七年級語文上冊第13課《紀(jì)念白求恩》公開課一等獎創(chuàng)新教案

七年級語文上冊第13課《紀(jì)念白求恩》公開課一等獎創(chuàng)新教案《紀(jì)念白求恩》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)

（1）了解白求恩的生平事跡，理解文章的思想內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，體會對比手法的作用。

（3）品味文章語言，領(lǐng)會白求恩精神的內(nèi)涵。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）通過朗讀、分析、討論等方式，理解文章的主旨和寫作手法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)生的閱讀理解和分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的國際主義精神和道德情操。

（2）激發(fā)學(xué)生對高尚品德的追求，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、教學(xué)重點

1.理解白求恩精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)白求恩的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.掌握夾敘夾議的寫法和對比手法的運用。

三、教學(xué)難點

1.領(lǐng)會夾敘夾議、以議為主的特點，理解議論文中的敘述與記敘文中的敘述的區(qū)別。

2.體會對比手法的表達(dá)效果，深入理解白求恩精神。

四、教學(xué)方法

1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，體會文章的思想感情和語言特色。

2.討論法：組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，深入理解文章內(nèi)容。

3.點撥法：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師適時點撥，幫助學(xué)生解決疑難問題。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.展示白求恩的照片，介紹白求恩的生平事跡。

白求恩，全名諾爾曼·白求恩（1890年3月3日—1939年11月12日），加拿大共產(chǎn)黨員，國際主義戰(zhàn)士，著名胸外科醫(yī)師。1935年加入加拿大共產(chǎn)黨，1938年來到中國參與抗日革命，1939年因病逝世。他在中國工作的一年半時間里，為中國抗日革命嘔心瀝血，毛澤東稱其為是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

2.引出課題《紀(jì)念白求恩》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》，了解白求恩同志的偉大精神。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.請學(xué)生介紹自己收集到的關(guān)于白求恩的資料。

2.檢查生字詞的掌握情況。

（1）讀準(zhǔn)字音：派遣（qiǎn）狹隘（ài）熱忱（chén）純粹（cuì）鄙?。╞ǐ）殉職（xùn）

（2）理解詞義：

①狹隘：心胸、氣量、見識等不寬廣。

②熱忱：熱情。

③純粹：不摻雜別的成分的。

④鄙?。狠p視。

⑤殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

（三）整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

2.學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

（1）文章主要寫了白求恩的哪些事情？

（2）作者是如何評價白求恩的？

（3）本文的中心論點是什么？

3.學(xué)生分組討論，交流自己的思考結(jié)果。

4.教師提問，學(xué)生回答，教師適時點撥。

（1）文章主要寫了白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，為中國的抗日革命事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，最后不幸以身殉職的事情。

（2）作者高度贊揚了白求恩的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術(shù)精益求精的精神。

（3）本文的中心論點是：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。

（四）精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一段

（1）學(xué)生齊讀第一段，思考：這段文字主要寫了什么？

（2）教師提問：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。"這句話交代了白求恩的哪些情況？

（3）學(xué)生回答：交代了白求恩的國籍、年齡、來中國的目的和行程。

（4）教師點撥：這句話簡明扼要地介紹了白求恩的身份和來中國的背景，為下文對白求恩精神的贊揚奠定了基礎(chǔ)。

（5）教師提問：“去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的感情？

（6）學(xué)生回答：表達(dá)了作者對白求恩不幸逝世的悲痛和惋惜之情。

（7）教師點撥：這句話簡潔地敘述了白求恩的生平經(jīng)歷，同時也表達(dá)了作者對他的深切懷念。

2.學(xué)習(xí)第二段

（1）學(xué)生自由朗讀第二段，思考：這段文字主要寫了什么？

（2）教師提問：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。"這句話是本段的中心句嗎？為什么？

（3）學(xué)生回答：是本段的中心句，因為它概括了白求恩毫不利己專門利人的精神的具體表現(xiàn)。

（4）教師點撥：這句話是本段的中心句，它統(tǒng)領(lǐng)了全段的內(nèi)容，下面的具體事例都是圍繞這句話展開的。

（5）教師提問：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

（6）學(xué)生回答：運用了雙重否定的修辭手法，加強(qiáng)了肯定的語氣，突出了白求恩精神的感人至深。

（7）教師點撥：雙重否定的修辭手法，使表達(dá)的意思更加強(qiáng)烈，更能突出白求恩精神的偉大。

（8）教師提問：“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。"這句話中的“無不為之感動”能否改為“都為之感動"？為什么？

