統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元習(xí)作游-表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元習(xí)作游_____表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元習(xí)作課《游____》課時一、二

教材分析《游____》習(xí)作課是小學(xué)語文課程中寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫游記，培養(yǎng)其觀察力、想象力及文字表達(dá)能力。本課教材設(shè)計以學(xué)生的親身體驗為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，通過寫作的方式記錄和表達(dá)所見所感。教材通過分步驟的教學(xué)設(shè)計，從游記的初步構(gòu)思、初稿寫作，到分享互評、修改完善，形成了一個完整的寫作訓(xùn)練體系。這一過程不僅有助于學(xué)生掌握游記寫作的基本方法和技巧，還能激發(fā)他們對生活的熱愛和對寫作的興趣。

學(xué)情分析小學(xué)階段的學(xué)生正處于寫作能力的初步形成期，他們對周圍世界充滿好奇，樂于分享自己的經(jīng)歷和感受。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們在寫作過程中往往存在內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)生硬等問題?！队蝊___》習(xí)作課正是針對這些問題而設(shè)計的。通過引導(dǎo)學(xué)生分享游記初稿，并在互評中發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作中的不足，并學(xué)會如何改進(jìn)。同時，通過教師的指導(dǎo)和示范，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多寫作技巧和表達(dá)方法，從而提升自己的寫作能力。

教學(xué)目標(biāo)能夠掌握游記寫作的基本方法和技巧，包括如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何生動描寫景物、如何表達(dá)個人感受等。通過分享初稿、互評反饋、修改完善等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠經(jīng)歷一個完整的寫作訓(xùn)練過程，學(xué)會從他人作品中汲取靈感，提升自己的寫作技能。培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品的能力，促進(jìn)班級內(nèi)的相互學(xué)習(xí)與交流；激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對寫作的興趣，樹立自信心和成就感。

教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生分享游記初稿，通過互評提升寫作技能。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋修改游記，增強(qiáng)作品的完整性和表達(dá)力。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品的能力。如何將反饋意見有效融入個人修改中。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、回顧交流，激發(fā)興趣（約10分鐘）教師行為：導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了第五單元的學(xué)習(xí)，游覽了許多美麗的風(fēng)景。今天，我們要把這份游覽的樂趣和感受記錄下來，寫一篇游記。首先，請大家回想一下，我們在學(xué)習(xí)這些課文時，作者是如何描寫景物的呢？"梳理方法：“哪位同學(xué)能分享一下，你覺得作者描寫景物時最值得我們學(xué)習(xí)的地方是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“按一定順序?qū)?等關(guān)鍵點。）學(xué)習(xí)交流平臺：“非常好！接下來，我們一起來看看學(xué)習(xí)交流平臺上的內(nèi)容，看看它給了我們哪些寫作上的建議。”（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論交流平臺上的內(nèi)容。）學(xué)生行為：積極回憶并分享課文中學(xué)到的描寫景物的方法。認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)交流平臺上的內(nèi)容，并積極參與討論。師生示例對話：

師：“小明，你覺得《記金華的雙龍洞》中，作者是怎么讓我們感受到雙龍洞的神奇的？"

生：“作者先寫了去雙龍洞的路上，然后寫了外洞、孔隙和內(nèi)洞，很有順序。”二、明確習(xí)作要求，打開思路（約15分鐘）教師行為：明確習(xí)作要求：“現(xiàn)在，請大家打開書，翻到習(xí)作部分，我們一起來讀一讀這次習(xí)作的要求。"（教師帶領(lǐng)學(xué)生逐條閱讀習(xí)作要求，并解釋。）交流互動：“讀完了習(xí)作要求，大家有沒有什么想法？你想去哪里游？為什么想寫這個地方？”（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，打開思路。）分享初試身手：“上節(jié)課我們完成了初試身手的任務(wù)一，誰能來分享一下你繪制的游覽路線圖？并說說你為什么選擇這條路線。"（請學(xué)生上臺展示并講解。）理清思路：“通過繪制游覽路線圖，我們可以更清晰地知道我們要寫哪些內(nèi)容。那么，在這些內(nèi)容中，哪些是你印象最深刻的景物呢？你打算怎么寫出它的特點？”（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。）學(xué)生行為：認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，并思考如何選材。積極發(fā)言，分享自己的想法和路線圖。思考并回答教師提出的問題，明確寫作重點。師生示例對話：

