部編版九上語文第1課《沁園春-雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版九上語文第1課《沁園春-雪》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握詩歌朗讀技巧，設(shè)計誦讀腳本。

2.品味語言，體會詩歌魅力，品味畫面美、情感美。

3.領(lǐng)會詞中對祖國壯麗山河贊美，感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握詩歌朗讀技巧，設(shè)計誦讀腳本。

2.品味語言，體會詩歌魅力，品味畫面美、情感美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會詞中對祖國壯麗山河贊美，感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。

【教學(xué)資源】

PPT、多媒體

【教學(xué)方法】

情境創(chuàng)設(shè)法、討論法、小組合作法等

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

我校文化藝術(shù)節(jié)期間擬舉辦“雪舞墨香，詩頌韶華"——毛澤東詩詞誦朗誦會。我們班將以《沁園春·雪》為朗誦篇目，向全校師生展示那份“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁與自信。今天，我們須通力合作，完成賽前準(zhǔn)備任務(wù)。

任務(wù)一：雪詞吟誦·制作誦讀腳本

任務(wù)二：詞中畫意·布置屏幕背景

任務(wù)三：情懷追尋·塑造風(fēng)流人物

請大家認(rèn)真學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，積極完成任務(wù)。

預(yù)習(xí)檢測

作者簡介

名：毛澤東，字潤之，筆名子任。

時：1893—1976

地：湖南湘潭韶山人。

評：偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。其詩詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷。

作：作品集有《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》等。代表作有《論持久戰(zhàn)》《沁園春·長沙》等。

文體知識

詞，又稱長短句。一首的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌，比如“沁園春"水調(diào)歌頭”等。一首詞的一段稱為一“闋"。若詞有上下兩段，就稱為上、下闋。本課中，“沁園春”是詞牌名，“雪"是詞的題目。

創(chuàng)作背景

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

三、任務(wù)一：雪詞吟誦·制作誦讀腳本

本環(huán)節(jié)需要小組合作，制作《沁園春·雪》的誦讀腳本。

1.初讀：讀準(zhǔn)字音、讀對節(jié)奏、讀出音律。

（1）字音

莽莽(mǎnɡ)滔滔（tāo）素裹（ɡuǒ）分(fèn)外妖嬈(ráo)

稍遜(xùn）風(fēng)騷（sāo）還（hái）看今朝（zhāo）

節(jié)奏

不整齊劃一，而是富于變化。如“江山如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰"。

（3）領(lǐng)字

在《沁園春雪》的上下闋各有一個領(lǐng)字，它們各自統(tǒng)領(lǐng)了以下的七句，請找出來。

上闕的“望”，下闋的“惜"。

誦讀指導(dǎo)：在句首領(lǐng)起下文，讀時稍有停。望/長城內(nèi)外，惜/秦皇漢武

（4）韻腳

將這首詞的韻腳圈劃出來。

預(yù)設(shè)：飄、滔、高、嬈、腰、騷、雕、朝——押ao韻

誦讀指導(dǎo)：發(fā)ao這個韻時，口腔松大，氣息急上轉(zhuǎn)下，發(fā)音圓柔，所以這個韻能適宜表現(xiàn)深情厚誼。誦讀時要一字一頓，讀出頓音。

再讀：你感受到詩歌怎樣的感情基調(diào)？以“讀這首詞，我看到了________，感受到了______的感情基調(diào)。

預(yù)設(shè)：讀這首詞，我看到了北國壯麗的雪景，感受到了大氣磅礴、激昂雄壯的感情基調(diào)。

讀這首詞，我看到了當(dāng)代英雄人物的風(fēng)采，感受到了豪邁昂揚(yáng)、積極樂觀的感情基調(diào)。

自讀：小組合作，根據(jù)小貼士制作誦讀腳本。制作完成后，每個小組選派2名代表上臺分享，1名代表分享誦讀腳本，另1名代表朗誦，最后各小組評分，選出“最佳誦讀腳本”作為誦朗誦會的朗誦范本。

朗讀符號小貼士重音：重讀（“."）、尾音拖長（“——”）；停連：停頓（“/"）、連讀（“⌒”）；語調(diào)：升調(diào)（“↗"）、降調(diào)（“↘”）；語速和感情基調(diào)用文字說明。

最佳誦讀腳本評分表

評價角度具體要求滿分得分

讀音字音準(zhǔn)確，吐字清晰15

節(jié)奏有恰當(dāng)?shù)耐ｎD15

語調(diào)語調(diào)有升降的變化15

語速語速有快慢的變化15

情感飽含情感，配以恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)40

朗讀腳本示例（個人經(jīng)驗(yàn)所作，僅供參考）：

北國/風(fēng)光，千里/冰封——，萬里/雪飄↗。望↗/長城內(nèi)外,惟余/莽莽——；大河/上下，⌒頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與⌒/天公/試比高↗。須晴日，看/紅裝素裹↘，分外/妖嬈↗。

江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰↗。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識↘彎弓/射大雕。俱往矣——，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝↗——。

