7《包身工》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

7《包身工》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課旨在深入解讀《包身工》這一文本，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教學(xué)要求，設(shè)計以下教學(xué)思路：以文學(xué)作品的背景介紹為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解作品產(chǎn)生的時代背景；通過細(xì)讀文本，分析作品中的人物形象、語言特色和寫作技巧；結(jié)合時代背景，探討作品所反映的社會問題及其現(xiàn)實意義；設(shè)計課堂討論和小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力；最后通過課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《包身工》文本，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用文學(xué)語言的能力，學(xué)會分析作品中的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考《包身工》所反映的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新意識。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《包身工》，使學(xué)生了解我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升寫作水平。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①深入分析《包身工》中的人物形象，理解其性格特點和社會意義。

②掌握作品中的象征、諷刺等修辭手法，以及作者如何通過細(xì)膩的描寫表達(dá)情感和觀點。

③理解并討論《包身工》所揭露的社會問題，及其對現(xiàn)代社會的啟示。

2.教學(xué)難點

①理解并分析作品中的方言詞匯和地方色彩，掌握其語言特色和地域文化背景。

②結(jié)合作品的時代背景，深入挖掘《包身工》所反映的社會階層矛盾和工人階級的生存狀態(tài)。

③引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)其對文學(xué)作品深度解讀的能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-投影儀

-電腦

2.課程平臺

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-《包身工》文本電子版

-相關(guān)文學(xué)評論和解析文章

-時代背景資料

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂問答

-寫作練習(xí)五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示一張描繪20世紀(jì)30年代工人生活的老照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)時工人的工作環(huán)境和生活狀態(tài)。

-提問：“你們對包身工這個概念了解多少？”，讓學(xué)生分享已有的知識，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-講解《包身工》的作者背景和作品創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生理解作品產(chǎn)生的時代背景。

-分析《包身工》中主要人物形象，如主人公的性格特點、遭遇及其象征意義。

-舉例講解作品中的象征、諷刺等修辭手法，如“像牛馬一樣”的比喻，揭示工人被剝削的狀態(tài)。

3.實踐活動（15分鐘）

-分組閱讀《包身工》中的關(guān)鍵片段，讓學(xué)生標(biāo)注出文本中的修辭手法和描寫細(xì)節(jié)。

-進(jìn)行角色扮演，學(xué)生模擬文本中的場景，體驗不同角色的情感和態(tài)度。

-寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，創(chuàng)作一段描繪工人生活的文字。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論作品所揭露的社會問題，如工人階級的生存狀態(tài)、社會不公等。

-探討作品對現(xiàn)代社會的啟示，如何借鑒作品中的精神來關(guān)注和改善當(dāng)代工人的境遇。

-分析作品中作者的觀點和立場，以及這些觀點在當(dāng)時和現(xiàn)在的影響。

舉例回答：

-學(xué)生甲：“《包身工》通過描繪工人的艱辛生活，反映了當(dāng)時社會的階級壓迫，讓我意識到我們應(yīng)該關(guān)注勞動者的權(quán)益?！?/p>

-學(xué)生乙：“作者對包身工的同情和批判，啟發(fā)我們要有正義感，勇于揭露社會不公。”

-學(xué)生丙：“作品中的諷刺手法讓我深刻理解了工人階級被剝削的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該思考如何改善這種狀況?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，如人物形象分析、修辭手法和作品的社會意義。

-強(qiáng)調(diào)《包身工》在文學(xué)史上的地位，以及作品對當(dāng)代社會的啟示。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于《包身工》的讀后感或評論文章。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并理解《包身工》的作者、作品背景以及主要人物。

-學(xué)生能夠分析并描述作品中的象征、諷刺等修辭手法，并能夠舉例說明。

-學(xué)生能夠深刻理解作品所揭露的社會問題，如工人階級的生存狀態(tài)、社會不公等。

2.分析與批判能力方面：

-學(xué)生能夠通過文本分析，獨立思考并批判性地評價《包身工》中的社會現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠結(jié)合時代背景，探討作品對現(xiàn)代社會的啟示，提出自己的見解。

-學(xué)生能夠從多個角度對作品進(jìn)行解讀，展現(xiàn)出一定的批判性思維能力。

3.語言表達(dá)與寫作能力方面：

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作出具有深度的描繪工人生活的文字。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中能夠表達(dá)自己的情感和觀點，語言流暢，邏輯清晰。

-學(xué)生在課后作業(yè)中能夠結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫出有深度的讀后感或評論文章。

4.實踐操作與體驗方面：

-學(xué)生在角色扮演活動中能夠深入理解文本中的角色，體驗不同角色的情感和態(tài)度。

-學(xué)生在小組討論中能夠積極參與，分享自己的觀點，傾聽他人的意見。

-學(xué)生在實踐活動中學(xué)以致用，將課堂所學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)作和討論中，提高了實踐操作能力。