師：“小紅，你的路線圖很詳細(xì)，能告訴我們你為什么選擇這個地方作為你的游記主題嗎？"

生：“因為我上次去長城，覺得它很壯觀，特別是站在烽火臺上往下看的時候，感覺特別震撼?！比W(xué)習(xí)重點景物描寫方法（約15分鐘）教師行為：借助課文和習(xí)作例文：“那么，我們怎么寫出這些重點景物的特點呢？我們可以回顧一下我們學(xué)過的課文和這次的習(xí)作例文，看看作者是怎么做的。"（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并討論。）學(xué)習(xí)使用過渡句：“為了讓我們的游記更加連貫，我們還需要學(xué)會使用過渡句。過渡句就像一座橋，連接著不同的部分，讓我們的文章更加流暢?！保ń處熤v解過渡句的作用，并給出示例。）學(xué)生行為：回顧課文和習(xí)作例文，學(xué)習(xí)如何描寫重點景物的特點。認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)過渡句的使用方法。師生示例對話：

師：“大家還記得《頤和園》中作者是怎么描寫長廊的嗎？他用了哪些詞語來突出長廊的特點？"

生：“他用了‘長’、‘美’等詞語，還寫了長廊上的畫，讓人感覺很生動。”四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：總結(jié)習(xí)作要求：“今天，我們明確了習(xí)作的要求，打開了思路，還學(xué)習(xí)了如何描寫重點景物的特點和使用過渡句。希望大家在寫作時能夠靈活運用這些知識。"布置作業(yè)：“課后，請大家從《游____》這個題目出發(fā)，選擇一個你曾經(jīng)游覽過的地方作為你的游記主題。先繪制好游覽路線圖，然后按照我們今天學(xué)到的方法，寫一篇游記。記得要按一定順序?qū)懀阎攸c景物的特點寫出來哦！”學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧今天學(xué)到的知識。記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備課后完成習(xí)作。五、寫作實踐指導(dǎo)與初步構(gòu)思（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)構(gòu)思：“現(xiàn)在，讓我們開始為你們的游記做初步的構(gòu)思。請大家閉上眼睛，想象你正站在那個你選定的地方，你首先看到了什么？感受到了什么？這些都可以成為你游記的開頭。"分段指導(dǎo)：“游記通常包括開頭、中間和結(jié)尾三個部分。開頭部分可以簡短介紹游覽的時間、地點和心情；中間部分則是游記的主體，要詳細(xì)描述游覽的過程和重點景物；結(jié)尾部分可以總結(jié)感受，或者留下一些思考的空間?！笔痉兑龑?dǎo)：“比如，如果你寫的是《游長城》，開頭可以這樣寫：‘一個陽光明媚的早晨，我踏上了前往長城的旅程，心中充滿了對古代文明的敬畏和向往?！缓螅憧梢园凑漳憷L制的游覽路線圖，一步步描述你攀登長城的過程，以及你對長城雄偉壯觀的感受。"鼓勵創(chuàng)意：“每個人的感受都是獨一無二的，所以請大膽地在你的游記中融入自己的思考和情感。你可以用比喻、擬人等修辭手法，讓你的游記更加生動有趣?！睂W(xué)生行為：在教師的引導(dǎo)下，閉上眼睛進(jìn)行初步構(gòu)思。嘗試用簡短的語言描述自己游記的開頭、中間和結(jié)尾。在筆記本上記錄下自己的初步構(gòu)思，為接下來的寫作做準(zhǔn)備。師生示例對話：師：“小華，你想象一下，如果你正在寫《游西湖》，你的開頭會怎么寫呢？"生：“我會寫：‘清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑在湖面上，我踏上了游覽西湖的旅程，心中充滿了對江南水鄉(xiāng)柔美的期待。’”六、小組討論與分享（約10分鐘）教師行為：組織小組：“現(xiàn)在，請大家按照之前分好的小組坐好，每個小組選一名組長。"討論分享：“在小組內(nèi)，輪流分享你的初步構(gòu)思，包括你選擇的地點、游覽的路線、重點景物以及你的感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并給出建議或補(bǔ)充?！睂W(xué)生行為：迅速組成小組，并選出組長。在小組內(nèi)積極分享自己的初步構(gòu)思，并聽取其他同學(xué)的建議和補(bǔ)充。師生示例對話：師：“小組討論時，請大家注意傾聽別人的發(fā)言，并思考如何將自己的構(gòu)思與他人的建議結(jié)合起來，使游記更加完善。"生：“好的，老師。我們小組正在討論如何更好地描述黃山的云海，我覺得可以加入一些比喻句，讓描寫更加生動。”七、課堂總結(jié)與反饋（約5分鐘）教師行為：總結(jié)課堂：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅明確了游記的寫作要求，還學(xué)會了如何構(gòu)思和描寫重點景物。希望大家在課后的寫作中能夠靈活運用這些知識，寫出一篇精彩的游記。"收集反饋：“最后，我想聽聽大家對今天這節(jié)課的感受和建議。有沒有覺得哪里還需要改進(jìn)或者補(bǔ)充的？”學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，并思考自己的感受和收獲。積極舉手發(fā)言，提出自己的建議和反饋。師生示例對話：師：“今天大家的表現(xiàn)都很棒，特別是小李在分享時用了很多生動的詞語來描述他游覽的景點，非常值得表揚(yáng)。大家還有什么其他建議或問題嗎？"生：“我覺得在描寫景物時，可以多用一些感官描述，比如觸覺、嗅覺等，這樣可以讓讀者有更加身臨其境的感覺。”八、課后寫作任務(wù)與指導(dǎo)（約5分鐘）教師行為：明確任務(wù)：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了初步的構(gòu)思和小組討論，接下來是大家將想法轉(zhuǎn)化為文字的重要時刻。課后，請大家根據(jù)今天的指導(dǎo)，完成你的游記初稿。記得要融入我們討論的要點，比如清晰的游覽路線、重點景物的生動描寫，以及你個人的獨特感受。"提供資源：“為了幫助大家更好地完成寫作，我會在課后將相關(guān)的范文、優(yōu)秀詞句以及寫作技巧的鏈接發(fā)送到班級群里，大家可以根據(jù)自己的需要查閱和學(xué)習(xí)?！睍r間規(guī)劃：“請大家合理安排時間，爭取在兩天內(nèi)完成初稿，這樣我們下節(jié)課就有足夠的時間來進(jìn)行修改和互評。"學(xué)生行為：記錄寫作任務(wù)和要求，準(zhǔn)備課后完成初稿。

