大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《聲音是怎樣產(chǎn)生》課件

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《聲音是怎樣產(chǎn)生》課件大班科學(xué)教案。

閱歷告知我們，勝利是留給有預(yù)備的人。作為一位幼兒園老師，我們盼望能讓小伴侶們學(xué)到更多的學(xué)問，所以，許多老師會預(yù)備好教案便利教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與同學(xué)更好的溝通。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？我特地為大家細心收集和整理了“大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《聲音是怎樣產(chǎn)生》課件”，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標：

1、培育幼兒的探究愛好，對提出的疑問喜愛動腦筋探究

2、依據(jù)自己的已有閱歷去探究發(fā)覺"聲音是怎樣產(chǎn)生的"。試著總結(jié)出"聲音是通過物體的震驚而產(chǎn)生的"這一理論。

活動預(yù)備：

科學(xué)發(fā)覺室、試驗記錄本、筆

活動建議：

1、老師提出問題，引起幼兒想去探究的愛好

2、老師提出要求，大家一起做試驗，并把試驗結(jié)果記錄下來要求：

1)以每個小組為單位，每組有一個負責(zé)的組長，把組員觀看發(fā)覺到的問題和爭論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。.來源;每個組的成員要樂觀的動腦筋找答案，協(xié)作組長。

2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家溝通自己探究發(fā)覺到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小伴侶們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震驚而產(chǎn)生的，我們假如不去敲打它，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒適，這叫做噪音。

4、活動可以連續(xù)延長，讓幼兒帶著問題去進一步探究，讓幼兒對聲音產(chǎn)生深厚的愛好。

活動反思：

在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我敬重同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，圍繞問題引導(dǎo)同學(xué)進行探究，為同學(xué)供應(yīng)足夠的材料和時間，讓同學(xué)先依據(jù)已有閱歷進行猜想，然后讓同學(xué)運用多種方法，綻開觀看試驗活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。一開課我讓同學(xué)靜下來，認真聽教室中發(fā)出的各種聲音，激起同學(xué)對聲音的愛好。并問同學(xué)關(guān)于聲音，你們想進一步了解什么問題呢?引發(fā)同學(xué)走入聲音世界，充分調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上通過同學(xué)活動主動建構(gòu)的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)有了疑問，才會進一步去思索問題，有所進展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)想方法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓同學(xué)由“機械接受”向“主動探究”進展，有利于進展同學(xué)的制造性。同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時，引導(dǎo)同學(xué)對相互之間試驗狀況、記錄進行溝通、相互補充、完善、評價，在觀看、比較、爭論、溝通中熟悉聲音是由物體振動產(chǎn)生的。同學(xué)通過這樣的試驗，不僅把握了熟悉事物的方法，而且能夠通過親身感受發(fā)覺事物之間的聯(lián)系，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

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大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《聲音是怎樣產(chǎn)生》

活動目標：

1、培育幼兒的探究愛好，對提出的疑問喜愛動腦筋探究

2、依據(jù)自己的已有閱歷去探究發(fā)覺"聲音是怎樣產(chǎn)生的"。試著總結(jié)出"聲音是通過物體的震驚而產(chǎn)生的"這一理論。

活動預(yù)備：

科學(xué)發(fā)覺室、試驗記錄本、筆

活動建議：

1、老師提出問題，引起幼兒想去探究的愛好

2、老師提出要求，大家一起做試驗，并把試驗結(jié)果記錄下來要求：

1)以每個小組為單位，每組有一個負責(zé)的組長，把組員觀看發(fā)覺到的問題和爭論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。.來源;每個組的成員要樂觀的動腦筋找答案，協(xié)作組長。

2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家溝通自己探究發(fā)覺到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小伴侶們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震驚而產(chǎn)生的，我們假如不去敲打它，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒適，這叫做噪音。

4、活動可以連續(xù)延長，讓幼兒帶著問題去進一步探究，讓幼兒對聲音產(chǎn)生深厚的愛好。

活動反思：

在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我敬重同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，圍繞問題引導(dǎo)同學(xué)進行探究，為同學(xué)供應(yīng)足夠的材料和時間，讓同學(xué)先依據(jù)已有閱歷進行猜想，然后讓同學(xué)運用多種方法，綻開觀看試驗活動，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動有關(guān)，得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”結(jié)論。一開課我讓同學(xué)靜下來，認真聽教室中發(fā)出的各種聲音，激起同學(xué)對聲音的愛好。并問同學(xué)關(guān)于聲音，你們想進一步了解什么問題呢?引發(fā)同學(xué)走入聲音世界，充分調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上通過同學(xué)活動主動建構(gòu)的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)有了疑問，才會進一步去思索問題，有所進展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)想方法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓同學(xué)由“機械接受”向“主動探究”進展，有利于進展同學(xué)的制造性。同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時，引導(dǎo)同學(xué)對相互之間試驗狀況、記錄進行溝通、相互補充、完善、評價，在觀看、比較、爭論、溝通中熟悉聲音是由物體振動產(chǎn)生的。同學(xué)通過這樣的試驗，不僅把握了熟悉事物的方法，而且能夠通過親身感受發(fā)覺事物之間的聯(lián)系，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《聲音》課件

一、活動目標：

1、通過活動，讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

2、通過各種嘗試活動和操作活動，激發(fā)幼兒對四周世界的探究愛好。

二、活動預(yù)備：

1、大鼓一面，大米、豆子,串鈴、響板、碰鈴等樂器。

2、錄音機、磁帶

三、活動過程：

(一)聲音的產(chǎn)生

①請幼兒閉眼，老師自我介紹。你們聽見老師的聲音了嗎?(聽見了)，用什么聽見的?(耳朵)敲鼓，什么聲音(鼓聲)，耳朵真能干。

②聲音是從哪里發(fā)出的?