5.文化認(rèn)同與價值觀塑造方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《包身工》，增強(qiáng)了對我國現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識，提高了文化認(rèn)同感。

-學(xué)生在討論作品中的社會問題時，能夠樹立正確的價值觀，關(guān)注社會公正和勞動者權(quán)益。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對文學(xué)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)和批判性思維。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展：選擇一篇與《包身工》主題相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品，進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇不少于500字的讀后感，重點分析作品中的社會問題及作者的寫作手法。

2.寫作練習(xí)：仿照《包身工》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于當(dāng)代社會某一勞動群體的短篇小說，字?jǐn)?shù)在800字左右，要求運用象征、諷刺等修辭手法。

3.研究性學(xué)習(xí)：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，選擇一個角度（如工人權(quán)益、社會階層流動等），進(jìn)行深入研究，搜集相關(guān)資料，撰寫一篇研究性報告，字?jǐn)?shù)不少于1000字。

作業(yè)反饋：

1.閱讀拓展作業(yè)反饋：

-批改學(xué)生的讀后感，重點關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度和對社會問題的洞察力。

-反饋時，針對學(xué)生的理解深度和寫作邏輯給出具體評價，指出文章的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，如論點是否明確、論據(jù)是否充分等。

2.寫作練習(xí)作業(yè)反饋：

-評價學(xué)生的創(chuàng)作能力，關(guān)注其是否能夠運用所學(xué)修辭手法，以及故事情節(jié)的合理性和人物的塑造。

-反饋時，給出具體的修改建議，如如何增強(qiáng)故事的情感表達(dá)、如何提升語言的生動性等。

3.研究性學(xué)習(xí)作業(yè)反饋：

-審閱學(xué)生的研究報告，重點評價其研究方法、資料收集的全面性和分析論證的合理性。

-反饋時，指出研究報告中邏輯不清、論證不足的地方，并提供改進(jìn)的思路和方法，如如何更有效地利用資料、如何構(gòu)建更有說服力的論證框架等。八、板書設(shè)計1.作品背景及作者簡介

①《包身工》創(chuàng)作時代背景

②作者茅盾簡介

③作品主題概述

2.人物形象分析

①主人公形象特點

②關(guān)鍵人物的性格描寫

③人物形象的社會意義

3.修辭手法及語言特色

①象征手法的應(yīng)用

②諷刺語言的舉例

③地方方言和行業(yè)術(shù)語的使用

4.社會問題探討

①工人階級的生存狀態(tài)

②社會不公現(xiàn)象的揭露

③作品對現(xiàn)代社會的啟示

5.課堂討論要點

①學(xué)生分享的個人見解

②教師引導(dǎo)的討論方向

③歸納總結(jié)的關(guān)鍵點重點題型整理題型一：文本分析題

題目：《包身工》中，作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)工人階級的艱辛生活？

答案：作者通過對工人生活環(huán)境、工作條件以及生活細(xì)節(jié)的描寫，如擁擠的工棚、繁重的工作、簡陋的飲食等，生動地展現(xiàn)了工人階級的艱辛生活，使讀者能夠感同身受。

題型二：人物形象分析題

題目：請分析《包身工》中主人公的性格特點及其在作品中的作用。

答案：主人公性格堅韌、勤勞，但也被剝削壓迫。其形象反映了工人階級的普遍命運，增強(qiáng)了作品對社會現(xiàn)實的批判力度。

題型三：修辭手法解析題

題目：《包身工》中，作者運用了哪些象征手法？請舉例分析其作用。

答案：例如，“像牛馬一樣”的比喻，象征工人被當(dāng)作機(jī)器一樣使用，沒有尊嚴(yán)。這種象征手法強(qiáng)化了對工人境遇的批判。

題型四：社會問題探討題

題目：結(jié)合《包身工》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Ξ?dāng)時社會階層矛盾的看法。

答案：《包身工》揭示了工人階級與資產(chǎn)階級之間的矛盾，反映了社會的不公。這種階層矛盾在當(dāng)時社會中普遍存在，是導(dǎo)致社會動蕩的重要因素。

題型五：創(chuàng)作意圖解析題

題目：你認(rèn)為《包身工》作者創(chuàng)作這部作品的意圖是什么？請結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答案：作者通過《包身工》這部作品，旨在揭示工人階級的苦難生活，批判當(dāng)時的社會制度，喚起社會對工人權(quán)益的關(guān)注和改善。

題型六：寫作風(fēng)格分析題

題目：《包身工》的語言風(fēng)格有哪些特點？這些特點如何服務(wù)于作品的主題？

答案：《包身工》的語言風(fēng)格簡潔、直接、有力，充滿了諷刺和批判。這種風(fēng)格使得作品的主題更加突出，增強(qiáng)了作品的震撼力。

題型七：情感表達(dá)解析題

題目：在《包身工》中，作者如