《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)實(shí)錄-1

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)實(shí)錄/讓教學(xué)更有效___精品|

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力，感受預(yù)測(cè)的樂趣。

學(xué)習(xí)胡蘿卜先生助人為樂的精神，懂得主動(dòng)幫助有需要的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解胡蘿卜先生的長胡子在故事中的作用和發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)和上下文線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、朗讀感悟法、小組合作法

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入，引發(fā)期待

師：（神秘地）同學(xué)們，今天老師要給你們介紹一位特別的朋友，他呀，有著紅紅的臉蛋，綠綠的頭發(fā)，還有一個(gè)特別神奇的地方，想知道是什么嗎？

生：（好奇地）想！

師：（展示胡蘿卜先生的圖片）看，這就是我們的新朋友——胡蘿卜先生。他最神奇的地方就是他那長長的胡子。今天我們要一起來讀一個(gè)關(guān)于他長胡子的有趣故事，《胡蘿卜先生的長胡子》。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音或者問問同桌。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

師：（出示生字詞卡片）同學(xué)們，課文中的生字詞寶寶想和你們打招呼啦！誰愿意來讀一讀？

指名讀：“蘿、卜、愁、沾、晾"等生字。

強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)讀音：“愁”的讀音是“chóu”，不要讀成“cóu”；“晾"是三拼音節(jié)，“l(fā)iàng”。

開火車讀詞語：“胡蘿卜、發(fā)愁、沾到、晾曬、近視"等。

師：生字詞大家都讀得很棒！那誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？

生1：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到果醬后不斷變長，發(fā)生了很多有趣的事。

生2：課文講了胡蘿卜先生的長胡子幫助了別人。

（三）精讀課文，理解胡子的變化

師：（出示課文第一段）請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這一段：“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L著濃密的胡子，必須每天刮。”同學(xué)們，胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁呀？

生1：胡子太濃密了，每天刮很麻煩。

生2：他可能覺得胡子影響了他的形象。

師：那后來怎么樣了呢？（指名讀第二段）

生：（朗讀）“有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品??！"

師：（笑著問）同學(xué)們，猜猜看，胡子沾到果醬后會(huì)發(fā)生什么？

生1：胡子會(huì)變長。

生2：可能會(huì)長得很長很長。

師：（出示第三段）“于是胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了?！闭l來讀一讀這段話？（指名朗讀）

師：從這段話中，你能感受到胡子長得怎么樣？

生1：胡子長得非?？臁?/p>

生2：胡子一直在不停地長，好像沒有盡頭。

師：那這不斷變長的胡子會(huì)帶來什么呢？

（四）預(yù)測(cè)情節(jié)，感受樂趣

師：（出示第四段）“胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。"同學(xué)們，發(fā)揮你們的想象力，猜一猜接下來會(huì)發(fā)生什么？

生1：可能會(huì)有小朋友把胡子當(dāng)成跳繩。

生2：也許會(huì)有小動(dòng)物把胡子當(dāng)成繩子來綁東西。

師：（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）你們的想法真有趣！那我們繼續(xù)看。（出示第五段）“在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂?！毙∧泻?huì)怎么做呢？

生1：小男孩可能會(huì)很著急，不知道怎么辦。

生2：我猜他會(huì)看到胡蘿卜先生的長胡子，用它來當(dāng)風(fēng)箏線。

師：（出示第六段）“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。‘這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。"小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)了，胡蘿卜先生知道嗎？

生：（齊聲）不知道。

師：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，（出示第七段）“當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布?！兵B太太會(huì)發(fā)現(xiàn)胡子嗎？

生1：會(huì)的，她正著急找繩子呢。

生2：我覺得她一開始沒發(fā)現(xiàn)，后來才看到的。

師：（出示第八段）“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。"那鳥太太會(huì)怎么做呢？

生1：她肯定會(huì)用胡子來晾尿布。

生2：她可能會(huì)先猶豫一下，然后再?zèng)Q定用。

師：（出示第九段）“鳥太太看見了胡蘿卜先生的長胡子，高興地說：‘可以用它來晾尿布啊。’說完，鳥太太就剪了一段胡子，系在兩根樹枝中間，晾起了小鳥的尿布?！兵B太太的問題解決了，胡蘿卜先生還是不知道。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一組，討論一下，胡蘿卜先生的長胡子還可能會(huì)幫助誰？會(huì)怎么幫助？

