2019年山東省臨沂市臨沂市直教育理論基礎(chǔ)知識真題與解析

2019年山東省臨沂市臨沂市直教育理論基礎(chǔ)知識真題

一、選擇題

1.近代最早的一部教育著作（）的問世，標(biāo)志著獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。

A.《論演說家的教育》

B.《大教學(xué)論》

C.《教育學(xué)研究》

I）.《論科學(xué)的價值和發(fā)展》

2.亮亮在實驗室考察顏色的種類對人視覺的影響，小華在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察當(dāng)堂復(fù)習(xí)對學(xué)

生成績的影響，兩人研究方法的不同點(diǎn)在于（）

A.有無研究假設(shè)

B.有無自變量

C.有無因變量

D.控制額外變量

3.“摑苗助長”，這種做法違背了個體發(fā)展的（）規(guī)律。

A.階段性

B.順序性

C.整體性

D.不平衡性

4.王老師在布置學(xué)生做樹葉貼畫時，告訴學(xué)生要保護(hù)植物不亂摘樹葉。通過撿拾樹葉等收集材料，

這體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.啟發(fā)性原則

B.科學(xué)性與教育性相結(jié)合

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實際

5.“夫教育目的不能僅在個人。當(dāng)日多在造成個人為士為賢，而今教育之最重要目的在謀全社會的

進(jìn)度?！边@充分體現(xiàn)了（）的教育目的價值取向。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.外在目的本位論

D.國家本位論

6.關(guān)于概念的說法錯誤的選項是（）

A.“杯子”這個概念，反應(yīng)了各種杯子所共有的本質(zhì)屬性

B.概念是在表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

C.根據(jù)概念所包含的屬性的抽象和概念程度，可分為具體概念和抽象概念

D.稱所有不同的車輛為“車輛”，這是概念形成中抽象化階段

7.下列選項中，（）強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。

A.傷仲永

B.孟母三遷

C.雙生子爬梯實驗

D.一朝被蛇咬十年怕井繩

8.新加坡《聯(lián)合早報》曾報道，美國已經(jīng)開始反思“好孩子是夸出來的”這種觀點(diǎn)，因為在實際中，

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來自教師的表揚(yáng)經(jīng)常會“過量而輕率”不但對學(xué)生無益，反而會干擾他們學(xué)習(xí)。關(guān)于表揚(yáng)和批評，

描述有誤的是（）

A.表揚(yáng)能使學(xué)生找到自我歸屬感，所以教學(xué)過程中教師要做到表揚(yáng)多于批評

B.表揚(yáng)學(xué)生要抓住時機(jī)，不能吝嗇自己的贊美

C.教師在批評學(xué)生時，不能采用現(xiàn)身說法的迂回式批評方法

D.教師在對學(xué)生進(jìn)行批評尤其是較為嚴(yán)厲的批評時，應(yīng)盡量選擇沒有他人在場的時候

9.童童在讀書時看到這樣一個故事：甲小朋友為了幫助媽媽打掃衛(wèi)生，打碎了一盤玻璃杯，乙小朋

友為了偷吃糖果，打碎了一個玻璃杯，姐姐讓童童判斷誰犯的錯誤更大，童童毫不猶豫的指向了甲

小朋友，說明童童處于道德認(rèn)知發(fā)展的（）

A.無律階段

B.他律階段

C.自律階段

I）.自我階段

10.某市所在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，提倡精講少講，多練多做，規(guī)定所有教師每堂課講授時間不得超

過15分鐘，這項規(guī)定侵犯了教師的（）

A.教育教學(xué)權(quán)

B.指導(dǎo)批評權(quán)

C.民主管理權(quán)

D.學(xué)術(shù)研究權(quán)

11.大多數(shù)中學(xué)生處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（），處于這一階段的學(xué)生基本不借助強(qiáng)力的紀(jì)律來約