喉部經(jīng)聲帶，嘴巴變形后發(fā)出的

③出示鼓?(敲)聽見了聲音,(摸)鼓面振動，產(chǎn)生聲音。

幼兒手摸喉部,不發(fā)出聲音(沒有什么感覺)手模喉部,問客人老師好：喉部聲帶振動發(fā)出聲音，豐富詞匯：振動

(二)小試驗

1、讓6組孩子分別用不同的物品進行試驗，并讓物品發(fā)出聲音。讓幼兒動腦用什么方法使物品發(fā)出好聽聲音的?(敲、碰、敲擊、打等)讓幼兒自己總結(jié)并發(fā)表自己的試驗結(jié)果.

2、情境表演

大米(由老師扮演)：“小伴侶們，我是大米，我可是個舞蹈家，你們想不想看我跳舞呀?”

把大米放在鼓上，放音樂>，敲擊鼓面，大米在鼓面上跳舞。

(引導(dǎo)幼兒感知大米的跳動是由于鼓棒敲擊鼓面，使鼓面振動才讓大米跳起來的。

(三)辨別聲音

1、老師分別播放好聽的音樂及雜亂的音樂，請幼兒聽聽有什么感覺。樂音:好聽\舒適\開心……噪音:難聽\刺耳……∩媽咪愛∩嬰網(wǎng)∩幼兒園教案頻道

2、學(xué)會辨別什么樣的聲音是樂音?什么樣的聲音是噪音，噪音對人身體有害?教育幼兒不要大聲說話，要愛護聲帶,養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

(四)使用聲音

老師和幼兒一起用會發(fā)出聲音的物品配上音樂表演。

教學(xué)反思：

在活動中，老師能依據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的愛好設(shè)計的嘗試性，操作性和探究性比較強的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。整個活動內(nèi)容新奇，有創(chuàng)意，組織的形式敏捷，能隨機應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動中老師只是一個引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的仆人。這次活動提高了幼兒的思維敏捷性，動手操作力量，同時也培育了幼兒大膽探究，樂觀嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

大班科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的

這是大班科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

探究活動《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

活動目標：

1、培育幼兒的探究愛好，對提出的疑問喜愛動腦筋探究

2、依據(jù)自己的已有閱歷去探究發(fā)覺“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。試著總結(jié)出“聲音是通過物體的震驚而產(chǎn)生的”這一理論。

3、幼兒能樂觀的參加活動，參加小組和同伴的爭論，闡明自己的觀點。

4、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

5、在活動中，引導(dǎo)幼兒認真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

活動預(yù)備：

科學(xué)發(fā)覺室、試驗記錄本、筆

活動建議：

1、老師提出問題，引起幼兒想去探究的愛好

2、老師提出要求，大家一起做試驗，并把試驗結(jié)果記錄下來

要求：1）以每個小組為單位，每組有一個負責(zé)的組長，把組員觀看發(fā)覺到的問題和爭論的結(jié)果記錄下來，可用圖來表示。每個組的成員要樂觀的動腦筋找答案，協(xié)作組長。

2）用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家溝通自己探究發(fā)覺到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小伴侶們說了那么多，其實啊，聲音是物體通過震驚而產(chǎn)生的，我們假如不去敲打它，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂音；哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒適，這叫做噪音。

4、活動可以連續(xù)延長，讓幼兒帶著問題去進一步探究，讓幼兒對聲音產(chǎn)生深厚的愛好。

教學(xué)反思：

幼兒對事物的熟悉具有形象性、詳細性的特點，喜愛直接參加嘗試，對操作體驗型的活動尤為感愛好。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥哪康氖桥嘤變簞邮植僮?、主動活動的愛好和制造意識。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探究，體驗勝利的歡樂。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《影子是怎樣來的》課件

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒樂觀好玩的探究影子的產(chǎn)生。

2、使幼兒知道燈光、太陽光、月光、燭光等都能照出影子來，有光的地方才會有影子。

3、引導(dǎo)幼兒通過一系列試驗活動自己探究發(fā)覺光被物體攔住就會消失影子。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

