7 做個保溫杯（教學(xué)設(shè)計）-教科版科學(xué)五年級下冊

7做個保溫杯（教學(xué)設(shè)計）-教科版科學(xué)五年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教科版科學(xué)五年級下冊第七章《做個保溫杯》涉及以下內(nèi)容：了解保溫杯的結(jié)構(gòu)和保溫原理，通過實驗探究保溫效果，并設(shè)計制作一個簡易保溫杯。

主要內(nèi)容包括：

1.保溫杯的結(jié)構(gòu)：杯蓋、杯身、杯底等部分的組成及作用。

2.保溫原理：熱傳導(dǎo)、熱輻射、熱對流等概念及其在保溫杯中的應(yīng)用。

3.實驗探究：通過實驗比較不同材料的保溫效果，分析保溫杯的優(yōu)缺點。

4.制作保溫杯：設(shè)計并制作一個簡易保溫杯，了解保溫杯的制作過程及注意事項。核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：通過實驗方法探究不同材料的保溫效果，培養(yǎng)觀察、分析、實驗操作能力。

2.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)嚴謹、客觀、實證的科學(xué)態(tài)度。

3.創(chuàng)新實踐：在設(shè)計和制作保溫杯的過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

4.信息處理：學(xué)會從多種途徑收集信息，對保溫杯的原理和應(yīng)用進行綜合分析。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)，對實驗探究有初步的認識和實踐經(jīng)驗。他們在知識方面，能夠理解簡單的物理現(xiàn)象和原理，但可能對熱傳導(dǎo)、熱輻射等概念較為陌生。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)的能力，但實驗設(shè)計和動手操作能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對科學(xué)充滿好奇心，愿意探索未知領(lǐng)域，但可能缺乏持久的學(xué)習(xí)動力和深度思考的習(xí)慣。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對保溫杯制作原理的理解和動手實踐的效果。

學(xué)生對新奇的實驗和制作活動通常表現(xiàn)出較高的興趣，這有利于課程的學(xué)習(xí)。然而，如何將這種興趣轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)的動力，以及如何引導(dǎo)學(xué)生從實踐中提取科學(xué)知識，是教學(xué)過程中需要關(guān)注的問題。此外，學(xué)生的團隊合作意識和交流能力也會影響課程的學(xué)習(xí)效果，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實驗法：通過設(shè)計實驗，讓學(xué)生親自動手操作，觀察保溫杯的保溫效果，從而深入理解保溫原理。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就實驗結(jié)果進行小組討論，分析不同材料的保溫性能，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和科學(xué)思維。

3.演示法：教師通過現(xiàn)場演示保溫杯的制作過程，幫助學(xué)生直觀地理解保溫杯的結(jié)構(gòu)和制作方法。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示保溫杯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，增強學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動式學(xué)習(xí)，如在線答題、模擬實驗等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找保溫杯相關(guān)的資料，拓寬知識視野，提高信息檢索能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師展示一個保溫杯，并提問學(xué)生：“你們知道保溫杯是如何保溫的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考保溫杯的原理，并激發(fā)他們對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

（1）保溫杯的結(jié)構(gòu)（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過PPT展示保溫杯的結(jié)構(gòu)圖，介紹杯蓋、杯身、杯底等部分的組成及作用。同時，教師可以舉例說明每個部分的作用，如杯蓋可以防止熱量散失，杯身采用真空隔熱等。

（2）保溫原理（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過PPT展示熱傳導(dǎo)、熱輻射、熱對流等概念，并結(jié)合保溫杯的結(jié)構(gòu)，解釋保溫杯的保溫原理。教師可以用簡單的例子來解釋這些概念，如熱傳導(dǎo)就像熱量通過一杯水的傳遞，熱輻射就像太陽的熱量傳遞到地球上等。

