《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)àn篇──騙piàn

偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

編字迷識字：士兵的心──志zhì

比較識字：題──提t(yī)í

4、讀課文：指名讀──小組練習(xí)讀──師生評議。

三、細(xì)讀思考，梳理疑難。

1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：

如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

b．朗志萬為什么要”哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：

第一課時

1．談話導(dǎo)入：

1）同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢?

2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？

2．初讀課文，整體感知，識記生字）

1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。

2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

4）全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法

5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評議

3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

第二課時

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

2．再讀課文，討論交流。

1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號

2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

3）交流體會：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

3．拓展課文內(nèi)容

1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

3）鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來

4）老師小結(jié)

4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

5．課外作業(yè)動手做做課文中的實(shí)驗：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

教學(xué)后記：

語我國文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計7

《動手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書：哄騙

你們還認(rèn)識嗎?

指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。

回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。，是誰哄騙了她呢?朗志萬，他是法國著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?

二、學(xué)習(xí)課文

圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀

重點(diǎn)理解“漫”

討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?

同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?

那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?

所以一位小朋友毫不懷疑地說：“因為金魚身上有鱗。”

所以另一個小朋友十分肯定地說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

圍繞伊琳娜的實(shí)驗揭示文意——“動手做做看”。

a伊琳娜覺得他們說對了沒?

b體會媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

①體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己②讀好媽媽的話。

C讀第五自然段，思考：

伊琳娜動手做了嗎?

她是怎么做的?

結(jié)果怎樣?

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。

③體會她當(dāng)時的心情。

釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的?

②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢?

②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：的話，也不一定都是對的，要〉。

④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎?

三、總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。

電視里做的實(shí)驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。

d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?

分角色讀全文

討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

四、拓展

讀《兩個鐵球同時落地》

做實(shí)驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?

五、板書設(shè)計：

動手做做看

科學(xué)家敢于質(zhì)疑

附錄課件、一個玻璃杯、一張紙。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計8一、導(dǎo)入

1、你們平常在家都自己動手做過什么嗎？

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。板書課題：動手做做看。生齊讀課題。

二、初讀感知

1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。

2、法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？

3、這些同學(xué)讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？

4、誰來讀朗志萬提出的問題？

5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請你找到文中的句子讀一讀。

6、其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？

請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。

那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

三、動手實(shí)驗，解決疑問

1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗來看看結(jié)果，怎么樣？

2、讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗結(jié)果。

3、通過實(shí)驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！

4、做了這個實(shí)驗，你有什么感受？

5、請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

四、回歸課文，感情朗讀。

1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？

5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

五、拓展實(shí)踐，深入探究

1、科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他人說的話是否都是對的呢？

生自由發(fā)表對論斷的看法。

2、伊琳娜長大后會是個怎樣的人呢？回家查找資料。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計9

教材簡說

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這一課會帶給孩子們很多啟迪。

設(shè)計理念

要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生在情境中，采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將文中實(shí)驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個生字，指導(dǎo)寫好“朗”“志”。

2．正確流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3．喚起不迷信權(quán)威、勇于動手實(shí)踐的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：作為一篇敘事性教材，識字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時重點(diǎn)，體會伊琳娜情感的變化，感受趣味，受到啟發(fā)是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水、杯子，金魚等實(shí)驗用品。

教學(xué)過程

一、實(shí)驗激趣，引出課題。

1、課前趣味實(shí)驗。

2、導(dǎo)入揭題：只要我們動手做做看，看似復(fù)雜的事情就會變得簡單，有時還會有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來繼續(xù)第13課《動手做做看》。

3、交流討論：你喜歡自己動手做事情嗎？你自己動手做過哪些事呢？

二、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。

1、出示詞語，檢查認(rèn)讀。

2、復(fù)習(xí)過渡：這個故事里還有另外一個名字，他是──郎志萬。

在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？

3、指導(dǎo)寫字：寫好“朗”“志”兩個生字。

三、深入課文，探究閱讀。

1、過渡：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又本是什么呢？孩子們又是怎么回答的？

2、情境體驗，走進(jìn)伊琳娜。

問題一：疑惑。為什么疑惑？

重點(diǎn)理解：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？當(dāng)伊琳娜疑惑的時候，她向誰請教？

出示媽媽的話：“不能光想，你要動手做做看！”對照課題加深理解。

問題二：生氣。為什么生氣？

朗讀感悟：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

過渡：科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。

指導(dǎo)朗讀：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

問題三：高興。為什么高興？

揭示原因：讓我們來聽聽科學(xué)家的解釋，出示課文最后一段。

明白道理：科學(xué)家說的話也不一定都是對的，要動手做做看。

3、現(xiàn)場實(shí)驗，驗證說法。

4、拓展說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……

四、總結(jié)全文，朗讀明理。

1、故事當(dāng)中的三個人物，你喜歡誰？為什么？

2、合作朗讀全文。

3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》

五、拓展延伸，課外實(shí)踐。

1、知識拓展：科學(xué)家的故事。

2、課外實(shí)踐：

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計10

教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

設(shè)計理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實(shí)驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。

3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。

4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

二、初讀課文，識記生字

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。

2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？

3、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

四、現(xiàn)場實(shí)驗，驗證說法

1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗嗎？那你想怎么辦？

2、你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實(shí)驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實(shí)驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實(shí)踐的重要性。

