17 我變成了一棵樹(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

17我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）17我變成了一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：17我變成了一棵樹(shù)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課日期]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《17我變成了一棵樹(shù)》為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解作者想象自己變成一棵樹(shù)的奇妙經(jīng)歷，感受與自然和諧共處的美好情感。課程中將通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作等多種形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的想象力及表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《17我變成了一棵樹(shù)》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容的能力，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，能用自己的話(huà)復(fù)述課文中的想象情節(jié)。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解樹(shù)木生長(zhǎng)特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)自然的敬畏之情，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化中與自然和諧共處的理念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)課文中的生動(dòng)描繪，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，創(chuàng)作出富有想象力的作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于自然和動(dòng)植物的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解簡(jiǎn)單的描述性文本，并具備一定的詞匯量和基本的朗讀技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)大自然充滿(mǎn)好奇，對(duì)想象類(lèi)的故事有較高的興趣。他們?cè)谡n堂上活躍，喜歡參與討論，但個(gè)別學(xué)生可能在公眾面前表達(dá)時(shí)感到緊張。學(xué)生能力參差不齊，有的閱讀理解能力較強(qiáng)，有的則需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文中的比喻和象征手法時(shí)，一些學(xué)生可能會(huì)感到困難。此外，將自身的情感與課文中的情感聯(lián)系起來(lái)，以及用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。在寫(xiě)作方面，一些學(xué)生可能不知道如何將自己的想象轉(zhuǎn)化為文字。教學(xué)資源-教科書(shū)《2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版》

-課文《17我變成了一棵樹(shù)》朗讀錄音

-白板/黑板

-筆記本/練習(xí)本

-彩色粉筆/馬克筆

-樹(shù)木圖片或插圖

-學(xué)生作品展示板

-互動(dòng)式討論引導(dǎo)卡片

-簡(jiǎn)易寫(xiě)作指導(dǎo)手冊(cè)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式開(kāi)始，如“同學(xué)們，你們想象過(guò)自己變成一棵樹(shù)會(huì)是什么樣子嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，如樹(shù)木的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)環(huán)境等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《17我變成了一棵樹(shù)》的作者及創(chuàng)作背景，解讀課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)想象變成一棵樹(shù)的奇妙經(jīng)歷。

-舉例說(shuō)明：分享一些關(guān)于樹(shù)木與人類(lèi)關(guān)系的例子，如樹(shù)木為人類(lèi)提供氧氣、棲息地等。

-互動(dòng)探究：讓學(xué)生分小組討論，分享自己變成一棵樹(shù)后的想法，討論與自然和諧共處的意義。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學(xué)生朗讀：全班同學(xué)輪流朗讀課文，注意語(yǔ)氣、表情，以增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

-內(nèi)容理解：教師提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，如“課文中的主人公為什么想變成一棵樹(shù)？”

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀課文時(shí)的感受，如“你覺(jué)得主人公變成樹(shù)后，最開(kāi)心的時(shí)刻是什么時(shí)候？”

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制自己變成一棵樹(shù)的情景，并用文字描述。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪畫(huà)和寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善作品，糾正語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤。

5.分享與交流（約10分鐘）

-展示作品：學(xué)生將自己的作品展示給全班同學(xué)，分享自己的想象和感受。

-互動(dòng)討論：全班同學(xué)就展示的作品展開(kāi)討論，相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，教師總結(jié)討論成果。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文傳達(dá)的自然與人類(lèi)和諧共處的理念。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生思考如何在日常生活中保護(hù)自然環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與自然的和諧相處。

7.課后作業(yè)（課后完成）

-寫(xiě)一篇短文，描述自己變成一棵樹(shù)的奇妙經(jīng)歷，以及在這個(gè)過(guò)程中與自然的互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠流利地朗讀《17我變成了一棵樹(shù)》這篇課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，能夠表達(dá)出作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的敬畏之情。

2.學(xué)生理解了課文中的比喻和象征手法，能夠用自己的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，描述主人公變成一棵樹(shù)的奇妙經(jīng)歷。