束自己，但是需要輕微的提示。

A.自我服務(wù)行為階段

B.人際紀(jì)律階段

C.自我約束階段

D.反抗行為階段

12.某研究者為了研究小學(xué)課堂教學(xué)過程中的師生交往活動，開展了分時段、分項目課堂教學(xué)的系

統(tǒng)觀察，這種觀察屬于（）

A.非參與性結(jié)構(gòu)式觀察

B.非參與性非結(jié)構(gòu)式觀察

C.參與性結(jié)構(gòu)式觀察

D.參與性非結(jié)構(gòu)式觀察

13.關(guān)于古德萊德歸納的課堂層次理論下面表述正確的是（）

①按課堂在制定的實施過程中不同階段的不同體現(xiàn)形式五種課堂順序應(yīng)為：理想的課堂一正式的課

堂一運(yùn)作的課堂一領(lǐng)悟的課堂一經(jīng)驗的課堂

②運(yùn)作的課堂指被官方認(rèn)可的授權(quán)的部分，正式排入學(xué)校的課程表

③經(jīng)驗的課堂指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，即課堂經(jīng)驗

④理想課堂的設(shè)計建立在教育學(xué)與心理學(xué)等原理基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了人們對課堂與教學(xué)的期望

A.①②

B.①②③

C.③④

D.②③④

14.在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，在減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷方面哪種做法是錯誤的（）

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A.文字以言語敘述的方式呈現(xiàn)

B.把標(biāo)識文字置于圖示的相應(yīng)部分

C.添加一些有趣的動畫做點(diǎn)綴

D.課程以學(xué)生可控的片段呈現(xiàn)

15.具有共同運(yùn)動方向的物體，容易被我們知覺形成一個整體，這反映的是知覺整體性中的（）

A.接近原則

B.相似原則

C.連續(xù)原則

D.閉合原則

16.李老師作為一名新教師像在班內(nèi)嘗試小組合作學(xué)習(xí)，他需要注意的事項有（）

①小組以4-6人為宜

②組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)

③小組成員的構(gòu)成應(yīng)是動態(tài)的

④要實施小組評價語獎勵機(jī)制

A.①②③④

B.②③④

C.①②④

D.①③④

17.劉老師班級的50名學(xué)生都會做一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，他不必把50名學(xué)生的名字一個個都報一遍,

只需要說“班級的學(xué)生”都會做就可以了，這說明概念可以（）

A.認(rèn)清事物

B.增加經(jīng)驗意義

C.增加對事物建關(guān)系的理解

D.減少情境的復(fù)雜性

18.下列哪些行為侵犯了學(xué)生的權(quán)利（）

①不讓學(xué)生參加考試

②沒收學(xué)生偷玩的玩具

③學(xué)生受傷后為及時學(xué)生監(jiān)護(hù)人告知

④給學(xué)生介紹輔導(dǎo)資料

選項缺失

19.有償家教對老師個體式的形象，教師群體形象以及學(xué)生的健康發(fā)展都是不利的，教師要自覺抵

制有償家教，要做到不動員或者變相動員學(xué)生參加校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)，這體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職

業(yè)道德規(guī)范》對教師的（）要求。

A.愛崗敬業(yè)

B.教書育人

C.為人師表

D.關(guān)愛學(xué)生

20.1967年美國心理學(xué)家，（）所著的《認(rèn)知心理學(xué)》出版，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。

A.皮亞杰

B.布魯納

C.布魯姆

D.奈瑟爾

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21.下列說法正確的選項是（）

A.教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具媒介和方法，是置于教育和受教育者間一切中介的總和

B.按照教育作用的呈現(xiàn)方式，可把教育功能分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能

C.受教育者是教育的對象，學(xué)習(xí)的主體，僅包括學(xué)校學(xué)習(xí)中的兒童、少年和青年

D.教育活動貫穿三個基本要素，教育者、受教育者、教育影響，其中，教育者指的就是教師

22.某個病人視覺功能受損可能是大腦的（）區(qū)域受傷。

A.頂葉

B.枕葉

C.顆葉

D.額葉

23.關(guān)于教師的表述，正確的是（）

①教之于學(xué)，就如同賣之于買

②教學(xué)是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動

③教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課

④教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能

A.①②③④

B.②③④

C.①②④

D.①③④

24.關(guān)于時間知覺的表述，正確的是（）

A.時間知覺沒有專門的感覺器官

B.情緒、動機(jī)不影響時間知覺

C.活動豐富而有趣的情境，事后回憶覺得時間會短些

D.缺失

25.缺失

26.關(guān)于教育目的，下列說法正確的是（）

①教育目的-?般包括“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”

②教育方針更突出“辦什么樣的教育”“怎樣辦教育”

③我國社會主義教育目的總要求是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

④我國社會主義教育目的的根本特點(diǎn)是使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展

A.①②③④

B.①④

C.②③

D.②③④

27.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，努力辦好每一所學(xué)校，教好每一

個學(xué)生，不讓一個學(xué)生因家庭困難而失學(xué)，切實解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題，保