2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽為虛，眼見為實(shí)；

勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

勤動手和腦，成功就近了；

附：板書設(shè)計

13動手做做看

動看科學(xué)家

手讀哲學(xué)家

做想其他人

做問不一定都是對

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

１、會認(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。

２、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

１、會認(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。

２、朗讀課文１～３自然節(jié)的對話部分。

教具準(zhǔn)備

１、本課生字卡片，詞卡。

２、伊琳娜頭像。

教學(xué)過程

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題

我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》。

請同學(xué)們齊讀課題。

二、明確要求，初讀課文

請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。

學(xué)生自由讀文。

三、識字讀詞，突出重點(diǎn)

要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識──在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識了。

你們讀得很認(rèn)真，老師有個問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？

出示人名：伊琳娜朗志萬

這５個加點(diǎn)的字是本課要求會認(rèn)的，來我們就讀這５個字。“伊琳娜”這３個字生活中并不常用，“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中?！袄省边@個字你們以前認(rèn)識嗎？在哪見過？“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？這５個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。

除了這兩個名字，課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。

漫出魚鱗哎呀哄騙

詞語會讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。

誰有信心領(lǐng)讀。

出示字卡：朗志伊琳娜漫哎哄騙另題提喝鱗。

同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是１、２年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn)，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實(shí)識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

四、指導(dǎo)寫字，辨別形義

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？

找對了，現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？誰能分別給它們找個好朋友？

真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q?？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛問

一生來貼，大家一起辨別。

字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢？

同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。

好，下面請你對照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒！

提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。

寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。

五、回歸課文，練讀感悟

通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人。

再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。

同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認(rèn)真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？。

激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。

哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。

畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？一、二人讀，評價。

朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？

引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來。

另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞，所以我們在讀的時候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時要舉手。

我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

這樣，同桌之間一人一句互相練一練培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。

他們讀得不錯，你們評得也很認(rèn)真，我們再來合作一次好么？

我來讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！

師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個的問題?！耙粋€杯子……為什么？”

一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了！”

營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文

讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。

下課。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學(xué)流程：

第一課時

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

板書：動手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜。

教師個案：

1、直接揭題。

2、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的

科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片，舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀。

3、識字游戲：

A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

B、開火車讀。

4、生互相交換識字經(jīng)驗。

換偏旁識字：慢漫

篇騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

謎語：士兵的心

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫字指導(dǎo)。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

教師個案：

1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語。

4、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了

朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式除了

裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會

⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個案：

1、認(rèn)讀詞語

2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)

動手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：不能光想，你動手做做看。

①讀句子，體會光在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？

結(jié)合課文說說理由。

你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？

A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

B、結(jié)合上下文理解哄騙。

C、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

教師個案：

1、你對這個問題有什么看法？

2、書上的小朋友是怎么說的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

板書：同意

3、你對他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解光字。

6、伊琳娜在動手做實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

7、互動:

此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

8、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解哄騙，多種形式讀。

9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實(shí)一下。

教師個案：

三、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

四、實(shí)踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

教師個案：

收集名人名言。

板書設(shè)計：

動手做做看

為

變？！

教師個案：

金魚圖其他小朋友

朗志萬水杯圖

水不會漫出來伊琳娜水漫出來了

科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!

作業(yè)布置：

搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的`。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會?。?/p>

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計13

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。

設(shè)計意圖：這是一年級下冊語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。

二、初讀課文，識記生字

１、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。

設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

２、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

３、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識字情況，充分肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

１、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。

２、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？

設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。

３、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

設(shè)計意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

４、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。

四、現(xiàn)場實(shí)驗，驗證說法

１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗嗎？那你想怎么辦？

設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實(shí)驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實(shí)驗是否是對。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動。

２、你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實(shí)驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實(shí)驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的感受和反饋的過程。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實(shí)踐的重要性。

2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

設(shè)計理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽為虛，眼見為實(shí)；

勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；

勤動手和腦，成功就近了；

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)要求

1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的?！边@一句話的深刻含義。

3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗中來體會動手實(shí)驗的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。

2．培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習(xí)慣。

課時劃分：一課時。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。

生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。

2．板書課題。

3．齊讀課題。

二、感知全文，疏通生字詞

1．自讀課文，自學(xué)生字詞。

引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

漫出：流出來，過多了。

鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動時使用的。

哄騙：欺騙，瞎起哄。

3．著重指導(dǎo)個別易錯字形。

鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“”。

漫：換部首比較“慢、蔓”。

娜：換部首比較“哪”。

4．師范讀全文。

5．分角色朗讀全文。

三、再讀課文，討論理解

過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

生：朗志萬出難題考同學(xué)們。

啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？

生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？

過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。

1．出示討論題：

朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？

結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

朗志萬的話是什么含義？

2．分小組討論、交流。

師相機(jī)適時巡視、指導(dǎo)。

過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

3．生自由匯報。

生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗來證明。

啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。

生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

……

小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗。

4．出示朗志萬的話，齊讀。

啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？

生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

生B：我從中明白了不能因為他是某個名人而認(rèn)為他們的話都對而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗才會得到真理。

小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐，勤動腦的嗎？

四、