高中英語老師面試15分鐘試講課

高中英語老師面試15分鐘試講課一、教學任務及對象

1、教學任務

本次教學任務為針對高中英語老師面試的15分鐘試講課。教學內容選自高中英語課程，旨在通過試講環(huán)節(jié)展示應聘者的教學能力、英語水平、課堂組織及管理能力。試講過程中，需要充分體現(xiàn)教學目標、教學策略、教學過程和教學評價等方面的內容。

2、教學對象

本次試講課的教學對象為參加面試的評審團，包括學校領導、英語教研組長、經驗豐富的英語教師等。評審團將根據(jù)試講課的表現(xiàn)，對應聘者的教學能力、英語水平、綜合素質等方面進行評估。此外，教學對象還包括虛擬的高中生，試講過程中需充分考慮這一群體的認知水平、學習興趣和需求。在教學過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動，提高英語實際運用能力。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）英語知識：通過試講，使學生掌握并運用一定的英語語法、詞匯和句型，提高英語表達準確性。

（2）聽說技能：培養(yǎng)學生英語聽力理解能力，提高口語表達能力，使他們在日常交流中能夠自信地運用所學知識。

（3）閱讀技能：培養(yǎng)學生快速閱讀和理解英語文章的能力，掌握一定的閱讀策略，提高閱讀效率。

（4）寫作技能：指導學生運用所學知識進行英語寫作，培養(yǎng)寫作思路，提高寫作水平。

2、過程與方法

（1）采用任務型教學法，設計豐富多樣的教學活動，引導學生積極參與，培養(yǎng)合作意識。

（2）運用情境教學法，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中進行英語交流，提高語言實際運用能力。

（3）利用多媒體教學手段，為學生提供豐富的學習資源，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

（4）采用個性化教學方法，關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有基礎上得到提高。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度，增強自信心。

（2）態(tài)度：引導學生樹立正確的英語學習觀念，認識到英語學習的重要性，形成長期堅持學習的習慣。

（3）價值觀：通過英語學習，拓展學生的國際視野，了解世界多元文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高綜合素質。

在試講過程中，注重將教學目標貫穿于整個教學活動，使學生在知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值觀等方面得到全面提升。同時，關注學生的參與度和互動性，營造積極、輕松的課堂氛圍，使學生在愉悅的學習過程中收獲知識，提升能力。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用“以退為進”的策略，即在引導學生探索新知識時，先讓學生從已掌握的知識出發(fā)，逐步引導他們發(fā)現(xiàn)問題的本質，然后在此基礎上進行深入講解。這種方法可以激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的思考和分析問題的能力。通過“退一步”讓學生自主探究，再“進一步”進行講解，達到鞏固舊知識、掌握新知識的目的。

2、以點帶面

運用“以點帶面”的教學策略，通過具體的案例、實例或問題，引導學生從局部到整體，從特殊到一般地掌握知識。在試講過程中，教師可以選擇具有代表性的知識點進行詳細講解，然后鼓勵學生將所學知識拓展到其他相關領域，從而提高學生的知識遷移能力和綜合素質。

3、以動帶靜

采用“以動帶靜”的教學策略，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，通過設置互動環(huán)節(jié)、小組討論、角色扮演等多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。同時，注重引導學生進行課堂反思，使學生在動態(tài)的課堂活動中學會靜心思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

在教學過程中，教師應靈活運用這三種教學策略，結合學生的實際情況，調整教學方法和節(jié)奏，以達到最佳的教學效果。通過以退為進，引導學生自主探究；以點帶面，拓展學生的知識視野；以動帶靜，激發(fā)學生的思維活力，全面提高學生的英語素養(yǎng)和綜合能力。同時，注重課堂反饋，不斷調整和優(yōu)化教學策略，為學生創(chuàng)造一個充滿活力、富有成效的學習環(huán)境。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在試講課的開篇，首先通過一個引人入勝的英語故事、新聞事件或者與學生生活緊密相關的情景，激發(fā)學生的興趣和好奇心，以此作為導入，讓學生對接下來的學習內容充滿期待。這一環(huán)節(jié)旨在“磨刀”，即為學生提供必要的背景知識，激活他們的相關知識網(wǎng)絡，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

2、溫故而知新

在導入新知識之前，先帶領學生回顧和鞏固與新知識相關的舊知識點，通過提問、小測驗或小組討論等形式，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，達到溫故而知新的效果。這一過程不僅加深了學生對已有知識的理解，也為新知識的學習做好了鋪墊。

3、以不變應萬變

在介紹新知識時，強調核心概念和原理的穩(wěn)定性，讓學生明白在學習英語的過程中，掌握基本的語法規(guī)則、詞匯用法和句型結構是應對各種語言情境的關鍵。通過實例分析和練習，讓學生在實際運用中體會這些“不變”的原則，并學會如何將這些原則“應萬變”。

4、透過現(xiàn)像看本質

在學生對新知識有了初步了解之后，通過案例分析、問題探討等方式，引導學生深入思考，挖掘知識背后的本質規(guī)律。例如，在學習英語閱讀時，不僅教授閱讀技巧，更要讓學生理解文章的邏輯結構和作者的觀點態(tài)度，培養(yǎng)學生批判性思維。

5、一覽眾山小

在教學過程中，適時提供擴展性學習材料和活動，幫助學生拓寬視野，從不同角度和層次審視所學知識。通過比較、分析、綜合等方法，讓學生站在更高的視角看待問題，達到“一覽眾山小”的境界，從而提高學生的綜合素質。

6、爛筆頭勝過好記憶

在課堂的總結環(huán)節(jié)，強調復習和鞏固的重要性，鼓勵學生及時做好筆記，通過書寫加深記憶。同時，布置相關的課后作業(yè)和實踐活動，讓學生在實際操作中運用所學知識，鞏固學習成果。此外，教師應提供反饋，幫助學生識別和糾正錯誤，使他們在反思中不斷進步。

整個教學過程應注重學生的參與度和互動性，鼓勵學生主動提問、發(fā)表觀點，營造積極、活躍的課堂氛圍。通過以上六個環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，掌握英語知識，提高語言能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和思維品質。教師在整個教學過程中，要不斷觀察學生的學習狀態(tài)，及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

五、教學評價

1、自我評價

在教學活動結束后，教師應引導學生進行自我評價。自我評價主要包括對學習過程中的知識掌握、技能運用、情感態(tài)度等方面的反思。學生可以通過回答以下問題來進行自我評價：我在本次學習中收獲了哪些新知識？我在課堂上的參與度和積極性如何？我在學習過程中遇到了哪些困難，是如何克服的？通過自我評價，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為后續(xù)學習制定更合理的目標和計劃。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應全面、客觀地反映學生的學習情況，針對學生的知識掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面給予肯定和建議。同時，教師應關注學生的個體差異，給予針對性的指導。同伴評價則鼓勵學生相互觀察、學習，從中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，借鑒經驗，促進共同成長。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作學習過程中的表現(xiàn)進行評價。在小組活動中，學生可以評價彼此的參與度、合作意識、溝通能力等。小組評價有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和責任感，提高他們在團隊中的協(xié)作能力。此外，小組評價還可以促使學生認識到團隊合作的重要性，學會傾聽他人意見，共同解決問題。

在教學評價過程中，教師應確