障殘疾人受教育的權(quán)利，采取這些措施的主要目的是（）

A.健全充滿活力的教育體制

B.提供更豐富的優(yōu)質(zhì)教育

C.形成惠及全民的公平教育

D.實現(xiàn)更高水平的普及教育

28.在“視覺懸崖”前，兒童往往會駐足不前，觀察母親的表情，如果母親是支持的表情，兒童往

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往會奮力爬過“視覺懸崖”；如果母親是擔(dān)心害怕的表情，兒童就會畏縮不前，說明兒童的情緒情

感具有（）

A.適應(yīng)功能

B.動機(jī)功能

C.組織功能

D.遷移功能

36.將寫一篇20頁的論文這一任務(wù)劃分為幾個子任務(wù)，如選題、查找信息資料、閱讀和組織信息、

制定大綱等這種解決問題的方式是（）

A.手段-目標(biāo)分析法

B.爬山法

C.逆向工作法

D.類比法

38.根據(jù)埃里克森的社會發(fā)展理論，中學(xué)生的主要任務(wù)是（）

A.培養(yǎng)自主感，體驗意志的實現(xiàn)

B.培養(yǎng)勤奮感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)

C.培養(yǎng)主動感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)

D.培養(yǎng)自我同一性，體驗忠誠的實現(xiàn)

39.在裂腦人實驗中，假設(shè)給被視左視野呈現(xiàn)圖片“眼鏡”，右視野呈現(xiàn)詞語“桃子”，能順利完

成任務(wù)的是（）

A.左手指出眼鏡

B.右手指出眼鏡

C.左手指出桃子

D.右手指出桃子

40.下列不符合《中華人民共和國教育法》相關(guān)規(guī)定的是（）

A.國家實行學(xué)前教育，初等教育、中等教育的學(xué)校制度

B.國家通過考核，獎勵，培養(yǎng)和培訓(xùn)提高教師素質(zhì)

C.國家鼓勵運(yùn)用金融、信貸手段支持教育事業(yè)發(fā)展

D.國家實行九年義務(wù)教育制度

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2019年山東省臨沂市臨沂市直教育理論基礎(chǔ)知識真題解析

1.B【解析】捷克著名教育家夸美紐斯1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科

的標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。

2.D【解析】亮亮采用的是實驗法，實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試

某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法。小華采用的是觀察法，

觀察法是指在教育過程中，研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地考察和描

述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關(guān)的研究資料的方法。兩種方法的不同之處在

于實驗法可以控制額外變量。

3.B【解析】人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。循序漸進(jìn)

并不是消極地遷就學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而是要向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又能使學(xué)生經(jīng)過努力

能夠達(dá)到的要求，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”、“報苗助長”，否則就

會出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。

4.B【解析】科學(xué)性與教育性（思想性）相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)

科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政

治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。題干中王老師的做法

體現(xiàn)了該原則。

5.B【解析】社會本位論認(rèn)為，確立教育目的的依據(jù)是社會的要求，個人的發(fā)展必須服從社會需要,

因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境。教育的目的是使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范，實現(xiàn)

個體社會化，為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，教育質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標(biāo)來評價。

6.D【解析】抽象化階段：概念形成首先是要了解客觀事物的屬性或特征，因此，必須對具體事物

各種特征與屬性進(jìn)行抽象。抽象是人腦中提煉各種對象或想象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別

的、非本質(zhì)的特征的過程。類化階段：在進(jìn)行類化時，必須歸類客觀事物某些屬性或特征的相似性

或共同性，而忽略事物之間非本質(zhì)特征或?qū)傩缘牟町愋?。稱所有不同的車輛為“車輛”不是概念形

成中抽象化階段，是類化階段。

7.C【解析】美國心理學(xué)家格賽爾通過雙生子爬梯實驗強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。

8.C【解析】老師在批評學(xué)生時，首先檢討自己然后引導(dǎo)學(xué)生反省自己的錯誤行為。這種現(xiàn)身說法

的迂回式批評方法既能達(dá)到教育學(xué)生的目的，又能融洽師生之間的關(guān)系，所以C錯誤。

9.B【解析】他律階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定

的、不可變更的，必須絕對的服從，不可違背。在兒童看來，一定要服從父母、老師等成人或年齡

較大的、更為成熟的、更有力量的權(quán)威者；聽他們的話就是好的，不聽他們的話就是壞的，只根據(jù)