重點難點：

重點是讓幼兒知道有光才會有影子，光被物體攔住就會有影子。

難點是讓幼兒自己試驗發(fā)覺影子與光和物體三者之間的關(guān)系。

活動預(yù)備：

強光臺燈、大屏幕、手電筒每人一個、座墊每人一個、操作臺四張、玩具若干。

活動過程：

一、激發(fā)愛好：呈現(xiàn)出玩具的影子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

1、老師打開強光臺燈，然后將玩具放在適當(dāng)?shù)奈恢脭r住光的照耀，讓幼兒觀看發(fā)覺玩具的影子，并通過讓玩具變換不同的姿態(tài)使影子隨之發(fā)生變化，增加幼兒觀看的愛好。

2、老師為幼兒預(yù)備多種好玩的動物玩具，讓幼兒到燈光前自己選用各種玩具試驗演示，觀看影子、激發(fā)愛好。

評析：關(guān)心幼兒保持愛好，進行互動學(xué)習(xí)，在愛好的驅(qū)使下發(fā)覺問題解決問題。

二、感知發(fā)覺：引導(dǎo)幼兒發(fā)覺光與影子的關(guān)系。

1、打開臺燈，老師表演手影，讓幼兒觀看好玩的手影。

2、請個別幼兒到前面來表演手影嬉戲，老師掌握開關(guān)，引導(dǎo)幼兒留意觀看，打開臺燈時，屏幕上有沒有手影，關(guān)掉臺燈時屏幕上有沒有手影，讓幼兒知道：有光的地方才能有影子。

3、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子來。老師小結(jié)：太陽光、月光、燭光等，都能夠照出影子來。

評析：這個過程查老師的引導(dǎo)起到一個支架作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內(nèi)容，如老師打開臺燈表演手影，讓幼兒參與表演，老師掌握開關(guān)引導(dǎo)幼兒觀看，打開臺燈有影子，關(guān)掉臺燈就沒有影子了，讓孩子自己去發(fā)覺光和影子的關(guān)系，這種支架式的互動就是將幼兒的愛好集于一個主題上，雖然孩子們并不很理解影子產(chǎn)生的緣由,但是這生動好玩的探究卻給孩子們留下了深刻的印象,對孩子們今后的學(xué)習(xí)成長將產(chǎn)生樂觀的影響。

三、自由探究：引導(dǎo)幼兒自己試驗發(fā)覺影子與光和物體三者之間的關(guān)系。

1、先讓幼兒猜想：是不是有了光就肯定會有影子。

2、要求幼兒帶著問題去探究，引導(dǎo)幼兒留意觀看。

(1)、打開手電筒有沒有影子。

(2)、用手或玩具擋在光前，有沒有影子消失。

(3)、關(guān)上手電筒有沒有影子。

3、老師巡回指導(dǎo)幼兒操作，鼓舞幼兒間大膽溝通。

評析：查老師對孩子的探究多次表現(xiàn)出驚異和觀賞，使他們在打開手電筒和關(guān)上手電筒之間探究影子和光的神秘，獲得直接閱歷，并在老師的支持合作下，重新組合自己的認知結(jié)構(gòu)。老師不在是灌輸，而是用足夠的急躁等待孩子在探究中主動學(xué)習(xí)，這種等待不是袖手旁觀，而是通過細致的觀看，準時發(fā)覺幼兒探究光和影子時的需要，準時給幼兒供應(yīng)操作的材料：白紙，手電筒，玩具，蠟燭等，細心設(shè)計問題：1、打開手電筒有沒有影子?2、用手和玩具當(dāng)在光線前有沒有影子?3、關(guān)上電源有沒有影子?適當(dāng)?shù)慕o孩子隱性的指導(dǎo)，整個活師幼互動是樂觀有效的，在探究時，孩子興奮地溝通著各自的發(fā)覺。查老師沒有賜予任何答案，而是奇妙地問幼兒：你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么來的呢?準時恰當(dāng)?shù)奶釂栍行У耐苿佑變禾骄康臉酚^性和主動性。

四、集體爭論學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒說出：光被物體攔住時就會消失影子。

1、請幼兒回答在上個環(huán)節(jié)中的發(fā)覺，老師做試驗驗證。引導(dǎo)幼兒說出：光被物體攔住時就會消失影子。

2、讓幼兒說說還在什么地方見到過影子，并說出產(chǎn)生影子的緣由。

評析：查老師與幼兒一起驗證，發(fā)覺影子的隱秘:”光被物體攔住就會有影子”，讓孩子知道這個隱秘是他們自己發(fā)覺的,孩子體驗到勝利的喜悅，他們發(fā)覺問題，查找答案的熱忱更高了?？梢娪辛藢捤傻沫h(huán)境豐富的材料和深厚的愛好，順應(yīng)孩子的探究活動,加上老師的適當(dāng)點撥，奇妙的指導(dǎo)，通過動手操作、實踐、解決了問題。體現(xiàn)了幼兒與材料和環(huán)境的互動，同時享受到勝利的歡樂，合作的溫馨，并且獲得了豐富的生活閱歷。這正是幼兒科學(xué)教育活動的動身點和基本要求。

五、戶外嬉戲：《找影子》對所學(xué)學(xué)問加以鞏固和熟悉。

引導(dǎo)幼兒到戶外查找太陽光下物體的影子，要求幼兒找到影子后說出：“我找到了大樹或某某的影子，由于大樹或某某攔住了太陽光