（3）保溫杯的制作過程（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過PPT展示保溫杯的制作過程，包括選用合適的材料、制作杯身、杯蓋和杯底等。教師可以結(jié)合圖片和文字，詳細解釋每個步驟的制作方法和注意事項。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）實驗探究保溫效果（5分鐘）

詳細內(nèi)容：學(xué)生分組進行實驗，使用不同的材料制作簡易保溫杯，并通過實驗比較它們的保溫效果。學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，觀察并分析不同材料的保溫性能。

（2）設(shè)計保溫杯（5分鐘）

詳細內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果和所學(xué)知識，設(shè)計一個具有良好保溫效果的保溫杯。學(xué)生可以結(jié)合材料的保溫性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面進行思考，并繪制出設(shè)計圖。

（3）制作保溫杯（5分鐘）

詳細內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計圖，利用廢舊材料制作一個簡易保溫杯。教師可以提供必要的工具和材料，指導(dǎo)學(xué)生進行制作，并強調(diào)安全注意事項。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）保溫杯的優(yōu)點和缺點（3分鐘）

詳細內(nèi)容：學(xué)生小組討論保溫杯的優(yōu)點和缺點，可以從保溫效果、攜帶方便性、環(huán)保等方面進行討論，并舉例說明。

（2）如何改進保溫杯（3分鐘）

詳細內(nèi)容：學(xué)生小組討論如何改進保溫杯，可以從材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面提出改進意見，并說明改進的理由。

（3）保溫杯的應(yīng)用場景（4分鐘）

詳細內(nèi)容：學(xué)生小組討論保溫杯的應(yīng)用場景，可以舉例說明保溫杯在日常生活中的實際應(yīng)用，如野餐、旅行等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括保溫杯的結(jié)構(gòu)、保溫原理、制作過程等。同時，教師可以提出一些問題，檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，并回答學(xué)生的疑問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）保溫杯的發(fā)展歷程：介紹保溫杯從最初的設(shè)計到現(xiàn)代保溫杯的演變過程，以及不同時期保溫杯的特點和創(chuàng)新。

（2）保溫杯的材質(zhì)研究：探討不同材質(zhì)的保溫杯在保溫效果、環(huán)保性能、使用壽命等方面的優(yōu)勢和劣勢。

（3）保溫杯的物理學(xué)原理：深入分析保溫杯中的熱傳導(dǎo)、熱輻射、熱對流等物理學(xué)現(xiàn)象，以及它們在保溫杯中的應(yīng)用。

（4）保溫杯的環(huán)保意義：討論保溫杯在減少一次性杯子使用、降低塑料垃圾等方面的環(huán)保作用。

（5）保溫杯的創(chuàng)意設(shè)計：展示一些具有創(chuàng)意設(shè)計的保溫杯，如可折疊保溫杯、智能保溫杯等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.拓展建議：

（1）研究保溫杯的保溫原理：鼓勵學(xué)生通過查閱資料，了解保溫杯內(nèi)部真空隔熱層、反射層等結(jié)構(gòu)的工作原理，以及如何減少熱量的傳遞。

（2）探索保溫杯的環(huán)保材料：引導(dǎo)學(xué)生研究環(huán)保材料在保溫杯中的應(yīng)用，如可再生材料、無害涂層等，了解它們對環(huán)境的影響。

（3）設(shè)計個性化保溫杯：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計一個具有個性化特點的保溫杯，考慮其功能性、美觀性和環(huán)保性。

（4）開展保溫杯制作實踐活動：組織學(xué)生利用廢舊材料，如塑料瓶、泡沫等，制作簡易保溫杯，并通過實驗測試其保溫效果。

（5）調(diào)查保溫杯市場：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查市場上的保溫杯產(chǎn)品，分析不同品牌、不同類型保溫杯的特點和價格，了解市場需求。

（6）參與科技創(chuàng)新競賽：鼓勵學(xué)生將保溫杯的設(shè)計和制作作為科技創(chuàng)新競賽的項目，通過實踐提高自己的科技創(chuàng)新能力。

