18 牛和鵝 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

18牛和鵝表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《18牛和鵝》

一、教材分析

《牛和鵝》是部編版四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。本課通過記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事，向?qū)W生展示了一個充滿童趣而又蘊含哲理的生活片段。

這篇文章故事性強，語言生動，將鵝的神氣十足、膽大妄為以及作者的狼狽不堪、慌忙逃竄的場景描寫得栩栩如生。通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，文章成功地將一個充滿緊張氣氛和童真童趣的畫面展現(xiàn)在讀者面前。

本單元的人文主題是“童年生活”，本課在這一主題下，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練能力，包括通過對人物的動作、語言、神態(tài)描寫來體會人物的心情。這要求教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生針對文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫進行批注，還要幫助學(xué)生理解人物所處的境遇，設(shè)身處地地體會人物的感受和心情。此外，多讀、抓住重點詞句讀、想象情境讀、代入角色讀也是有效的教學(xué)方法。

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，他們有較強的思維能力，能夠進行有效的探究性學(xué)習(xí)。然而，在真實落筆對課文內(nèi)容進行批注時，他們可能會遇到一定的困難，因此，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握本課中的生字詞，如“謂、拳、捶”等，并理解其含義和在課文中的應(yīng)用。學(xué)生能夠概括課文的主要內(nèi)容，理解文章中通過描寫鵝和作者的行為展現(xiàn)的童趣和哲理。

情感目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠體會到作者對鵝的恐懼心理，以及通過金奎叔的幫助后心情的轉(zhuǎn)變，從而理解對待事物要換個角度看問題的道理。激發(fā)學(xué)生對課文所表達的生活哲理的興趣，并鼓勵他們在日常生活中嘗試運用這一哲理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章中的情節(jié)和人物情感。提升學(xué)生的寫作技能，包括通過寫作表達自己的心情和感悟，以及學(xué)會從多個角度思考問題。

文化目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解到生活中的一些哲理，培養(yǎng)對待事物要客觀、全面的態(tài)度。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧，如從不同角度看待問題等。

三、教學(xué)重點

重點：學(xué)生能夠了解到生活中的一些哲理，培養(yǎng)對待事物要客觀、全面的態(tài)度。

四、教學(xué)難點

難點：通過寫作表達自己的心情和感悟，以及學(xué)會從多個角度思考問題。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)：老師：在我們開始之前，我想先問大家一個問題。你們有沒有遇到過自己害怕，但實際上并不那么可怕的事物呢？比如，一只小蟲子，或者一只大一點的狗？（等待學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷）老師：很好，大家都很有勇氣分享自己的故事。今天，我們的主人公也遇到了他害怕的事物，那就是——鵝。但在這個故事里，鵝并不是那么簡單的角色，它還和牛一起，給主人公帶來了不一樣的啟示。那么，讓我們一起走進這個故事，看看主人公到底經(jīng)歷了什么。學(xué)生能夠掌握本課中的生字詞，如“謂、拳、捶”等，并理解其含義和在課文中的應(yīng)用。學(xué)生能夠概括課文的主要內(nèi)容，理解文章中通過描寫鵝和作者的行為展現(xiàn)的童趣和哲理。