行為后果來判斷對錯，看待行為有絕對化的傾向。童童認(rèn)為中小朋友打碎了一盤玻璃杯的錯誤更大,

屬于他律道德階段。

10.A【解析】根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)

利。題干中學(xué)校限制教師講課，明顯的侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)。

11.B【解析】大多數(shù)中學(xué)生處于人際紀(jì)律階段。處于這一階段的學(xué)生，其行為取向是要建立一種相

互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們這樣做是因為你要

求他這樣做，他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。這一階段的學(xué)生形成了一種

紀(jì)律感，你讓他們安靜下來，他們就會安靜下來，他們基本上不借助強(qiáng)力的紀(jì)律來約束自己，但是

需要輕微的提示。

12.A【解析】結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可

控制性觀察，能獲得真實的材料?，并能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有

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較充分了解的情況下的觀察。題干中是“分時段、分項目課堂教學(xué)的系統(tǒng)觀察”，所以是結(jié)構(gòu)式觀

察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活

動中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察題干中“分項目課堂教學(xué)”研究者是不可能都參見與教學(xué)其中，所以是

非參與式的，所以本題選A。

13.C【解析】古德萊德認(rèn)為，存在著五種不同的課程，課程實施過程中逐步由抽象到具體的過程和

形式:

(1)理想的課程(研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程)；

(2)正式的課程(教育行政部門列入課程表的課程)：

(3)領(lǐng)悟的課程(老師所理解和領(lǐng)悟的課程)；

(4)運(yùn)作的課程(課堂上實際實施的課程)；

(5)經(jīng)驗的課程(學(xué)生實際體驗到的課程)。

14.C【解析】教師在呈現(xiàn)多媒體時要遵循以下原則：

(1)文字以言語敘述的方式呈現(xiàn)；

(2)課程以學(xué)生可控的片斷呈現(xiàn)，在信息組塊之間留出時間；

(3)預(yù)先訓(xùn)練學(xué)生對內(nèi)容的命名和特征；

(4)清除有趣但無關(guān)的材料；

(5)提供線索引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理材料以減少對無關(guān)材料的處理；

(6)當(dāng)文字以言語敘述的方式呈現(xiàn)后，避免以完全一致的書面文字重復(fù)呈現(xiàn)；

(7)在播放動畫的同時呈現(xiàn)相應(yīng)的敘述，以便學(xué)生在記憶中保持表象。

15.C【解析】知覺的整體性的組織反映出一定的規(guī)則，對此格式塔學(xué)派的心理學(xué)家進(jìn)行了深入的研

究。格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則被普遍接受，也稱格式塔原則，主要包括以下幾條規(guī)律：

(1)接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起；

(2)相似性：物理屬性相近的物體容易被組織在一起；

(3)連續(xù)性：具有連續(xù)性或共同運(yùn)動方向的刺激容易被看成一個整體；

(4)封閉性：將破損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺成為一個完整的封閉圖形；

(5)良好圖形：具有簡明性、對稱性的客體容易被知覺。

16.D【解析】②說法錯誤，應(yīng)該是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

17.D【解析】根據(jù)題干看出概念可以減少情境的復(fù)雜性。

18.選項缺失

19.C【解析】新《規(guī)范》中關(guān)于“為人師表”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有以下幾點(diǎn)：

(1)堅守高尚情操，知榮明恥；

(2)嚴(yán)于律己，以身作則；

(3)衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；

(4)關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；

(5)作風(fēng)正派，廉潔奉公；

(6)自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

20.D【解析】認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)初，在50年代以后得到迅速發(fā)展?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)以1967

年奈塞爾出版的《認(rèn)知心理學(xué)》為誕生標(biāo)志，該學(xué)派是以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信

息加工心理學(xué)。

21.A【解析】按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能，所以B錯誤。受教育者是

指在各種教育活動中接受影響，從事學(xué)習(xí)活動的人，既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括

在各種教育活動中學(xué)習(xí)的成年人。所以C錯誤。教育者是從事教育活動的人。廣義的教育者指凡是

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對受教育者的知識、技能、思想品德等身心發(fā)展方面起到影響作用的人，如家庭中的父母，單位同

事等。所以D錯誤，所以本題選A。

22.B【解析】枕葉是視覺中樞。

23.D【解析】教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，教

育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活動，所以②錯誤。排除法，本題選D。

24.A【解析】時間知覺是對客觀事物順序性和延續(xù)性的反映。時間知覺沒有專門的感