第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-2

第2課《濟(jì)南的冬天》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)v濟(jì)南的冬天

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解作家作品，積累生字詞。

2.理清文章的寫景思路，把握景物的特點(diǎn)。3.體會作者對濟(jì)南的冬天的情感。

V重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理清文章的寫景思路。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的寫法。3.體會作者對濟(jì)南的冬天的情感。

V教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪美

1.教師提問：你印象中的冬天是怎樣的

學(xué)生甲：冬天是寒冷的季節(jié)。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，天寒地凍……

學(xué)生乙：冬天是孤獨(dú)的季節(jié)。植物凋零，動(dòng)物冬眠，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"。

學(xué)生丙：冬天是南北有別的季節(jié)。北方的冬天是雪的世界，南方的冬天則相對溫暖，偶爾會飄雪。

教師總結(jié)：冬天，在同學(xué)們的眼里是千姿百態(tài)的，那么,素有“泉城”之稱的濟(jì)南，它的冬天又是怎樣的呢今天，就讓我們循著老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感知其冬天獨(dú)有的美吧。(板書課文名)

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生對冬天的主觀印象導(dǎo)入新課。】2.介紹濟(jì)南。

在濟(jì)南南面，有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋朝時(shí)因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城"之稱。趵突泉名列72泉之首。濟(jì)南泉水千姿百態(tài)，或白浪翻騰，如銀花玉蕊；或晶瑩溫潤，如明珠瓔珞；或如洪濤傾注，虎嘯獅吼；或如細(xì)雨瀟瀟，冰弦低語。

大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占舊時(shí)全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

教師點(diǎn)撥：未見冬天，濟(jì)南已經(jīng)如此美麗，那么如果是雪花飛舞、寒氣逼人的冬天，濟(jì)南的美又該如何妙不可言、與眾不同呢

【設(shè)計(jì)意圖：濟(jì)南是一座獨(dú)特的城市，所以要從主要景點(diǎn)或特色角度介紹濟(jì)南，給沒有去過

濟(jì)南的學(xué)生一個(gè)清晰的印象，讓他們逐步了解濟(jì)南之美?！?.了解作家及背景。

(1)學(xué)生介紹作者。

(2)教師介紹寫作背景。

【設(shè)計(jì)意圖：通過了解作者和寫作背景，學(xué)生明確為什么作者要這樣寫濟(jì)南的冬天?！?/p>

教師過渡：了解了作者和背景，有些同學(xué)已經(jīng)急不可耐了，那就讓我們共同走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》一文，去揭開它神秘的面紗吧!

二、朗讀課文，感受美

1.指名學(xué)生朗讀課文。

教師點(diǎn)撥：語速：較慢。語調(diào)：柔和。語氣：親切。

情感：讀出喜愛之情。

2.教師點(diǎn)撥字音、詞義。

貯蓄髻水藻濟(jì)南澄清響晴著落

【設(shè)計(jì)意圖：把握字音、詞義，加深學(xué)生對詞語的理解?！?.男女生朗誦比賽。

男女生各自選擇五名選手參加比賽。比賽結(jié)束，給最佳朗讀選手發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過比賽激發(fā)學(xué)生朗誦課文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力.】

三、整體感知，梳理美

1.分組討論，把握每段大意。

第1段，寫濟(jì)南冬天的天氣具有“溫晴"的特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。第2段，過渡段，以“有山有水"引領(lǐng)，下文轉(zhuǎn)入對濟(jì)南冬天山水的描寫。

第3段，寫陽光朗照下的山。第4段，寫薄雪覆蓋下的山。

第5段，寫城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

第6段，寫水，水色、天光融為一體，是塊“空靈的藍(lán)水晶”。第7段，結(jié)束全文。

2.按照段意，劃分結(jié)構(gòu)層次。師生討論，明確：

第一部分(第1段):點(diǎn)出濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。第二部分(第2段):過渡段，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山水的描寫。

第三部分(第3~5段):寫濟(jì)南冬天的山色美。第四部分(第6段):寫濟(jì)南冬天的水色美。第五部分(第7段):結(jié)束全文。

【設(shè)計(jì)意圖：理清文章的結(jié)構(gòu)思路，使學(xué)生對文章有一個(gè)整體的認(rèn)識?！恳部梢匀糠?/p>

四、疑難突破，把握美

1.濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地"師生討論，明確：

作者以自己的親身感受，通過與北平、倫敦、熱帶的地方的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”。身處冬天，而且是在北方，天氣是“溫晴"的，所以作者認(rèn)為濟(jì)南算個(gè)“寶地”。