課內(nèi)探究初讀課文，整體感知：老師：現(xiàn)在，請大家先默讀課文，注意生僻字和詞語的讀音，并嘗試概括一下課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)）老師：好，時間差不多了。誰能來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容呢？（學(xué)生舉手回答，教師點評）老師：很好，你概括得很到位。這篇課文主要講了作者小時候回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)涵：老師：現(xiàn)在，請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考：作者為什么一開始害怕鵝，而后來又不害怕了呢？（學(xué)生朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）老師：好，大家讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，我們一起來探討一下這個問題。誰能來說說作者一開始為什么害怕鵝？（學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)）老師：是的，作者一開始害怕鵝，是因為鵝的樣子給人一種高傲、兇猛的感覺，而且作者聽大人們說鵝會咬人，所以心里產(chǎn)生了恐懼。那么，后來作者為什么又不害怕了呢？（學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)）老師：很好，你回答得很準(zhǔn)確。作者后來不害怕鵝了，是因為金奎叔告訴他，鵝雖然大，但只要我們不怕它，它就不敢欺負(fù)我們。而且，金奎叔還親自示范了如何趕走鵝，這讓作者看到了鵝的脆弱和人類的勇敢。老師：現(xiàn)在，請大家找出文中描寫鵝和作者行為的句子，并體會一下作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生找出相關(guān)句子，并嘗試體會作者心情）老師：好，誰愿意來分享一下你找到的句子和體會？（學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)）老師：是的，這些句子生動地描繪了鵝的神氣十足和作者的狼狽不堪。通過這些描寫，我們可以感受到作者當(dāng)時的恐懼和無奈。但是，當(dāng)金奎叔出現(xiàn)并趕走鵝后，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)）老師：很好，你回答得很到位。作者的心情從恐懼、無奈轉(zhuǎn)變?yōu)榱梭@訝和敬佩。他驚訝于金奎叔的勇敢和果斷，敬佩于金奎叔對鵝的態(tài)度和看法。深入解讀，提煉哲理：老師：現(xiàn)在，請大家思考一下：這個故事給我們帶來了什么啟示或哲理呢？（學(xué)生思考并討論）老師：好，誰愿意來分享一下你的看法？（學(xué)生舉手回答，教師引導(dǎo)）老師：是的，這個故事告訴我們一個很重要的哲理：我們不能因為事物的外表或別人的說法就輕易地對它產(chǎn)生恐懼或偏見。我們應(yīng)該像金奎叔那樣，用勇氣和智慧去面對它、了解它，并做出正確的判斷。同時，我們也要學(xué)會從不同的角度去看待問題，這樣我們才能更全面地了解事物的真相。拓展延伸，生活應(yīng)用：老師：現(xiàn)在，請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想一想有沒有遇到過類似的情況。比如，你曾經(jīng)害怕某個東西或某個人，但后來通過了解或嘗試，你發(fā)現(xiàn)它其實并不可怕或不可接近。（學(xué)生思考并分享自己的經(jīng)歷）老師：很好，大家都很有勇氣分享自己的故事。通過這些故事，我們可以看到，勇氣和嘗試是克服恐懼和偏見的重要武器。只有當(dāng)我們勇敢地面對并了解它時，我們才能真正地戰(zhàn)勝它。課堂小結(jié)：老師：今天，我們通過學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇課文，不僅了解了一個充滿童趣又蘊含哲理的故事，還學(xué)會了如何從不同的角度去看待問題。希望大家在今后的生活中，能夠勇敢地面對各種挑戰(zhàn)和困難，用智慧和勇氣去戰(zhàn)勝它們。同時，也希望大家能夠保持一顆開放和包容的心，不要輕易地對任何事物產(chǎn)生恐懼或偏見。理解對待事物要換個角度看問題的道理。激發(fā)學(xué)生對課文所表達的生活哲理的興趣，并鼓勵他們在日常生活中嘗試運用這一哲理。

思維延伸布置作業(yè)：老師：最后，我給大家布置一個作業(yè)。請大家寫一篇短文，題目可以是《我學(xué)會了勇敢》或者《我從XX身上學(xué)到了……》。在短文中，你可以分享自己克服恐懼或偏見的故事，也可以寫一寫你從某個人或某個事物身上學(xué)到了什么重要的品質(zhì)或道理。明天上課時，我們將一起分享和交流大家的作品。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力.

六、教學(xué)反思

《牛和鵝》是一篇充滿童趣、蘊含深刻哲理的課文，通過講述作者小時候被鵝追趕的經(jīng)歷，以及后來在金奎叔的幫助下改變對牛和鵝看法的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不能僅憑外表或他人言論就輕易對事物產(chǎn)生恐懼或偏見，而應(yīng)通過實踐和了解來做出正確的判斷。在教授這篇課文后，我對自己的教學(xué)進行了反思，以下是我的幾點體會：

首先，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得較為成功。通過提問學(xué)生是否遇到過自己害怕但實際上并不可怕的事物，激發(fā)了學(xué)生的興趣和共鳴，為接下來的課文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，在課文講解過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生提煉出課文中的哲理和啟示。同時，我也鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行分享和交流，使課堂更加生動有趣，也讓學(xué)生更加深刻地理解了課文所傳達的信息。

然而，在反思中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在課堂時間分配上存在一定的不合理。在講解課文內(nèi)容時，我花費了較多的時間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時間較為緊張，未能充分展開。這可能會影響學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生提煉哲理時，雖然進行了提問和討論，但未能及時對學(xué)生的回答進行深入的點評和引導(dǎo)，使得部分學(xué)生對哲理的理解不夠深刻。這可能會影響學(xué)生對課文主旨的把握和思維能力的提升。

針對以上不足之處，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂時間的合理分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開。同時，我也需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和點評，及時糾正學(xué)生的錯誤理解，幫助他們更加深刻地理解課文內(nèi)容和哲理。

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