（9）學(xué)生回答：不能改為“都為之感動”，因為“無不為之感動"是雙重否定，表達(dá)的語氣更加強(qiáng)烈，更能突出白求恩精神的感人至深。

（10）教師點撥：“無不為之感動”比“都為之感動"語氣更加強(qiáng)烈，更能突出白求恩精神的影響力。

3.學(xué)習(xí)第三段

（1）學(xué)生齊讀第三段，思考：這段文字主要寫了什么？

（2）教師提問：“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！边@句話在本段中有什么作用？

（3）學(xué)生回答：這句話是本段的中心句，它概括了白求恩對技術(shù)精益求精的精神。

（4）教師點撥：這句話不僅點明了白求恩的職業(yè)身份，還強(qiáng)調(diào)了他對技術(shù)的追求，為下文的具體事例做了鋪墊。

（5）教師提問：“這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓(xùn)。"這句話中的“一班見異思遷的人”和“一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人"指的是哪些人？

（6）學(xué)生回答：指的是那些工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，對技術(shù)不重視，缺乏敬業(yè)精神的人。

（7）教師點撥：這句話通過對比，突出了白求恩對技術(shù)精益求精的精神的可貴，同時也批評了那些不負(fù)責(zé)任、輕視技術(shù)的人。

4.學(xué)習(xí)第四段

（1）學(xué)生自由朗讀第四段，思考：這段文字主要寫了什么？

（2）教師提問：“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信?？墒且驗槊Γ瑑H回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。對于他的死，我是很悲痛的。”這段話表達(dá)了作者怎樣的感情？

（3）學(xué)生回答：表達(dá)了作者對白求恩同志的深切懷念和悲痛之情。

（4）教師點撥：這段話雖然簡短，但卻情真意切，表達(dá)了作者對白求恩同志的深厚感情。

（5）教師提問：“現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見他的精神感人之深。我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。從這點出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕Ｒ粋€人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。"這段話是全文的總結(jié)，作者是如何闡述白求恩精神的意義的？

（6）學(xué)生回答：作者通過列舉“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”，具體闡述了白求恩精神的內(nèi)涵和意義，號召大家學(xué)習(xí)白求恩的精神，做一個有益于人民的人。

（7）教師點撥：這段話是全文的重點，作者通過對白求恩精神的高度贊揚，激勵大家向白求恩學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和價值觀。

（五）深入探究

1.夾敘夾議的寫法

（1）教師講解：本文運用了夾敘夾議的寫法，在敘述白求恩的事跡的同時，發(fā)表議論，闡述白求恩精神的內(nèi)涵和意義。

（2）學(xué)生找出文中夾敘夾議的句子，進(jìn)行分析。

例如：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。"這是敘述白求恩的生平經(jīng)歷。

“一個外國人，毫無利己的動機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”這是議論，贊揚了白求恩的國際主義精神。

（3）教師點撥：夾敘夾議的寫法，使文章的敘事和議論有機(jī)結(jié)合，既能使讀者了解白求恩的事跡，又能深刻領(lǐng)會白求恩精神的內(nèi)涵。

2.對比手法的運用

（1）教師講解：本文運用了對比手法，通過對白求恩和一些人的對比，突出了白求恩精神的可貴。

（2）學(xué)生找出文中運用對比手法的句子，進(jìn)行分析。

例如：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員。"

這段話通過白求恩和一些人的對比，突出了白求恩毫不利己專門利人的精神的可貴。

（3）教師點撥：對比手法的運用，使白求恩的形象更加鮮明，白求恩精神更加突出，同時也對一些不良現(xiàn)象進(jìn)行了批評和警示。

3.語言特色

（1）教師講解：本文的語言簡潔明了，準(zhǔn)確生動，富有感染力。

（2）學(xué)生找出文中語言簡潔明了、準(zhǔn)確生動的句子，進(jìn)行分析。

例如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動?！边@句話用簡潔的語言，表達(dá)了人們對白求恩的敬佩和感動之情。

“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；在整個八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。”這句話準(zhǔn)確地概括了白求恩的職業(yè)特點和技術(shù)水平。

（3）教師點撥：本文的語言簡潔明了，準(zhǔn)確生動，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情，使讀者更容易理解和接受