（小組討論，氣氛熱烈）

小組1：我們覺得可能會(huì)幫助小松鼠，它可以用胡子當(dāng)秋千的繩子。

小組2：我們認(rèn)為小兔子能拿胡子做跳繩。

師：同學(xué)們的預(yù)測(cè)真精彩！那我們來看看課文后面是不是這樣的。（繼續(xù)出示課文后面的內(nèi)容）

（五）深入探討，體會(huì)品質(zhì)

師：（引導(dǎo)思考）胡蘿卜先生的長胡子在不知不覺中幫助了很多人，他自己卻完全不知道。你們覺得胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢？

生1：他是個(gè)善良的人，雖然不知道胡子被別人用了，但他的胡子確實(shí)幫助了別人。

生2：他很有愛心，自己的胡子能給別人帶來幫助，這是很美好的事情。

師：那在生活中，我們應(yīng)該向胡蘿卜先生學(xué)習(xí)什么呢？

生1：要樂于助人，主動(dòng)幫助別人。

生2：要像他一樣有愛心，關(guān)心身邊的人。

師：（總結(jié)）同學(xué)們說得真好！胡蘿卜先生用他那不經(jīng)意間變長的胡子，傳遞了愛心和溫暖。我們也要像他一樣，做一個(gè)善良、有愛心、愿意幫助他人的人。

（六）拓展延伸，續(xù)編故事

師：胡蘿卜先生的長胡子還在不停地長，接下來還會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，續(xù)編這個(gè)故事。

（學(xué)生開始編寫，教師巡視指導(dǎo)）

師：（挑選部分學(xué)生作品展示）下面我們來欣賞幾位同學(xué)續(xù)編的故事，看看他們的想象力有多豐富。

生1：（朗讀）胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，遇到了一只迷路的小貓咪。小貓咪找不到回家的路，急得直哭。胡蘿卜先生的長胡子正好在風(fēng)中飄動(dòng)，小貓咪靈機(jī)一動(dòng)，把胡子當(dāng)成了指引方向的線索，順著胡子終于找到了回家的路。

生2：（朗讀）胡蘿卜先生走著走著，來到了一個(gè)建筑工地。工人們正在為找不到合適的繩子固定東西而發(fā)愁。胡蘿卜先生的長胡子出現(xiàn)得正是時(shí)候，工人們用它解決了大問題。

（七）課堂總結(jié)

師：今天我們一起讀了《胡蘿卜先生的長胡子》這個(gè)有趣的故事，學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，還感受到了胡蘿卜先生的愛心。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校材芟窈}卜先生一樣，用自己的力量去幫助別人，讓世界變得更美好！

（八）布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的預(yù)測(cè)和想法。

閱讀更多有趣的童話故事，和同學(xué)們分享。

五、教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，以下是我的教學(xué)反思：

成功之處

通過趣味導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)課文充滿了期待，為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，讓他們通過朗讀、預(yù)測(cè)、討論等方式，積極參與到課堂中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和預(yù)測(cè)能力，讓他們?cè)陬A(yù)測(cè)中感受到了閱讀的樂趣，同時(shí)也提高了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

小組討論和續(xù)編故事的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在交流中碰撞出了思維的火花。

不足之處

在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)時(shí)，對(duì)于一些預(yù)測(cè)思路不夠開闊的學(xué)生，沒有給予足夠的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的預(yù)測(cè)較為局限。

在體會(huì)胡蘿卜先生的品質(zhì)時(shí)，雖然學(xué)生能夠說出善良、有愛心等，但對(duì)于這些品質(zhì)的深入理解和感悟還不夠，沒有讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際去感受。

在時(shí)間把控上，續(xù)編故事和展示環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯緊張，有些學(xué)生沒有得到充分的展示機(jī)會(huì)，影響了他們的積極性。

改進(jìn)措施

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)方法的指導(dǎo)，提供更多的預(yù)測(cè)線索和角度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在