關(guān)注班級群，及時獲取教師提供的寫作資源。

制定個人寫作計劃，確保按時完成初稿。九、下節(jié)課預(yù)告與期待（約2分鐘）教師行為：預(yù)告內(nèi)容：“下節(jié)課，我們將進(jìn)行游記初稿的分享與互評。每位同學(xué)都將有機(jī)會展示自己的作品，并從同學(xué)和老師的反饋中學(xué)習(xí)到更多。希望大家能夠積極準(zhǔn)備，期待看到你們精彩的游記作品?！惫膭顓⑴c：“寫作是一個不斷學(xué)習(xí)和提升的過程，通過分享和互評，我們可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。希望大家能夠勇敢地展示自己的作品，同時也能夠真誠地給予他人反饋。"學(xué)生行為：對下節(jié)課的分享與互評環(huán)節(jié)充滿期待，并計劃如何更好地準(zhǔn)備自己的作品。

思考如何給予他人真誠而有幫助的反饋。十、結(jié)束語（約1分鐘）教師行為：“好了，今天的習(xí)作課就到這里。感謝大家的積極參與和認(rèn)真思考。我相信，只要你們用心去感受，用文字去記錄，就一定能寫出一篇篇精彩的游記。期待在下節(jié)課中，看到你們更加成熟和精彩的作品。下課！”學(xué)生行為：整理好學(xué)習(xí)用品，帶著滿滿的收獲和期待離開教室。第二課時一、導(dǎo)入新課（約2分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了游記的初步構(gòu)思和初稿寫作。今天，我們將迎來激動人心的時刻——游記初稿的分享與互評。通過這個過程，我們不僅可以看到自己作品的閃光點，還能從他人的作品中汲取靈感，共同進(jìn)步?，F(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎第一位分享者！"學(xué)生行為：

整理好自己的游記初稿，準(zhǔn)備好分享，同時期待其他同學(xué)的分享。師生示例對話：

師：“小明，你準(zhǔn)備好了嗎？”

