2024年七年級(jí)班主任工作總結(jié)簡(jiǎn)單版（二篇）

第3頁共3頁2024年七年級(jí)班主任工作總結(jié)簡(jiǎn)單版七年級(jí)上學(xué)期的時(shí)光已然流逝?；仡櫛緦W(xué)期的工作，我體驗(yàn)到了各種挑戰(zhàn)與成就。作為228班的班主任，我在本學(xué)期主要執(zhí)行了以下任務(wù)：1.深入了解學(xué)生充分理解每個(gè)學(xué)生是實(shí)施個(gè)性化教育的基礎(chǔ)。因此，開學(xué)初期，我竭盡全力從小學(xué)教師和家長那里獲取學(xué)生的基本信息。在兩周內(nèi)，我已基本掌握了全班近五十位學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律狀況及家庭背景，這使我能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)和思想引導(dǎo)。對(duì)于那些紀(jì)律性較弱的學(xué)生，我從一開始就密切關(guān)注他們，及時(shí)處理可能出現(xiàn)的問題，防止了潛在沖突的發(fā)生。盡管他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，但他們堅(jiān)持到了學(xué)期末，其中包括一些在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生。2.制定清晰的班級(jí)規(guī)定初中階段是規(guī)范行為的新起點(diǎn)，我確保學(xué)生對(duì)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》有明確的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)校特色和實(shí)際情況，我向?qū)W生傳達(dá)了行為規(guī)范，并制定了符合本班特色的《七年級(jí)228班班規(guī)》，以便在問題出現(xiàn)時(shí)，參照規(guī)定進(jìn)行處理。3.選拔并培養(yǎng)班干部?jī)?yōu)秀的班干部能引領(lǐng)班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)全班共同進(jìn)步。因此，我謹(jǐn)慎地選拔并培養(yǎng)班干部，采用學(xué)生推選與我指定相結(jié)合的方式。初期的管理效果令人滿意，每位班干部都能自覺維護(hù)班級(jí)利益，增強(qiáng)責(zé)任感和榮譽(yù)感。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的重要性，對(duì)班干部進(jìn)行管理方法的指導(dǎo)，并公開他們的職責(zé)，以增強(qiáng)他們?cè)谕瑢W(xué)中的影響力。4.加強(qiáng)與家長的溝通教育需要家校合作，我定期與那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或有心理困擾的學(xué)生家長聯(lián)系，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)。此外，我要求部分學(xué)生家長每周報(bào)告一次孩子的學(xué)習(xí)情況，使我能夠針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)，這種方法效果顯著。5.協(xié)調(diào)各科任教師的工作平衡各學(xué)科發(fā)展，與任課教師保持良好溝通至關(guān)重要。我定期收集學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)情況的反饋，然后采取相應(yīng)措施，以實(shí)現(xiàn)各科均衡發(fā)展。在課余時(shí)間，我鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上出題并講解，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在全體任課教師的共同努力下，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展順利。學(xué)期結(jié)束，我深感這一學(xué)期的忙碌帶來了諸多挑戰(zhàn)和喜悅，更讓我體會(huì)到了身為班主任的責(zé)任重大。未來，我將繼續(xù)與各科教師緊密合作，提升228班的管理水平，帶領(lǐng)班級(jí)邁向更高的成就。2024年七年級(jí)班主任工作總結(jié)簡(jiǎn)單版（二）學(xué)生具有天然的模仿性和向師性，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化影響的環(huán)境和人物尤其重要。對(duì)于七年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生，他們的生理、心理及綜合能力正處于快速發(fā)展期，思維活躍但理解力有限，情感豐富但易波動(dòng)，對(duì)新鮮事物敏感且易受影響，但知識(shí)基礎(chǔ)和是非辨別能力相對(duì)較弱，有強(qiáng)烈的求知欲和成功愿望，但可能缺乏堅(jiān)韌和自我控制。因此，他們傾向于以身邊的角色為榜樣，尤其是班主任，往往被視為直接效仿的對(duì)象。設(shè)想，如果班主任自身行為不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏進(jìn)取心，每天顯得無精打采，穿著不整潔，即使語言再動(dòng)人，要求學(xué)生保持整潔、有上進(jìn)心，學(xué)生會(huì)聽從嗎？這不僅不會(huì)產(chǎn)生效果，反而可能引起學(xué)生的反感。因此，班主任必須尊重自己，無論在著裝、言行、教學(xué)能力還是個(gè)人修養(yǎng)上，都要樹立一個(gè)積極的榜樣，真正實(shí)現(xiàn)為人師表。其次，尊重學(xué)生，以誠懇的態(tài)度對(duì)待他們。曾經(jīng)有學(xué)生將班主任與學(xué)生的關(guān)系比喻為“貓和老鼠”，一些班主任則將學(xué)生的畏懼視為“師道尊嚴(yán)”的表現(xiàn)。這實(shí)際上揭示了師生間的不平等關(guān)系，班主任忽視了尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，沒有把他們當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，而是作為附屬品來要求。這種情況下，班主任與學(xué)生的關(guān)系會(huì)處于對(duì)立狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的推進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生積極性和能力的培養(yǎng)。班主任應(yīng)將學(xué)生視為平等的主體，尊重他們的尊嚴(yán)，處理問題時(shí)避免強(qiáng)制和高壓，而是通過事實(shí)和道理讓學(xué)生心服口服。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見時(shí)，班主任應(yīng)虛心接受，如同我們教導(dǎo)學(xué)生接受批評(píng)一樣。勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見，會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重。當(dāng)然，學(xué)生可能因認(rèn)知限制，提出的批評(píng)可能偏激甚至錯(cuò)誤，班主任需要有包容的胸懷，接納這些可能的錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生畢竟只是在成長中的孩子。這樣的態(tài)度會(huì)贏得學(xué)生越來越多的信任。再者，班主任對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，平等相處。班主任對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生的態(tài)度是影響師生關(guān)系的重要因素。雖然偏愛表現(xiàn)好的學(xué)生是人之常情，但這種做法可能導(dǎo)致類似家庭中的矛盾和沖突。在面對(duì)多個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任的言行會(huì)對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，當(dāng)優(yōu)等生和后進(jìn)生遇到相同問題、犯同樣錯(cuò)誤或面臨相同權(quán)利時(shí)，班主任應(yīng)保持公正，一視同仁。例如，不能因?yàn)閷W(xué)生是后進(jìn)生就對(duì)他不耐煩，而對(duì)優(yōu)等生則耐心講解；不能因?yàn)樗莾?yōu)等生就對(duì)他的錯(cuò)誤視而不見，而對(duì)后進(jìn)生則嚴(yán)厲指責(zé)；不能因?yàn)樗莾?yōu)等生就給予更多機(jī)會(huì)，而剝奪后進(jìn)生的同等權(quán)利。這樣的不公會(huì)使得后進(jìn)生感到被忽視，與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，班主任應(yīng)堅(jiān)持平等原則，甚至在某些情況下，對(duì)優(yōu)等生提出更高的要求，對(duì)后進(jìn)生則給予更多的寬容。這將使后進(jìn)生感到被公平對(duì)待，減少他們的自卑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。后進(jìn)生由于成績(jī)不佳，往往承受更大的心理壓力，容易產(chǎn)生被忽視的感覺。此時(shí)，班主任公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予他們相同的權(quán)利和機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們認(rèn)為老師重視自己，沒有因?yàn)槌煽?jī)差而歧視，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力