三、任務(wù)二：詞中畫意·布置屏幕背景

朗誦會舞臺屏幕上需要輪播與詞中意境相符的畫面，本環(huán)節(jié)請根據(jù)詞中畫意，布置屏幕背景。

1.在朗誦詞的上闕時，你會為屏幕播放哪些畫面？請你為畫面命名，并選擇一幅畫，找出意象，描繪意境，從寫作手法等角度闡述你的理由。

意象：客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，即詩歌中所寫到的自然之景或物象，有具體與抽象之分。意境：詩歌創(chuàng)造所達(dá)到的一種能令人感受、領(lǐng)悟卻又難以明確言傳、具體把握的藝術(shù)境界，即詩歌通過意象所營造出來的氛圍、情境。

預(yù)設(shè)：

①畫面一：北國冰雪圖

意境：北國的風(fēng)光，千里疆域冰封固，萬里長空雪紛飛，漫天皆白，壯麗無垠。

理由：“千里"萬里”是互文，千萬里冰封雪飄，意境開闊、氣勢恢宏。

動靜結(jié)合，“封"字顯得凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈，寫出了畫面的壯闊。

②畫面二：長城雪河圖

意境：長城蜿蜒隱于茫白雪原，大河靜默，冰封壯闊，天地間唯余浩渺與沉寂。

理由：夸張手法，“惟余"寫出白雪覆蓋范圍之廣，“頓失”寫冰封速度之快，寫出了冰封雪飄的北國風(fēng)光之奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

③畫面三：雪舞銀蛇圖

意境：山嶺如銀蛇靈動舞動，高原似蠟象奔騰欲飛，兩者奮起直追，似乎要與天際比肩。

理由：比喻、擬人的手法，生動形象地寫出山在冰雪的籠罩下舞動翻騰的樣子。

化靜為動，極為傳神地將冰雪覆蓋的群山、高原寫得生機(jī)勃勃、靈動活躍。

④畫面四：晴日紅妝圖

意境：等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

理由：想象、比喻，作者借助想象，把江山比作少女的衣裝，使祖國山河之美在雄壯之外又平添幾分妖嬈可愛。

2.小結(jié)

上闋——描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗，表達(dá)對祖國的贊美之情。

四、任務(wù)三：情懷追尋·塑造風(fēng)流人物

朗誦會上將由一名學(xué)生扮演風(fēng)流人物領(lǐng)讀。本環(huán)節(jié)將深入挖掘那些引領(lǐng)時代潮流的“風(fēng)流人物"的形象。

1.朗讀詞的下闋，詩人寫了哪些歷史人物？是如何評價他們的？

預(yù)設(shè)：①英雄人物：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

②評價：“稍遜”“略輸"二詞表現(xiàn)詩人對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗的嘲諷。

2.作者用哪個字對他們作了總的評價？說說這個字所包含的感情。

預(yù)設(shè)：

惜中含褒：肯定他們雄才大略，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。

惜中含貶：含蓄地批評他們長于武功而短于文治、才能不足。

惜中寓志：蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

3.誰是詩人心中的風(fēng)流人物？你從哪句話中得到了答案？

預(yù)設(shè)：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

詩人心中的風(fēng)流人物是在文治和武功方面都有更杰出的、才能更偉大的人，即無產(chǎn)階級革命家，也是詩人的自況。詩人認(rèn)為新的時代需要有更杰出偉大的無產(chǎn)階級革命家來領(lǐng)導(dǎo)，蘊(yùn)含著詩人充滿自信的情懷，抒發(fā)了詩人作為革命家的偉大抱負(fù)。

再讀全詩，結(jié)合創(chuàng)作背景說說以毛澤東為代表的風(fēng)流人物有何形象？以“我從___________（詩句）中讀出了毛澤東具有___________（形象）"的格式回答。

創(chuàng)作背景1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

預(yù)設(shè)：

①我從“千里冰封，萬里雪飄"中讀出了毛澤東具有博大的胸襟、純潔的心靈。

②我從“長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔”中讀出了毛澤東具有強(qiáng)烈的民族自豪感，誓死保衛(wèi)中華大地的決心。

③我從“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高"中讀出了毛澤東具有意氣風(fēng)發(fā)，大展宏圖的英雄氣魄。

④我從“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”中讀出了毛澤東具有對未來勝利的期待和憧憬。

⑤我從“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中讀出了毛澤東具有敢于創(chuàng)造新時代、為新中華改天換地的信心。

5.小結(jié)

下闋——評論歷代英雄，抒發(fā)詩人偉大抱負(fù)和豪情壯志。

五、課堂總結(jié)

《沁園春·雪》一章，毛澤東之妙筆生花，構(gòu)筑了一幅銀裝素裹、氣吞山河的冬日圖卷。吟詠間，仿若穿越時空邃道，與古人神交，感懷英雄輩出，皆為時勢所造。毛澤東不僅繪景，更寓志于其中，那份對未來的宏圖偉愿，激勵著每一個靈魂。此番學(xué)習(xí)，不啻為一次心靈的朝圣，讓我們在詩行的韻律里，覓得文化之根，擔(dān)起時代賦予的使命，胸中丘壑，筆底風(fēng)云，誓讓青春的夢，綻放于這無垠的詩意天地。

六、作業(yè)布置

歷史的