3.學(xué)生通過(guò)小組討論和課堂分享，展現(xiàn)了對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和尊重，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。

4.學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，能夠?qū)⒆陨淼南胂笈c課文相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的短文，表達(dá)自己變成一棵樹(shù)的感受和與自然和諧共處的愿望。

5.學(xué)生通過(guò)繪制自己變成一棵樹(shù)的圖畫(huà)，提高了藝術(shù)表達(dá)能力，同時(shí)加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6.學(xué)生在互動(dòng)討論中，積極發(fā)表自己的看法，提高了口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.學(xué)生能夠?qū)⒄n文中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，比如更加關(guān)注環(huán)保、節(jié)約用水用電，以及愛(ài)護(hù)校園內(nèi)的花草樹(shù)木。

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)寫(xiě)作來(lái)抒發(fā)情感，提高了寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)能力。

9.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)自然美的感受力，對(duì)文學(xué)作品中的想象力有了更深的理解和欣賞。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠從不同角度思考人與自然的關(guān)系，形成自己的見(jiàn)解。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《17我變成了一棵樹(shù)》這篇課文，寫(xiě)一段話(huà)，描述你想象中自己變成一棵樹(shù)的情景。（答案示例：如果我變成了一棵樹(shù)，我希望是一棵高大的橡樹(shù)。我會(huì)在春天的陽(yáng)光下長(zhǎng)出嫩綠的葉子，夏天為行人提供陰涼，秋天結(jié)出豐碩的果實(shí)，冬天靜靜地等待春天的到來(lái)。）

2.課文中，主人公變成一棵樹(shù)后，與大自然有了怎樣的互動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（答案示例：主人公與鳥(niǎo)兒一起唱歌，與蝴蝶一起舞蹈，感受風(fēng)吹雨打，與大自然融為一體。）

3.描述課文中主人公變成樹(shù)后，最令你印象深刻的場(chǎng)景，并說(shuō)明為什么。（答案示例：我最難忘的場(chǎng)景是主人公與一只小松鼠的相遇。他們一起玩耍，小松鼠還會(huì)幫助主人公捉蟲(chóng)子，這展現(xiàn)了主人公與自然生物的和諧相處。）

4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話(huà)解釋“我變成了一棵樹(shù)，我就有了一百個(gè)孩子”這句話(huà)的含義。（答案示例：這句話(huà)意味著主人公變成樹(shù)后，每一片葉子都像是他的孩子，他能夠感受到大自然的生命力，與自然界中的每一個(gè)生命都建立了聯(lián)系。）

5.請(qǐng)寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，模擬你和你的朋友討論如果你們變成了一棵樹(shù)，你們想成為怎樣的樹(shù)，以及你們會(huì)做些什么。（答案示例：

-“如果我變成了一棵樹(shù)，我想成為一棵椰子樹(shù)?！?/p>

-“為什么是椰子樹(shù)呢？”

-“因?yàn)槲蚁胝驹诤＿?，看著無(wú)邊無(wú)際的海洋，感受海風(fēng)的吹拂，還能結(jié)出美味的椰子，給人們帶來(lái)清涼。”

-“聽(tīng)起來(lái)很棒！那我想要成為一棵櫻花樹(shù)，每當(dāng)春天來(lái)臨，我就能盛開(kāi)美麗的花朵，給人們帶來(lái)春天的氣息?！保┓此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，這種方法讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.我引入了互動(dòng)式討論卡片，這些卡片上印有與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入討論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的想法缺乏信心，或者是不善于在小組中表達(dá)。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)課本，沒(méi)有充分運(yùn)用其他教學(xué)資源，如多媒體、實(shí)物等，來(lái)豐富教學(xué)手段。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于注重學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，而忽視了他們?cè)诳陬^表達(dá)和創(chuàng)造性思維方面的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組討論環(huán)節(jié)增加更多的引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地組織語(yǔ)言，同時(shí)也會(huì)設(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)那些