引導大學生主動創(chuàng)業(yè)，將自主創(chuàng)業(yè)作為人生的追求，將自己的知識、專業(yè)技能和興趣特長相結合，將自己的需要、興趣和理想同社會需要相結合，創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位，實現(xiàn)自己的人生價值。2.了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神一般來講，創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境主要包括要素市場和市場需求。要素市場受社會發(fā)展水平因素和政府的支持因素的影響。市場需求因素包括價格、消費者偏好、收入、商品價格和消費者預期。要素市場的發(fā)展水平主要包括勞動力、技術和資金獲取的難易程度等。政府的支持因素主要包括基礎設施水平、稅收和租金的水平、創(chuàng)業(yè)扶持措施以及對行業(yè)準入、市場準入的管理等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助大學生了解當今經(jīng)濟社會的特征與發(fā)展趨勢，明確創(chuàng)業(yè)活動推動社會發(fā)展和創(chuàng)造未來的重大作用，引導大學生創(chuàng)業(yè)要把握大勢，搜尋創(chuàng)業(yè)機會，順勢而為，通過大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，幫助大學生結合自身優(yōu)勢，探索創(chuàng)業(yè)方向，確定創(chuàng)業(yè)領域，學會適應并善用外部環(huán)境，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的基本條件和內(nèi)在動力，創(chuàng)業(yè)精神不僅是完善人格的構成要素，也是塑造完美人格的重要條件；創(chuàng)業(yè)精神是個人在社會主義現(xiàn)代化建設中建功立業(yè)、實現(xiàn)其人生價值和社會價值的重要保證。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)就是讓大學生“敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，其關鍵是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育。3.探索創(chuàng)業(yè)稟賦，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者在自我探索的過程中，還要不斷地提高自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是一種包括知識、能力和人格在內(nèi)的復雜的素質(zhì)結構，它是一種綜合性的、較高層次的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成需要長期培養(yǎng)、熏陶和積淀，是人的精神細胞被濃厚的創(chuàng)業(yè)文化激發(fā)后所產(chǎn)生的良性裂變，是一種規(guī)律使然。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)分為四個部分：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構。4.掌握創(chuàng)業(yè)知識，做好創(chuàng)業(yè)準備創(chuàng)業(yè)知識是大學生進行創(chuàng)業(yè)的基本要素。大學生創(chuàng)業(yè)至少需要三類知識：專業(yè)技術知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。實踐結果表明：一個有利于創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅要具備必要的專業(yè)知識，更要求學生具備現(xiàn)代科學、文學、藝術、哲學、倫理學、經(jīng)濟學、社會學、心理學和法學等綜合性知識和管理科學知識。機會總是垂青有準備的頭腦?！胺彩骂A則立，不預則廢”，準備得越充分，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率就越高。創(chuàng)業(yè)是一件極具挑戰(zhàn)性的事情，創(chuàng)業(yè)的道路充滿艱難曲折，要求大學生創(chuàng)業(yè)者充分做好各方面的準備。5.學習創(chuàng)業(yè)理論，掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律不同行業(yè)、不同資源、不同地域、不同時間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程各不相同。但在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的不