生：“是的，老師，我準(zhǔn)備好了。"二、游記初稿分享（約15分鐘）教師行為：指定分享順序或采用自愿原則。鼓勵學(xué)生大聲、自信地朗讀自己的游記初稿。在每位同學(xué)分享后，簡短總結(jié)其亮點，并邀請其他同學(xué)提出問題和建議。學(xué)生行為：按照順序或自愿上臺分享自己的游記初稿。認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的分享，積極思考并提出建設(shè)性意見。師生示例對話：

生（分享者）：“我寫的是《游故宮》，那天陽光明媚，我……”

師：“小明描繪的故宮景象非常生動，讓人仿佛身臨其境。小紅，你有什么想說的嗎？"

生（小紅）：“我覺得小明在描寫太和殿時，可以加入更多關(guān)于歷史的細(xì)節(jié)，這樣會讓文章更有深度?！比?、互評與反饋（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評價。鼓勵學(xué)生提出具體、建設(shè)性的反饋意見，避免使用模糊或負(fù)面的詞匯。適時總結(jié)歸納同學(xué)們提出的共性問題，為后續(xù)修改提供指導(dǎo)。學(xué)生行為：認(rèn)真記錄其他同學(xué)對自己游記初稿的反饋意見。積極思考如何將反饋意見融入自己的修改中。師生示例對話：

師：“大家注意，在互評時，我們要盡量具體地指出優(yōu)點和不足，比如小剛的游記在景物描寫上很細(xì)膩，但在敘述游覽路線時略顯混亂，我們可以建議他……"

生（集體）：“使用更清晰的時間線或地標(biāo)來組織游覽路線。”四、指導(dǎo)修改（約10分鐘）教師行為：根據(jù)學(xué)生互評的反饋，針對共性問題進(jìn)行集體指導(dǎo)。提供修改策略和技巧，如如何運用過渡句使文章更流暢，如何增強(qiáng)情感表達(dá)的力度等。鼓勵學(xué)生根據(jù)個人情況制定修改計劃。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的修改指導(dǎo)，并做好筆記。根據(jù)反饋意見和教師的指導(dǎo)，制定個人修改計劃。師生示例對話：

師：“在修改時，大家可以嘗試加入一些比喻或擬人手法，讓景物描寫更加生動。比如，你可以把夕陽下的湖面比作……"

生（集體）：“一面鑲嵌著金色邊框的鏡子?！蔽濉ⅹ毩⑿薷呐c完善（約15分鐘）教師行為：巡視課堂，解答學(xué)生在修改過程中遇到的問題。鼓勵學(xué)生相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生行為：根據(jù)反饋意見和修改計劃，獨立修改和完善游記初稿。遇到難題時，主動向教師或同學(xué)請教。六、課堂作業(yè)與總結(jié)（約3分鐘）課堂作業(yè)：

“請同學(xué)們在課后繼續(xù)完善游記，并根據(jù)今天的反饋意見進(jìn)行深度修改。下節(jié)課，我們將進(jìn)行最終作品的展示與評比。"七、小組合作與深度探討（約10分鐘）教師行為：重新分組：為了促進(jìn)更深入的交流與合作，教師可以根據(jù)學(xué)生在互評中的表現(xiàn)或興趣點重新分組，確保每組都有不同風(fēng)格的游記初稿。設(shè)定任務(wù)：給每個小組分配一個任務(wù)，比如共同修改一篇組內(nèi)成員的游記，或者針對某個特定的寫作難題（如如何更好地展現(xiàn)文化底蘊(yùn)、如何捕捉瞬間情感等）進(jìn)行集體探討。巡回指導(dǎo)：在小組討論過程中，教師需巡回于各小組之間，傾聽他們的討論，適時提供引導(dǎo)或解答疑問。學(xué)生行為：積極參與：學(xué)生需積極參與小組討論，分享自己的觀點和修改建議。合作修改：如果是共同修改游記的任務(wù)，小組成員需分工合作，各自負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的修改和完善。記錄要點：在討論過程中，學(xué)生應(yīng)記錄下關(guān)鍵的觀點和修改建議，以便后續(xù)個人修改時參考。師生示例對話：師：“第二組，你們在討論如何增強(qiáng)游記的文化底蘊(yùn)時，有什么新的想法嗎？”生（組長）：“我們覺得可以在游記中穿插一些歷史小故事或傳說，讓讀者在游覽的同時也能感受到當(dāng)?shù)氐奈幕攘Α?師：“非常好，這樣的想法很有深度，也能讓游記更加吸引人。記得在修改時，要確保