（7）撰寫科技小論文：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合保溫杯的學(xué)習(xí)和研究，撰寫科技小論文，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果。

（8）開展主題班會：組織一次關(guān)于保溫杯的班會，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，增強班級的學(xué)術(shù)氛圍和合作精神。教學(xué)反思與改進在完成《做個保溫杯》這一課的教學(xué)后，我感到學(xué)生們對于保溫杯的基本原理和制作過程有了較為清晰的認識。然而，通過觀察和學(xué)生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，在設(shè)計反思活動時，我意識到實驗探究環(huán)節(jié)的時間安排不夠充分。學(xué)生們在實驗過程中顯得有些匆忙，沒有足夠的時間去深入觀察和記錄數(shù)據(jù)。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，為實驗環(huán)節(jié)預(yù)留更多的時間，讓學(xué)生們能夠更加從容地進行實驗，充分體驗科學(xué)探究的過程。

1.實驗環(huán)節(jié)的改進

在實驗探究保溫效果的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在記錄數(shù)據(jù)時存在一些困難，這可能是因為他們對實驗數(shù)據(jù)的記錄方法不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在下次實驗前，專門安排一節(jié)課來講解實驗數(shù)據(jù)的記錄方法，并通過一些簡單的練習(xí)來鞏固學(xué)生的記錄能力。

2.學(xué)生參與度的提升

在教學(xué)過程中，我注意到一些學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，并在班上分享他們的討論成果。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

3.教學(xué)資源的利用

雖然我在教學(xué)中使用了多媒體資源，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這些資源的興趣并不如我預(yù)期的高。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地結(jié)合實際生活中的例子來講解保溫杯的原理和應(yīng)用，以增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的實用性。

4.教學(xué)內(nèi)容的深化

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于保溫杯的保溫原理理解得不夠深入。為了加深學(xué)生的理解，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對流等物理學(xué)概念的講解，并通過更多的實例來幫助學(xué)生理解這些概念。

5.教學(xué)評價的改進

目前，我對學(xué)生的評價主要基于他們的課堂表現(xiàn)和實驗報告。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的評價方式，如學(xué)生的自我評價、同伴評價等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.研究性作業(yè)：要求學(xué)生在家中收集不同材質(zhì)的保溫杯，比較它們的保溫效果，并撰寫一份簡要的實驗報告。報告中應(yīng)包括實驗材料、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.設(shè)計性作業(yè)：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計一個新型的保溫杯，并繪制設(shè)計圖。設(shè)計圖中應(yīng)標明保溫杯的尺寸、材料和特殊功能。

3.理論性作業(yè)：要求學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的保溫原理，并選擇一種保溫材料，撰寫一篇關(guān)于該材料保溫性能的分析文章。

4.實踐性作業(yè)：鼓勵學(xué)生利用廢舊材料，如塑料瓶、泡沫等，制作一個簡易的保溫杯，并測試其保溫效果。

作業(yè)反饋：

1.實驗報告反饋：在學(xué)生提交實驗報告后，我會仔細閱讀并給出具體反饋。對于實驗設(shè)計合理、數(shù)據(jù)記錄準確、結(jié)論合理的報告，我會給予肯定，并鼓勵學(xué)生進一步探究。對于存在問題的報告，我會指出具體問題，如實驗設(shè)計不合理、數(shù)據(jù)記錄不完整等，并給出改進建議。

2.設(shè)計圖反饋：我會檢查學(xué)生的設(shè)計圖，重點關(guān)注保溫杯的結(jié)構(gòu)合理性、材料選擇和特殊功能的創(chuàng)新性。對于設(shè)計新穎、考慮周到的設(shè)計圖，我會給予表揚，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意。對于設(shè)計圖中的不足之處，我會提出改進意見，如材料選擇不當(dāng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理等。

3.理論文章反饋：我會仔細閱讀學(xué)生的理論文章，評估他們對保溫原理的理解程度。對于分析深入、邏輯