2.作者在寫濟(jì)南冬天的山水時(shí)，抓住了它們各自怎樣的特點(diǎn)師生討論，明確：

寫山：陽光朗照的山，是“溫暖"的；薄雪覆蓋的山，是“秀氣”的；城外的遠(yuǎn)山，是“淡雅"的。

寫水：以水藻之綠，襯托水的澄澈、透明。

【設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，使學(xué)生弄懂寫景要抓住景物的特點(diǎn)展開的寫作方法?！?/p>

3.從文中你讀出了作者對濟(jì)南冬天怎樣的情感師生討論，明確：

作者極盡筆墨，傳神地描繪山景、水色。文章流露出作者對濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把握文章的情感主旨.】4.教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1.思考本文在寫景方面運(yùn)用了哪些技巧或手法。

2.勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，反復(fù)朗讀體會它們的妙處。

第二課時(shí)

V課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)融情于景的寫法。

2.深入理解文章，品味精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。V重點(diǎn)難點(diǎn)

1.區(qū)分直接抒情與間接抒情的語句。2.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

3.揣摩詞語，品味精美的語言，體會其表達(dá)效果。V教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)所學(xué)，導(dǎo)入美

冬天是美的，而老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更有一種純凈的、獨(dú)特的美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種充滿溫暖和想象的美的享受。

下面就本文的寫景亮點(diǎn)，與同學(xué)們共同分享一下：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了亮點(diǎn)一：全文在寫景時(shí)，精心布局，采用總一分一總結(jié)構(gòu)，先總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地",這是貫串全文的主線；再分寫山和水，山是寫景的重點(diǎn)，水是寫景的次重點(diǎn)，二者呼應(yīng)，寫出了濟(jì)南冬天的獨(dú)特之美；最后總結(jié)全文。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他亮點(diǎn)。教師板書：

亮點(diǎn)一：精心布局寫景法

【設(shè)計(jì)意圖：銜接上一課，指明本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向，由復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上.】

二、淺吟低唱，剖析美

1.探究亮點(diǎn)二：比喻擬人寫景法。

(1)比喻。

師生討論，明確

如把濟(jì)南比作“小搖籃”。

把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫"。

把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”。

這些比喻無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，生動(dòng)形象，恰到好處。(2)擬人。

師生討論，明確：

把濟(jì)南老城說成“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒"。

“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄褲?jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情。

把山坡上斑駁的色彩，說成“給山們穿上一件帶水紋的花衣"——秀美動(dòng)人。把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女——情態(tài)可掬。

“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上"垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”——把水藻、水和垂柳都人格化了。

這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和冬天里孕育著的朦朧春意。2.探究亮點(diǎn)三：情景交融寫景法。

(1)直接抒情句。師生討論，明確：

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。"

“這一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)兒小雪呀。"

“濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”

這些語句，再加上一些語氣助詞，直接表達(dá)出作者對濟(jì)南深厚而熱烈的贊美之情。(2)間接抒情句。

師生討論，明確：

如“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的"濟(jì)南的冬天是響晴的”,寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，隱隱傳達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的贊美之情。

“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的",此處寫濟(jì)南人面上含笑，仿佛讓讀者看到作者幸福的笑容。

“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”,字里行間，仿佛聽見作者由衷地說“我愛濟(jì)南"。

(3)虛實(shí)結(jié)合句。師生討論，明確：

如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊",虛實(shí)結(jié)合，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛之情。

3.探究亮點(diǎn)四：遣詞用句寫景法。師生討論，明確：

作者選用詞語，十分精妙。關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用也很妥帖，如“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不

忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢“況且”進(jìn)一步申述理由，或補(bǔ)充追加新理由；“還"表示范圍的擴(kuò)大，有所增益補(bǔ)充。這里“況且……還”相互配合，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。

三、重點(diǎn)突破，觸摸美

1.齊聲誦讀第4段，就如下內(nèi)容品析研討。

(1)全段的中心句是哪一句明確：

最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。(2)全段的層次如何劃分明確：

全段分為三層：最妙……小雪呀。/看吧……粉色。/就是……秀氣!

(3)全段寫“小雪"之美妙，主要是通過其他的景物來烘托的，這些景物分別是什么明確：

矮松、山尖、草色、陽光。

(4)文中的動(dòng)詞用得好，舉例說說。明確：

樹尖用“頂”,山尖用“鑲",山坡用“露”,山們用“穿"。

2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)兒也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請總結(jié)本段的寫景特色。

明確：

作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦"是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色",用擬人手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依照山上、山尖、

山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.自主探究，圈點(diǎn)批注第5段和第6段。

四、比較閱讀，辨析美

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上